王利

摘 要：留守兒童是當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)水平不均衡的結(jié)果，而很多留守兒童都因?yàn)楦鞣N各樣的原因成為了學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生，如何解決這種情況成為了當(dāng)下教育的一大難題。本文就留守兒童小學(xué)語文學(xué)困生的成因進(jìn)行相應(yīng)的分析，并探討解決學(xué)困生的相關(guān)對(duì)策，以期改善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)每一個(gè)留守兒童健康成長。

關(guān)鍵詞：留守兒童 小學(xué)語文 學(xué)困生 成因 策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）12-0159-01

1 留守兒童語文學(xué)困生的成因

學(xué)困生是指在生理、心理、知識(shí)、能力和方法等方面存在一定差異，未能達(dá)到到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求并且需要采取一定的教學(xué)手段，給予相關(guān)的輔導(dǎo)，縮小存在差距的學(xué)生。

1.1 家庭因素

留守兒童一般親情缺失，父母常年外出打工不在家里，家庭溫暖形同虛設(shè)。而家長也無暇顧及子女的學(xué)習(xí)問題，平日里電話中的三言兩語并不能很好的和子女溝通學(xué)習(xí)情況，再加上不在家中也無法管教子女。

1.2 個(gè)人因素

大部分留守兒童都不善與人交流，沒有很好的朋友，多屬于寂寞的行者，有問題也不會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教同學(xué)或者詢問老師。也有些學(xué)生因?yàn)榧彝ヒ蛩?，性格偏激，易燥易怒，做事莽撞，常常為一件小事就打的不可開交，喜歡撒謊，好吃懶做。

1.3 學(xué)校因素

不得不說的是，部分教師或許重視優(yōu)生，而忽視了對(duì)于留守兒童尤其是學(xué)困生這一群體的指導(dǎo)和關(guān)注，甚至于不止是忽視、放棄，更可能是歧視。這就導(dǎo)致學(xué)生的自尊心受到傷害，產(chǎn)生自暴自棄的想法、也不愿意和教師溝通。很容易出現(xiàn)惡性循環(huán)的被動(dòng)局面。

同時(shí)也可能是因?yàn)閷W(xué)校的語文實(shí)踐活動(dòng)比較少，沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍，課堂氣氛也不活躍。隨著年齡的增長和年級(jí)的升高，每個(gè)人的語文學(xué)習(xí)興趣也有了明顯的差別，語文成績也有了“三六九等”。語文的“學(xué)困生”也隨之增多。

2 幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化應(yīng)堅(jiān)持的原則

2.1 發(fā)展性原則

教師應(yīng)該用一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信學(xué)生的能力并且適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵(lì)。用“你能行”的期望來激發(fā)學(xué)生“我可以”的信心。沒有教不好的學(xué)生，只有沒用對(duì)方法的老師。

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是重中之重。美國教育學(xué)家布魯姆曾說過這樣一句話“學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、好奇心以及情感在促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展中起著重要作用。這些方面要靠教師對(duì)學(xué)生的熱愛和教師本身的感染、熏陶，是其他任何教學(xué)手段都代替不了的?！币虼艘⑵降群椭C的師生關(guān)系是至關(guān)重要的，這就要擺正自己的位置，讓學(xué)生們感到老師不僅僅是師長還是他們的知己和朋友。要通過各種方法，拉近教師和學(xué)生之間的距離，增進(jìn)師生之間的感情，加強(qiáng)師生之間的交流。這樣，學(xué)生就會(huì)愿意用更加飽滿的熱情和自信去投入緊張的學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時(shí)也要講究教學(xué)方法，教師應(yīng)該經(jīng)常運(yùn)用表揚(yáng)，鼓勵(lì)的方法，充分的尊重學(xué)生的人格，相信每個(gè)學(xué)生內(nèi)在的潛力，給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。這種信任，可以極大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性和自覺性，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)結(jié)果。

2.2 可塑性原則

在小學(xué)這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，學(xué)生的智力發(fā)展的可塑性非常大，如果能夠給予科學(xué)的指導(dǎo)并精心培養(yǎng)，就能夠提高智力發(fā)展水平。小學(xué)生是非常年輕活潑的，他們對(duì)于新事物很容易接受，他們還具有主觀能動(dòng)性和很高的可塑造性，他們更需要來自外界的指導(dǎo)，幫助和關(guān)懷。

2.3 因材施教

在實(shí)際的教學(xué)情況當(dāng)中，教師需要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生取得好成績的信心，從而使得學(xué)生的全面發(fā)展。

2.4 情感化

在面對(duì)學(xué)困生的時(shí)候，要以情感人、以理服人，用對(duì)于學(xué)生那種發(fā)自內(nèi)心的愛去面對(duì)他們。

3 解決留守兒童語文學(xué)困的對(duì)策

3.1開展舉辦多種活動(dòng)，增強(qiáng)必勝信心

自信是成功的基石。學(xué)困生并不是一無是處，他們也有長處，重點(diǎn)在于要有發(fā)現(xiàn)的眼光并且加以利用學(xué)困生的長處。

3.2 培養(yǎng)學(xué)科興趣

興趣是學(xué)習(xí)一件事情最好的動(dòng)力和老師，而學(xué)習(xí)動(dòng)力則是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素。在語文學(xué)科的教學(xué)工作中，老師在注意發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容本身的內(nèi)在樂趣，也要根據(jù)學(xué)生的心理及認(rèn)識(shí)規(guī)律去尋找語文教材中的引導(dǎo)因素。努力構(gòu)建一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，活躍課堂氣氛。從學(xué)困生的基礎(chǔ)、能力進(jìn)行考慮，抓住時(shí)機(jī)給學(xué)困生一定的激勵(lì)和啟發(fā)，這樣學(xué)困生就很容易有語言表達(dá)的欲望，從而達(dá)到活躍課堂的目的。給學(xué)困生機(jī)會(huì)、指導(dǎo)和寬容，建立他們的學(xué)習(xí)成功感。老師還要讓他們參加集體活動(dòng)，給他們一個(gè)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)他們的亮點(diǎn)。

3.3 尊重個(gè)體差異，分層評(píng)價(jià)鼓勵(lì)

每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和自我價(jià)值，千篇一律很可能會(huì)扼殺天才，因此，實(shí)施的途徑要多樣化，評(píng)價(jià)的內(nèi)容也應(yīng)該不盡相同。首先，應(yīng)該根據(jù)每個(gè)人直接的不同，設(shè)立分層的目標(biāo)：學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的差距、認(rèn)知的不同、智力水平的不一致這些都是客觀存在的。我們必須直面事實(shí)，以人為本、因材施教，根據(jù)他們的現(xiàn)實(shí)情況去制定相應(yīng)的目標(biāo)，讓學(xué)困生的個(gè)性、興趣和潛力都能有好的發(fā)展。其次，就是要利用個(gè)體差異。語文教學(xué)中應(yīng)該從不同學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，不能強(qiáng)求最好但也不能敷衍了事。老師應(yīng)制定不同的教學(xué)策略，盡可能的提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。最后，要家校聯(lián)手。建立學(xué)困生的跟蹤檔案，方便全程跟蹤輔導(dǎo)。做出完整計(jì)劃幫助學(xué)困生早日脫貧并且成才。學(xué)生之間也需要相互幫助，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生幫助學(xué)困生，相互督促、共同進(jìn)步。同時(shí)也可以實(shí)行“代管制度”，老師們充當(dāng)家長這個(gè)角色，負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)進(jìn)行督促，而且也可以在生活中照顧和看管孩子們，可以及時(shí)的對(duì)學(xué)困生進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)。

留守兒童長時(shí)間與家長分離，嚴(yán)重缺乏親情，沒有家庭應(yīng)有的溫暖。學(xué)校為了讓學(xué)生能夠在集體中成長，體會(huì)家庭溫暖，可以進(jìn)行“三幫二結(jié)”項(xiàng)目?！叭龓汀本褪菐拓?、幫教、幫學(xué)；“二結(jié)”就是指老師可以和學(xué)生結(jié)對(duì)，同學(xué)也和留守學(xué)生結(jié)對(duì)。對(duì)留守學(xué)生開展全過程的管理方案，全方位監(jiān)管。

4 結(jié)語

留守兒童在中國大部分地區(qū)都很常見，而其中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化更是任重而道遠(yuǎn)，并不是立刻就能見效的，需要有持之以恒的耐心和毅力。作為教育工作者，更是不能忽視學(xué)困生的存在，為了能讓他們健康成長全面發(fā)展。我們需要有情感和方法以及教育上都找到對(duì)的切入點(diǎn)，給予他們更多的援手，從而讓學(xué)困生重拾信心，取得進(jìn)步。