曾霆

[摘 要]歷史離學(xué)生的實(shí)際生活比較遙遠(yuǎn)，在歷史題材的品德教學(xué)中，擇取適宜的微視頻，以直觀的方式切入教學(xué)，可以讓歷史貼近童心。課堂教學(xué)中，教師可以從視頻的價值點(diǎn)進(jìn)行適時切入，或?qū)⑾嗤黝}的多個視頻剪輯連接起來使用，或是結(jié)合實(shí)物進(jìn)行同臺展示，以實(shí)現(xiàn)對微視頻的深度挖掘，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在觀看和討論中審視歷史，形成科學(xué)的歷史觀。

[關(guān)鍵詞]品德與社會；微視頻；歷史題材；歷史觀

[中圖分類號] G623.15 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）36-0070-02

信息技術(shù)的高速發(fā)展，拓寬了品德課的教學(xué)時空，既為品德教學(xué)提供了豐富的課程資源，又給品德學(xué)科的發(fā)展注入了新鮮血液。在數(shù)字化成果中，微視頻可謂渾身是寶。它集視聽、時空、動靜、表現(xiàn)和再現(xiàn)功能于一身，能極大地滿足學(xué)生的多種感官需求，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。尤其是在歷史題材的品德教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)剡x擇和使用微視頻，挖掘生動光影背后的教育資源，可以拉近學(xué)生與歷史之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生的歷史使命感和責(zé)任感。

一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，提升價值認(rèn)知

歷史是一個國家經(jīng)濟(jì)繁榮、社會進(jìn)步、文化革新等多個領(lǐng)域的發(fā)展軌跡。歷史是久遠(yuǎn)的，以學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和思維層次是很難理清與領(lǐng)悟各種歷史人物和歷史事件的。在這種情況下，教師就要將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來，聚焦微視頻中的價值提升點(diǎn)，在教學(xué)中適時切入，引導(dǎo)學(xué)生討論探究，進(jìn)行深入的體驗(yàn)和感悟，豐富自己的情感體驗(yàn)。

1.借助紀(jì)錄片視頻，在情感困惑點(diǎn)切入教學(xué)

作為記敘性的視頻資料，紀(jì)錄片真實(shí)、深刻，具有權(quán)威性。在歷史題材的品德教學(xué)中，對一些與歷史有關(guān)的話題，學(xué)生會產(chǎn)生情感困惑。教師要及時捕捉并利用這些困惑點(diǎn)，將其轉(zhuǎn)化為課堂生成資源，增強(qiáng)學(xué)生對歷史的敏感性。因此，在教學(xué)中，我們可以將學(xué)生的情感困惑點(diǎn)和紀(jì)錄片進(jìn)行銜接，恰到好處地細(xì)化微視頻，使學(xué)生在觀看、討論、思辨中升華情感。

以《鴉片的背后》一課為例，在學(xué)習(xí)“不平等條約”這一內(nèi)容時，教師可以將西方列強(qiáng)侵略下的上海紀(jì)錄片視頻與現(xiàn)代上海迅猛發(fā)展的紀(jì)錄片進(jìn)行剪輯，讓學(xué)生感受上海遭遇的侵略災(zāi)難及滄桑巨變，并組織學(xué)生對“上海的現(xiàn)代化歷程應(yīng)不應(yīng)該感謝西方列強(qiáng)”的問題展開討論。這個問題曾經(jīng)在社會上引起爭論，對人們的歷史觀有很大的影響。對認(rèn)知水平不高的學(xué)生而言，這個問題給他們帶來了困惑。于是教師帶領(lǐng)學(xué)生觀看網(wǎng)上的討論視頻，并結(jié)合上海發(fā)展過程中的種種現(xiàn)象，激發(fā)他們探索的興致，使他們在思維碰撞中縮短與歷史事件的距離，提高理性評判力。經(jīng)過這一過程，學(xué)生深刻地認(rèn)識到西方列強(qiáng)雖然在上海發(fā)展各項(xiàng)事業(yè)是為了自身的侵略權(quán)益，間接促進(jìn)了上海的發(fā)展，但中國人民不屈不撓的奮斗精神和愛國熱情才是促進(jìn)上海發(fā)展的根本，從而激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的愛國熱情。

2. 選用時事視頻，在認(rèn)知拓展處切入教學(xué)

當(dāng)今世界，歷史悲劇的重演并不鮮見，比如區(qū)域戰(zhàn)爭、反恐戰(zhàn)爭等，這也是比較熱門的時事內(nèi)容。因此，圍繞課程知識點(diǎn)對時事視頻進(jìn)行剪輯，能拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野，使學(xué)生以科學(xué)開放的歷史態(tài)度，對歷史事件進(jìn)行深入思考。

例如，教學(xué)《戰(zhàn)爭何時了》（蘇教版六年級下冊）一課時，由于戰(zhàn)爭離學(xué)生的生活較為遙遠(yuǎn)，如果選材止于書本上的例子，很難引起學(xué)生的共鳴。因此，教師可以對也門內(nèi)戰(zhàn)、巴以沖突等新聞視頻進(jìn)行剪輯，適時切入教學(xué)，拓寬學(xué)生的認(rèn)知視域。這樣的微視頻聚焦了殘酷戰(zhàn)爭給國家和人們帶來的巨大災(zāi)難，學(xué)生無論是視覺體驗(yàn)還是情感體驗(yàn)都受到了沖擊。隨著教師對“戰(zhàn)爭是惡魔”這一認(rèn)知點(diǎn)的不斷拓展，學(xué)生“反對戰(zhàn)爭，珍惜和平”的情感也被激發(fā)出來了。

二、嫁接并用，豐富歷史情感

在歷史題材的品德教學(xué)中，基于教學(xué)重、難點(diǎn)，有時運(yùn)用單個微視頻很難有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，深化學(xué)生的情感。這就需要教師將多個主題相同，但蘊(yùn)含不同程度情感的視頻進(jìn)行遞進(jìn)式串聯(lián)使用，引導(dǎo)學(xué)生在層層感知和體悟中逐步學(xué)會分析歷史、理解歷史，形成敏銳的歷史洞察力。

1. 依序呈現(xiàn)，生發(fā)情感

所謂依序呈現(xiàn)，指的是教師在教學(xué)中基于學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，逐步提高和推進(jìn)其認(rèn)知水平和情感內(nèi)省的實(shí)際進(jìn)程。也就是說，教師在教學(xué)中圍繞教學(xué)主題，依序呈現(xiàn)多個微視頻，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地觀看和思考，幫助學(xué)生在思維遞進(jìn)中感知?dú)v史，激發(fā)情感。

以《筑起血肉長城》（蘇教版五年級下冊）一課為例，在教學(xué)“危難時刻”這一內(nèi)容時，教師使用了兩段微視頻。教師首先播放《松花江上》的歌曲視頻，悲壯的畫面、沉痛的音響效果迅速吸引了學(xué)生，深深觸動了他們的心靈。接著，教師播放由多個微視頻剪輯而成的直觀鏡頭，這些鏡頭主要聚焦日本帝國主義在中國犯下的滔天罪行，以此帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)那段辛酸與堅(jiān)強(qiáng)并存、屈辱與抗?fàn)幫诘臍q月。這兩段微視頻的依序使用，使課程的情感基調(diào)——悲痛、憤懣、沉重、理性得以抽絲剝繭、層層推進(jìn)，與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。

2. 強(qiáng)烈對比，深化情感

在歷史題材的品德教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生以客觀發(fā)展的眼光對歷史事件進(jìn)行比較分析，能有效拓寬他們的認(rèn)知緯度，深化他們的情感體悟。同時，教師適時運(yùn)用清晰直觀的微視頻進(jìn)行教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生延伸思維的長度，還能強(qiáng)化對比效果，提高學(xué)生的情感品質(zhì)。

例如，《鴉片的背后》（蘇教版五年級下冊）一課，教學(xué)“瓜分中國的不平等條約”時，教師向?qū)W生播放紀(jì)錄片《鴉片戰(zhàn)爭》和《南京條約》的視頻片段，在“為什么會挨打”這一環(huán)節(jié)中使用了香港回歸的視頻片段，引發(fā)學(xué)生深思。今天祖國的繁榮強(qiáng)盛與近代的貧窮落后形成了鮮明對比，學(xué)生的情感受到了極大沖擊，努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)圖強(qiáng)、建設(shè)祖國的崇高志向在心目中悄然生根。

三、綜合統(tǒng)整，拓寬價值空間

為了提升學(xué)生理性認(rèn)識歷史的品質(zhì)，教師在教學(xué)中要不斷拓寬和深化學(xué)生歷史知識的廣度及歷史情感的厚度。在運(yùn)用微視頻的時候，教師要有選擇地挖掘與歷史相關(guān)的圖片、歌曲、故事、實(shí)物等資源，與課文內(nèi)容進(jìn)行整合，并在微視頻播放的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)適時切入，以輔助教學(xué)，充分發(fā)揮微視頻的作用。

1. 整合實(shí)物，讓歷史感受更真切

實(shí)物是指與歷史事件或歷史人物相關(guān)聯(lián)，能反映當(dāng)時歷史現(xiàn)象的物品或仿品。實(shí)物直接、可靠、真實(shí)，極易引起學(xué)生的興趣，學(xué)生也能在觀察、討論中找到歷史與現(xiàn)實(shí)生活的對接之處，激發(fā)探究歷史、品讀歷史的熱情。

例如，教學(xué)《身邊的變化》（蘇教版六年級上冊）一課時，教師可以先出示糧票，讓學(xué)生猜一猜它的用途，激發(fā)學(xué)生的討論欲望；然后由糧票延伸至那個時代其他方面的情況，并播放相關(guān)微視頻，引導(dǎo)學(xué)生建立初步認(rèn)知；接著出示生活中各種商品、各種行業(yè)的圖片，讓學(xué)生直觀感受改革開放給人民生活帶來的巨大變化；最后播放MV《春天的故事》，向?qū)W生全方位展示我國城市發(fā)展的嶄新面貌，使學(xué)生產(chǎn)生自豪之情。

2. 整合故事，讓歷史認(rèn)知更豐富

這里的“故事”，指的是與歷史人物有關(guān)的真實(shí)故事，是與微視頻內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的人物故事。歷史題材的品德教學(xué)應(yīng)當(dāng)將故事與視頻相結(jié)合，以事帶史，以史帶人，使學(xué)生的歷史認(rèn)知更加豐富。

例如，教學(xué)《筑起血肉長城》（蘇教版五年級下冊）一課時，為引導(dǎo)學(xué)生初步了解中國人民堅(jiān)持抗日的艱辛，教師先播放微視頻《八女投江》，將學(xué)生迅速帶入那段艱苦歲月；然后讓學(xué)生交流課前收集到的抗戰(zhàn)故事，談?wù)勛陨淼母惺?。這種以事帶史、以史帶人的學(xué)習(xí)方法，可以讓學(xué)生在充分解讀人物故事的基礎(chǔ)上深刻體會到抗日的艱辛，從而激發(fā)對先烈的崇敬之情，埋下奮發(fā)向上、建設(shè)祖國的道德種子。

（特約編輯 木 清）