李敏

摘 要：數(shù)學(xué)是一門包含較強的邏輯思維能力和理性意識的學(xué)科，是小學(xué)時期重要的基礎(chǔ)科目。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要在掌握當(dāng)今的先進(jìn)教學(xué)理念的前提下，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，充分應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，以學(xué)生為主體，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獨立思考、積極實踐，最終實現(xiàn)學(xué)生個人的全面發(fā)展。本文立足于教師的角度，首先解釋了“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念，然后針對其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用進(jìn)行了探究，旨在提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，踐行人文素質(zhì)教育理念。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）12-0189-01

1 關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國，是一種比較先進(jìn)的教學(xué)模式。其基本理念是教師利用現(xiàn)代的新興信息技術(shù)，讓學(xué)生在課下時間根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從中掌握知識的脈絡(luò)、分析重難點，并在思考和學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行探究和實踐，驗證自己的各種猜想，充分展現(xiàn)自身的創(chuàng)造性思維。之后，在課堂上，教師再組織學(xué)生互相討論，并且解答他們在學(xué)習(xí)中遇到的問題。迄今為止，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在很多地方都被廣泛采用，這是因為它有以下幾個優(yōu)勢：

1.1 錄制視頻課堂比較自由

由于視頻課堂時長比較自由，不像傳統(tǒng)課堂那樣必須要45分鐘，學(xué)生的耐心和注意力很難持續(xù)那么久。教師可以根據(jù)知識點來錄視頻，一個知識點一個視頻。這樣的課堂有較強的針對性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有幫助。

1.2 學(xué)生的自主性更高

由于視頻課程下載之后可以隨時觀看，沒有時間?？臻g的限制。并且，視頻可以回放、暫停。當(dāng)學(xué)生遇到難以理解的地方，可以暫停再思考，可以回放在播一遍，自主性提高。

2 翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 課前知識傳授

教師針對教學(xué)大綱以及具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)他們明確自己的學(xué)習(xí)方向，形成有條理的學(xué)習(xí)思路。在這個階段，小學(xué)生應(yīng)該在教師的引領(lǐng)下初步把握將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并對此課堂中的數(shù)學(xué)基本原理、基本公式有一個大致的了解，總結(jié)和記錄自己的知識盲點，以便之后進(jìn)行有針對性地提問和學(xué)習(xí)。

2.2 課堂知識內(nèi)化

小組合作學(xué)習(xí)模式是進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的最佳途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，教師可以讓學(xué)生按照已有的小組坐好，首先給他們規(guī)定好自主討論的時間，讓其各抒己見，共同梳理本節(jié)課的知識要點，并羅列在小組共有的記錄本上，然后提出各自在獨立學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問，由組內(nèi)成員群策群力，找出解決方案，實在無法解決的就要作為疑問模塊登記在記錄本上，在之后的答疑環(huán)節(jié)可以拿出來尋求其他同學(xué)或老師的幫助。當(dāng)學(xué)生投入課堂討論之后，數(shù)學(xué)教師可以作為旁聽者，到各個小組身邊聽取他們的學(xué)習(xí)過程，了解他們對于數(shù)學(xué)知識的掌握程度，并記住每個小組在合作學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出來的閃光點和缺陷，做到心中有數(shù)。當(dāng)合作討論環(huán)節(jié)結(jié)束之后，小組要推選一名代表到講臺上發(fā)言，闡述本組關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和看法，并將本組沒有解決的數(shù)學(xué)問題寫在黑板上。之后，數(shù)學(xué)教師要針對學(xué)生的展示成果進(jìn)行補充說明，糾正其中不正確、不完整的觀點或認(rèn)知，豐富學(xué)生的知識，并根據(jù)之前的旁觀結(jié)果對每個小組進(jìn)行評價，提出改進(jìn)意見，鼓勵他們保持優(yōu)勢、在反思中不斷進(jìn)步，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。

在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，學(xué)生們積極參與合作討論，充分發(fā)揮自身的組織協(xié)調(diào)能力，在老師的指導(dǎo)下對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行了自主探究、合作探究和反思探究，不斷完善自身的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，在收獲成就感的同時激發(fā)了內(nèi)心的情感動力、提高了數(shù)學(xué)的綜合思維能力。

2.3 課內(nèi)訓(xùn)練鞏固

“翻轉(zhuǎn)課堂”上的訓(xùn)練和鞏固環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生強化知識、學(xué)以致用的有效方式。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在討論活動結(jié)束之后，要為學(xué)生設(shè)計有意義的知識訓(xùn)練題目，以此來幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。如，教師可以給學(xué)生出幾道與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)進(jìn)行一個小比賽，做得最快、最好的學(xué)生可以獎勵一朵小紅花，督促他們快速運轉(zhuǎn)大腦、回憶知識點，在做題過程中復(fù)習(xí)剛剛學(xué)過的知識，提高記憶力。

2.4 課后拓展延伸

課后拓展是學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，能夠不斷提升小學(xué)生的綜合實踐和應(yīng)用能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視課后拓展的作用，指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識糅合到一起，學(xué)會靈活運用，不斷挖掘各部分知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，做好學(xué)習(xí)過程中的“承上啟下”工作，拓展學(xué)習(xí)的深度和廣度。

2.5 課后反思

反思能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要求學(xué)生必須具備的一項基本技能。在實際的教學(xué)活動中，數(shù)學(xué)老師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個“萬能”本，對每一次課堂學(xué)習(xí)中自己的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和反思，寫下自己的收獲、失誤，積累自己發(fā)現(xiàn)的經(jīng)典例題或者錯題，并在旁邊寫下自己的看法、思考、解題步驟等，時刻提醒自己要揚長避短、查漏補缺。數(shù)學(xué)教師要定期檢查學(xué)生的這個“萬能”本，給出中肯的意見和評語，也可以和學(xué)生面談，指導(dǎo)他們制定學(xué)習(xí)計劃、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法等。

小學(xué)生的反思過程其實就是再學(xué)習(xí)、再思考、再進(jìn)步的過程，能夠讓他們掌握更多靈活有效的解題方法、學(xué)會更加簡便的計算方式、獲得舉一反三的做題思路等。在這期間，小學(xué)生會建立起一個數(shù)學(xué)知識庫，將所有的知識融入腦海，構(gòu)建出清晰的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖，提高學(xué)習(xí)的效率。

3 結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，既是生本教育理念的要求，也是新課程改革的需要。在翻轉(zhuǎn)課堂上，小學(xué)生成為了課堂的主角，每一次的學(xué)習(xí)活動也都有教師和其他同學(xué)的輔助和配合，遇到困難時也可以收獲更多幫助，逐漸獲得了更多的學(xué)習(xí)自信。教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，充分體現(xiàn)了自身的“引導(dǎo)者”地位，秉承著“育人”的理念，通過創(chuàng)新課堂教學(xué)方式和教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 賴柱強.簡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何化壓力為魅力[J].新課程（上），2017（12）.

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