摘 要：班主任只有通過增加與家長學(xué)生之間的溝通交流才能夠更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增加與學(xué)生之間的熟悉程度，才能有效提升班級管理工作的效率和有效性，才能讓家長最大程度的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而能夠在家長的參與幫助之下，是的學(xué)生管理工作能夠更科學(xué)有效并且更加貼合學(xué)生生活，讓學(xué)生能夠健康成長。本文則正式在對現(xiàn)階段小學(xué)班主任的管理工作現(xiàn)狀進(jìn)行探討的基礎(chǔ)上，探討管理中的溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任的管理工作中的重要意義和實際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 班級管理 溝通藝術(shù)

中圖分類號：G625 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）12-0215-01

1 引言

教育的根本目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠利用課堂中的理論知識在生活中進(jìn)行利用。所以無論是在生活、學(xué)習(xí)還是工作中，一個人的為人處世能力往往體現(xiàn)在他的交際能力和社會地位上。現(xiàn)階段班主任的班級管理工作有了很大程度的進(jìn)步與改善，但是還是存在著很多的地區(qū)學(xué)校依舊沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式，忽視了班主任教學(xué)管理過程中溝通交流的重要性和藝術(shù)性。導(dǎo)致這一現(xiàn)象發(fā)生的重要原因則是教師們并沒有真正將情感教育的實質(zhì)與實際教學(xué)課堂相融合，沒有使得學(xué)生在課堂中感受到情感的魅力。正是基于這一點，本文通過調(diào)查分析現(xiàn)階段班主任在小學(xué)管理教學(xué)所存在的一系列問題，然后有針對性地提出相應(yīng)解決措施方案，期望為小學(xué)教育管理工作的改革提供一定的參考及借鑒。

2 小學(xué)班主任在班級管理工作的現(xiàn)狀分析

首先，班級管理工作過程中存在的一個最普遍的問題是班主任與學(xué)生之間的關(guān)系失衡。如今小學(xué)教育過程中存在由于教師的主觀因素導(dǎo)致教師與學(xué)生關(guān)系失衡的不良現(xiàn)象時有發(fā)生。比如說，在某一堂課上，一些較受老師喜歡的同學(xué)就能得到更多的發(fā)言機(jī)會，而有的學(xué)生卻連一次發(fā)言機(jī)會都沒有。許多老師被自己的想法所控制，不顧及學(xué)生自身學(xué)習(xí)的意愿，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的關(guān)系失衡，使得這樣的課堂無法達(dá)到提升教育質(zhì)量、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)自主性的目標(biāo)，在很大程度上也影響了小學(xué)教學(xué)課堂的有效性的提高。

此外，小學(xué)班主任由于片面重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而忽視了小學(xué)生在成長過程中所需要的德育教育。今天，人們可以在很短的時間內(nèi)接收到很多的信息以及知識，如果人們不正確認(rèn)知自己的價值取向，將無法真正將這些知識進(jìn)行創(chuàng)新運用，無法真正體會和認(rèn)識到知識的價值。因為想要將自己在知識與經(jīng)濟(jì)時代成為高素質(zhì)綜合型素質(zhì)人才，需要高尚的品德，也就是較強(qiáng)的德育知識，這不僅關(guān)系到學(xué)生未來發(fā)展的道路，還關(guān)系到整個社會的發(fā)展與創(chuàng)新。

3 在小學(xué)班主任的管理工作中融合溝通交流藝術(shù)的方法研究

首先，想要在小學(xué)班主任管理工作過程中融合溝通藝術(shù)，就應(yīng)該關(guān)愛學(xué)生，從而促進(jìn)師生之間的融洽相處。班主任要對學(xué)生功能付出更多的關(guān)愛，要在學(xué)生犯錯時以一個朋友的身份進(jìn)行談心溝通，并且要對學(xué)生始終抱著一顆寬容理解的心，要不僅在學(xué)習(xí)上對學(xué)生進(jìn)行關(guān)心，還要在其他各個方面為學(xué)生營造一個輕松愉悅、和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。要增加與學(xué)生平等交流溝通的機(jī)會，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程中主角，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

另外，班主任還應(yīng)當(dāng)注重孩子的差異型，對于一些基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)成績不夠好的學(xué)生，老師不能對其不管不問，應(yīng)該與他們多多溝通交流，在交流的過程中了解他們對于學(xué)習(xí)的看法，了解他們的興趣愛好，從而在教學(xué)的過程中因材施教。只有針對學(xué)生的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)，才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，才能使得他們更加愿意學(xué)習(xí)，愿意接受相關(guān)知識，從而提高成績以及從學(xué)習(xí)的過程中提高自信心。班主任要對所有的學(xué)生都一視同仁，公平公正地對待每一個學(xué)生。對于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生要給予真誠和理解，通過溝通交流，提高溝通的感染力以增加對學(xué)生的關(guān)心程度，要用科學(xué)合理的溝通方式對學(xué)生進(jìn)行循循善誘，慢慢地啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的錯誤并能夠自行進(jìn)行改正。

4 結(jié)語

綜上，在班主任進(jìn)行教育管理工作中存在關(guān)系失衡以及忽視小學(xué)生情感需求這兩個大問題的情況下，增加小學(xué)班主任同學(xué)生和家長的溝通交流是順應(yīng)新時代發(fā)展以及新時代特征的必然之勢。現(xiàn)階段，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，這就要求在和諧價值觀的指導(dǎo)下構(gòu)建出高效的教學(xué)課堂，才能達(dá)到學(xué)有所教的美好局面。新課程改革對教育教學(xué)的要求越來越高，而教育質(zhì)量只有在科學(xué)有效的管理工作之下才能夠進(jìn)行有效性提升與改善。將教育管理工作進(jìn)行創(chuàng)新能夠有效提高教育課程質(zhì)量，并且還能夠幫助改善班主任的班級管理策略。

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作者簡介：謝薈（1990-），女，漢族，江蘇常州人，中學(xué)一級，本科，主要從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育與研究。