陳標(biāo)

【摘 要】結(jié)合思品教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治教育，可以在教學(xué)中加大普法宣傳力度，開展以案釋法活動(dòng)，聯(lián)系實(shí)際規(guī)范自身言行，抵制各種不良誘惑，提高分析研究能力等，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中思品；教學(xué)研究；成長(zhǎng)保障

在初中生成長(zhǎng)過程中，知法、懂法、尊法、守法是學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要保障。離開了法治的規(guī)則引領(lǐng)、約束，學(xué)生的成長(zhǎng)難免會(huì)誤入沼澤，甚至?xí)斐汕啻旱倪z憾。思品教學(xué)承擔(dān)著多種職責(zé)，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中滲透法治概念、法治意識(shí)的教育，引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用法律、遵守遵從法律，健康快樂地成長(zhǎng)，本文主要針對(duì)這一方面進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、加大普法宣傳力度，讓學(xué)生明白法律就在我們身邊

增強(qiáng)學(xué)生法治意識(shí)，首先要讓學(xué)生懂得法律、知曉法律，使法律成為學(xué)生生活中不可或缺的組成部分。但是從實(shí)際情況來看，雖然我們經(jīng)過了多個(gè)五年普法計(jì)劃，但青少年普法卻存在著較大的短板，普法內(nèi)容不夠豐富、頻率不高，普及面不廣等等。針對(duì)這樣的狀況，教師應(yīng)在思品教學(xué)中加大了普法宣傳的力度，將學(xué)生生活與成長(zhǎng)密切相關(guān)的《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《義務(wù)教育法》等多部法律中的主要觀點(diǎn)提煉出來，讓學(xué)生明白我們的生活和法律有著千絲萬縷的聯(lián)系，法律無時(shí)無刻不影響著我們的生活。通過這樣的大力宣傳，學(xué)生不僅增加了法律知識(shí)的儲(chǔ)備，而且對(duì)法律相關(guān)條款的約束力有了更加直觀清楚的認(rèn)識(shí)，對(duì)提高學(xué)生法治意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生守規(guī)矩和執(zhí)行法律的能力具有積極的意義。

二、開展以案釋法活動(dòng)，讓學(xué)生加深法律條款知識(shí)理解

在思品教學(xué)中強(qiáng)化法治教育要理論聯(lián)系實(shí)際，通過活生生的案例以案釋法，使學(xué)生更加直觀清楚地了解相關(guān)法律條款。在《筑起“防火墻”》教學(xué)中，如何讓學(xué)生在思想上筑起遵紀(jì)守法的防護(hù)墻，必須要通過正面的引導(dǎo)和反面的警示教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想的引導(dǎo)。在這一方面，教師應(yīng)多列舉現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的青少年因放縱自我約束，沒有嚴(yán)格遵守法律最終身陷牢獄的慘痛案例，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)法律的遵從，而且對(duì)他們觸犯其中哪些條款、應(yīng)當(dāng)受到什么樣的懲罰有了更加全面的認(rèn)識(shí)和清晰的了解。在以案示法活動(dòng)中，教師要盡可能選擇一些學(xué)生周圍生活中曾經(jīng)發(fā)生過的、和他們的生活聯(lián)系比較緊密的案例，將活生生的法律案例作為素材，將所要講述的內(nèi)容蘊(yùn)含其中，使課堂教學(xué)氛圍更加濃厚，學(xué)生參與的積極性和互動(dòng)的深入性都將有明顯提高。同時(shí)，結(jié)合具體案例和法律條款的鏈接，學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解也將會(huì)更加深刻。

三、聯(lián)系實(shí)際開展教育，讓學(xué)生自覺規(guī)范自身言行舉止

對(duì)于初中生而言，進(jìn)入了青春期，無論是思想還是行為上都非常叛逆，對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度有著一種抵觸情緒，對(duì)家長(zhǎng)的引導(dǎo)有著一定的逆反心理。這樣的思想任其發(fā)展下去，必然會(huì)導(dǎo)致法治觀念淡薄，言行舉止放任自流，甚至?xí)斐蛇`法犯罪的后果。教師在教學(xué)中，必須堅(jiān)持結(jié)合學(xué)生的言行舉止、生活實(shí)際進(jìn)行法治教育，使學(xué)生對(duì)存在的問題有深刻的思想認(rèn)識(shí)，并且自覺的糾正和規(guī)范自己的言行。在《不以規(guī)矩 難成方圓》教學(xué)中，可以要求學(xué)生認(rèn)真總結(jié)平時(shí)在學(xué)習(xí)生活中有哪些不遵守規(guī)章制度甚至法律的行為，對(duì)這些行為的危害性進(jìn)行全面認(rèn)真的分析，通過小組交流等形式大家你一言、我一語闡述、弄清這些錯(cuò)誤行為的危害性。在此基礎(chǔ)上教師再對(duì)制度的約束力和有效性進(jìn)行專題講解，讓學(xué)生懂得之所以社會(huì)井然有序，是因?yàn)橛兄鞣N規(guī)章制度約束和引導(dǎo)，因此，遵守法律、遵守規(guī)矩、遵守制度是每一位青少年應(yīng)當(dāng)主動(dòng)承擔(dān)的責(zé)任。經(jīng)過這樣的教育引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)自身存在的問題有了充分的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)如何糾正、如何更加遵守法律法規(guī)和相關(guān)制度，才會(huì)有更加深刻的理解。

四、強(qiáng)化積極健康導(dǎo)向，讓學(xué)生主動(dòng)抵制各種不良誘惑

隨著社會(huì)生活的發(fā)展，外界的誘惑也不斷增加，電子游戲廳、網(wǎng)吧甚至KTV對(duì)青少年有著極大的誘惑力，他們稍不留神就會(huì)意志薄弱誤入歧途，影響學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。教師在思品教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面健康的導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)抵制生活中面臨的誘惑，做一個(gè)意志堅(jiān)定、情趣健康、心態(tài)陽光、積極向上的好少年。在《面對(duì)不良誘惑，學(xué)會(huì)說“不”》教學(xué)中，首先要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)生活中經(jīng)常面臨的誘惑進(jìn)行認(rèn)真扒排，大家暢所欲言，各抒己見，集中大家的觀點(diǎn)就能夠較為全面的整理出面臨的各種誘惑。接下來，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些誘惑逐一分析鑒別，指出不良誘惑的危害性，講述自己如何抵制不良誘惑等等。在思品教學(xué)中結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行認(rèn)真的自我評(píng)價(jià)、自我剖析，對(duì)各種不良誘惑從內(nèi)心增強(qiáng)抵制的免疫力和自覺性，有利于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中自覺抵制來自各個(gè)方面的不良誘惑，堅(jiān)定理想信念走健康成長(zhǎng)與發(fā)展之路。

五、開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際提高能力

思品教學(xué)有著較大的拓展空間，除了課堂教學(xué)之外，還要積極向課外拓展。特別是開展一系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，既可以在實(shí)踐中驗(yàn)證課堂所學(xué)，同時(shí)也能夠通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)分析研究、總結(jié)梳理和鉆研的能力。在《消費(fèi)者的合法權(quán)益受法律保護(hù)》教學(xué)之后，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解保護(hù)消費(fèi)者權(quán)益的路徑方法以及執(zhí)法依據(jù)，可專門組織學(xué)生到工商質(zhì)監(jiān)部門進(jìn)行走訪，了解當(dāng)前社會(huì)上侵害消費(fèi)者權(quán)益的現(xiàn)象主要集中在哪些領(lǐng)域、哪些行業(yè)，并列舉其中一到兩個(gè)維權(quán)案例和學(xué)生進(jìn)行分析探討，引導(dǎo)學(xué)生分析案件屬于侵犯了消費(fèi)者的哪些合法權(quán)益，應(yīng)當(dāng)采取什么樣的路徑進(jìn)行維權(quán)，維權(quán)應(yīng)當(dāng)注意些什么等等。這種類似于真實(shí)情景的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在平時(shí)課堂所學(xué)主動(dòng)積極運(yùn)用到實(shí)踐調(diào)查之中、分析研究之中，以實(shí)際操作實(shí)踐驗(yàn)證學(xué)習(xí)成果。

綜上所述，在初中思品教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)，提高遵法守法的自覺性，教師可以結(jié)合各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，糾正學(xué)生偏頗的觀念，讓法治意識(shí)入腦入心，使學(xué)生堅(jiān)持以法治為準(zhǔn)繩更加快樂健康地成長(zhǎng)。

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