趙雪琴

【摘 要】新時(shí)代的英語教學(xué)已經(jīng)不再是簡單的知識傳授，同時(shí)還需要引導(dǎo)學(xué)生的核心素養(yǎng)全面發(fā)展，讓學(xué)生通過有效的英語教學(xué)，提升自身“聽、說、讀、寫”等多方面的綜合能力。基于此，本文就初中英語核心素養(yǎng)教學(xué)的有效措施進(jìn)行分析研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語；核心素養(yǎng)；教學(xué)措施

英語作為一種外來語言，與我們的母語無論從邏輯思維還是應(yīng)用習(xí)慣等方面都有很大的不同，這就讓學(xué)生的學(xué)習(xí)難度加深。圍繞核心素養(yǎng)，通過多種有趣味的形式展開教學(xué)，可以改變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以提高。因此，教師一方面要對英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)予以深入認(rèn)識和研究，另一方面還要從核心素養(yǎng)入手，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚，讓英語“顏值”越來越高。

一、曼妙音樂，喚醒學(xué)生耳朵

無論任何語言的學(xué)習(xí)，“聽”都是非常重要的學(xué)習(xí)過程。通過音樂的方式可以讓學(xué)生的“聽”變得與眾不同，讓學(xué)生以更加多樣化的方式自然而然的接受英語“聽”的過程。而這也正是英語核心素養(yǎng)的基本要求。

在進(jìn)行初中英語七年級上冊Unit 5 Lets celebrate！教學(xué)的時(shí)候，教師便通過音樂引入課堂，讓學(xué)生來進(jìn)行英語“聽力”的訓(xùn)練，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的“聽力”素養(yǎng)。教師在授課之初引入了非常經(jīng)典的英文歌曲《Tonight I celebrate my love for you》讓學(xué)生欣賞。美妙的旋律一出，很多學(xué)生不自覺地被吸引到音樂的世界之中。很多學(xué)生會跟著音樂輕聲哼唱。因?yàn)楦柙~中還涉及到了濃濃的情愛，更是讓學(xué)生心中想要表達(dá)而羞于開口的情懷，引起了共鳴，用心來聆聽其中的內(nèi)容。通過歌曲的引導(dǎo)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)思路被打開，其學(xué)習(xí)的積極性更高，加上音樂的聽力引導(dǎo)，也讓學(xué)生對于英語聽力有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

聽力提高是英語教學(xué)核心素養(yǎng)的首要任務(wù)，通過聽力的提升帶動(dòng)英語學(xué)習(xí)其他方面能力的提高，從而讓學(xué)生的全面素養(yǎng)獲得優(yōu)化。因此，教師要注重聽力教學(xué)方式的多樣化，通過聽力訓(xùn)練的靈活性讓學(xué)生的耳朵更具敏銳性。

二、豐富情景，打開學(xué)生嘴巴

英語作為一種非常重要的語言，其學(xué)習(xí)的重要目的之一便是“說”。通過說英語來讓學(xué)生與其他人之間溝通交流，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z予以靈活應(yīng)用。同時(shí)，“說”英語同樣是英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的重要組成之一。

在進(jìn)行初中英語八年級上冊Unit 2 School life教學(xué)時(shí)候，教師便讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)校生活來創(chuàng)建相應(yīng)的情景。教師將學(xué)生分成多個(gè)小組，讓學(xué)生們結(jié)合自己學(xué)校生活中的所見、所聞、所觸、所感來進(jìn)行情景創(chuàng)建。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生既感受到了課堂教學(xué)的趣味，又感受到了情景創(chuàng)建的真實(shí)。有的同學(xué)說道：“My friends and I love each other.”有的同學(xué)說道：“I come to know that a tiny thing can change the life of a single person.”校園生活本就讓學(xué)生們“有話可說”，情景創(chuàng)建更是讓學(xué)生們渴望開口。

情景的創(chuàng)建能夠讓英語與學(xué)生之間的距離越來越近，能夠讓學(xué)生感受到英語其實(shí)就在我們身邊。通過所創(chuàng)建的情景，讓學(xué)生的口語能力越來越強(qiáng)，核心素養(yǎng)理念也將會融入學(xué)生思想之中。

三、精泛結(jié)合，清晰學(xué)生喉嚨

閱讀教學(xué)的開展不僅讓學(xué)生的眼界得以拓展，而且讓學(xué)生通過閱讀獲得更多的知識。而閱讀教學(xué)的開展不應(yīng)當(dāng)只是簡單的，通過多樣化的閱讀形式引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀。

在進(jìn)行初中英語九年級上冊Unit 4 Growing up教學(xué)時(shí)候，既讓學(xué)生進(jìn)行泛讀閱讀，又讓學(xué)生進(jìn)行精讀閱讀，精泛結(jié)合的模式讓學(xué)生的閱讀感悟予以深化。開展此單元教學(xué)之初，教師首先讓學(xué)生進(jìn)行文章閱讀，在進(jìn)行閱讀之前教師則給學(xué)生提出相應(yīng)的問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀的展開?！癢hat is the important content of this article？”“What are the issues raised in this article？”等內(nèi)容可以讓學(xué)生的閱讀效率得以提高。之后，教師則讓學(xué)生就自己閱讀過程中所遇到的優(yōu)美詞句予以勾畫，并對其中的重點(diǎn)詞匯、句型進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從細(xì)節(jié)上感受文章的美妙之處。

四、讀寫結(jié)合，練就學(xué)生手腕

從某一個(gè)角度來說，閱讀素養(yǎng)的養(yǎng)成是為了寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)，寫作能力的提高也為學(xué)生更好的進(jìn)行閱讀提供條件。兩者互為基礎(chǔ)，同樣是核心素養(yǎng)的重要要求。通過讀寫結(jié)合的方式，讓學(xué)生的“手腕”動(dòng)起來。

在進(jìn)行初中英語八年級下冊Unit 2 Travelling教學(xué)時(shí)候，教師便通過讀寫結(jié)合的形式讓學(xué)生的寫作能力逐步提高。在本單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，教師給學(xué)生推薦了基本的課外閱讀課本，諸如《愛麗絲漫游奇境記》、《湯姆·索耶歷險(xiǎn)記》等書籍，有的同學(xué)寫道：“Tourism is a wonderful thing……”有的同學(xué)寫道：“Tourism let our eyes grew rich and colorful……”學(xué)生的寫作能力悄然之間有所增長。

寫作作為核心素養(yǎng)教學(xué)中的重要組成，需要得到高度重視。但是寫作不是獨(dú)立存在的，其需要與閱讀等其他教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從而讓學(xué)生既能夠提高自我寫作能力，也能夠更好的掌握其他學(xué)習(xí)技巧，提升學(xué)生的綜合技能。

新時(shí)期的英語教學(xué)要求對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，注重在培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”等多種能力的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生將英語應(yīng)用到生活之中，讓英語為學(xué)生的生活增姿添彩，讓英語的“顏值”越來越美。

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