一個不讀書的民族是沒有希望的民族。學(xué)校教育所承擔(dān)的目的之一，就是培養(yǎng)終生的讀書人。身為教師的我們，自己應(yīng)先讀起書，然后才能帶著我們的學(xué)生讀書，將人類文明珍貴的“貨物”經(jīng)由書本，運送給一代又一代的學(xué)生。這是一種責(zé)無旁貸的義務(wù)，更是一種無以言說的幸福和美麗的事情。

讀書，最高級的精神美容

無論何時，我都要說，讀書，是自己的事。作為教師，讓人逼迫或督促是很沒有尊嚴的事情。說白了，讀書是為了自己的提高，而不是為了應(yīng)付學(xué)?；蛲瓿深I(lǐng)導(dǎo)的任務(wù)。教師，也只有認識到這一點才會從內(nèi)部發(fā)生徹底的改變。也只有如此，教師才能由改變自己的心態(tài)而改變自己的狀態(tài)，從而改變一個人的容顏。曾國藩說，有的人天生氣質(zhì)高貴，有的人，需要后天的讀書來改善。我覺得，甚至可以說，書，是最高檔的美容品，最有效的營養(yǎng)劑。就像女人護理自己的容顏一樣，讀書修繕了我們的靈魂，使心靈面貌日益變得健康陽光。的確，人外在的形貌基于遺傳是難于改變的，但人的精神卻可因讀書而蓬勃蔥蘢，氣象萬千。那些歷經(jīng)時間沉淀、依然流光溢彩的文字，會在我們的心靈中留下繽紛的映像，讓我們內(nèi)心的氣象漫卷云舒。

比如讀到一本好書，就如同邂逅一位偉大的老師。你可以和書中的各種人物一起歡笑與流淚，你可以在不同的書的世界里體驗不同的生活和精神世界。一旦和一本本書在一起“活上了一回回”，你就會成為“心靈的巨富”。你那收獲，如果用物質(zhì)的現(xiàn)金來比喻的話，就好像擁有幾家銀行存款，需要多少都能隨時支取。此刻，你的臉上不洋溢著從容、淡定的自我滿足才怪呢！

但令人十分遺憾的是，我們現(xiàn)在的絕大多數(shù)學(xué)生和教師很少抽時間去讀書，哪怕是課內(nèi)涉及的書，更不要說課外書了。當然，這并不全是教師的責(zé)任，據(jù)調(diào)查，92.8%的教師認為自己的負擔(dān)太重。我們教師整日被“正統(tǒng)”的作業(yè)、教科書或工作學(xué)習(xí)的壓力所包圍。據(jù)調(diào)查，除了學(xué)校要搞什么比賽，老師才去圖書館找資料外，平時是沒有功夫到圖書館的。這不能不說是教育的悲哀。小學(xué)老師，基本是包班。一個人教好幾科，大量時間泡在課堂上。課后還要參加各種培訓(xùn)，要寫教案，批改作業(yè)，更要管理學(xué)生的“吃喝拉撒”。再有，小學(xué)女教師特別多，晚上回家要做飯，照料孩子，干大量家務(wù)……這些客觀因素的確擠占了教師的讀書時間。

我們承認這些客觀因素，但實際上主觀上的逃避更加可怕。還拿數(shù)字說話，據(jù)統(tǒng)計，85%的中國人每天晚上最寶貴的兩個小時是在電視機前度過的，這其中當然也包括相當一部分老師?！皫熣?，所以傳道、授業(yè)、解惑”，這是我們再清楚不過的事實了，但我們憑借的基礎(chǔ)是什么呢？假使只是4年或5年的師資培養(yǎng)過程，姑且也算上一年一年在教學(xué)過程中累積的經(jīng)驗，但配以我們這一代人精神成長的貧血，如果沒有源頭活水不斷注入滋潤，我想我們很快就會面臨“黔驢技窮”的窘境。

無論是客觀因素還是主觀因素，當讀書還沒有形成興趣的時候，當讀書還沒有養(yǎng)成習(xí)慣的時候，“沒有時間”順理成章地成為了懶惰的最好借口，讀書自然也成了教師的負擔(dān)。如今，這種借口與搪塞，正漸漸成為教師的習(xí)慣?？梢?，推動和引領(lǐng)教師讀書，我們還處于搖籃時期，任重道遠。

所以，另一種聲音我們必須要明確——“有書就有時間”。我們必須“擠”“搶”，甚至“掙”時間讀書。就拿我來說，我時常把書放在背包里，隨時隨地展卷，隨時隨地記錄。參加一些會議、活動，會前會后、點滴閑暇，都可以充分利用。另外，外出時坐在汽車或者火車上，我們依然可以進行閱讀。有時哪怕只讀一會兒，余下的時光里，就算閉目養(yǎng)神，口中仍留有余香。

如果說前面我說的讀有字之書，是光合作用，那么，讀無字之書，就是一種化學(xué)反應(yīng)。作為一名教師，也要關(guān)注周圍的世界。例如，適當關(guān)注2008年的奧運會、中日關(guān)系、臺海局勢等“公共事件”。作為教師，還要盡量包攬影視精品，如看“百家講壇”“鳳凰衛(wèi)視”等。這些都是我們可以利用的教育資源。擇其善者而從之，我們的教育就會由空中樓閣變成腳踏實地。

讀無字的書，還要悉心結(jié)交那些愛讀書的人。物以類聚，人以群分。我經(jīng)常在生活中、網(wǎng)絡(luò)里，在書信里、電話中，和朋友交流讀書、工作的體會。交流完畢，每每心情舒暢，仿佛剛剛從空氣清新的田野休整歸來。百憂勞心的日子里，能有這樣的朋友們一起經(jīng)營人生的時光，實在是一種幸運。

一句話，讀書，讓你的骨子里有了“鈣中鈣”，為你的精神容顏注入了最鮮活的、抗衰老的生命元素。作為教師，具備了讀書和學(xué)習(xí)的自學(xué)意識——你的“面容”就會總處于變化的狀態(tài)。眼睛浸泡在美麗的文字里，耳朵浸泡在美麗的語言里，嘴巴浸泡在美麗的詞匯里，我們的面容也就不由自主地隨之平和安詳，不是嗎？

讀書，最長遠的備課

現(xiàn)在，學(xué)校的規(guī)?？偟膩碚f比以前大，這更容易使人失去個性，整齊劃一地執(zhí)行學(xué)校的統(tǒng)一意志。各個部門和學(xué)校管理者，在教學(xué)和教師培訓(xùn)方面有著豐富的經(jīng)驗，但我們卻常常感到這些指導(dǎo)沒有涉及到教師發(fā)展的“瓶頸”，或者說“癥結(jié)”——文學(xué)底蘊。即便我，一名教學(xué)副校長，也難免經(jīng)常糾正一些相對于一個語文教師的素養(yǎng)來說，微不足道的錯誤，什么板書啦，某個環(huán)節(jié)的過渡啦，作業(yè)的布置啦。這些問題確實也需要糾正，但如果長期僅限于這樣的糾偏，我為此感到慚愧。所以，不僅從自己做起，讓讀書成為自己的習(xí)慣，我還花時間研究，怎樣從更高的層次，給教師提供來自“根部”的滋養(yǎng)。

我告訴自己也告訴教師，教師不讀書，是一種瀆職； 教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)不帶領(lǐng)老師讀書，也是一種失職。比如對語文教師來說，在我們學(xué)校，我在努力地、盡力地對語文教師的閱讀水平提出明確的要求，并建立適當?shù)臋C制進行考核： 比如每個月的“五個一工程”，即一個月一本書，一篇隨筆，一節(jié)好課，一次面批作文，思考一個問題。為了更好地落實這“五個一”，我采取每月自查、定期檢查、適機抽查的辦法。同時，制定年度讀書規(guī)劃，要求自己，也建議教師每一年的閱讀量不少于200萬字。此外，還采取背誦、演講、寫作、檢查讀書隨筆、建立個人博客等形式，促進個人專業(yè)修養(yǎng)的提升。endprint

除特殊情況外，我每天都努力花時間個人獨處，靜靜讀書。一些經(jīng)典藏書布滿家里、辦公室的整個墻頭，新近流行的哲學(xué)以及人文叢書，我也會及時買來閱讀，《書屋》《文景》《萬象》《名作欣賞》《隨筆》《人民教育》《中國教育報》《南方周末》等報刊，也成了我生活的伴侶。但這或許又將引起新的質(zhì)疑——教師的負擔(dān)已經(jīng)很重了，這不是雪上加霜嗎？讓老師們拿什么時間來備課呢？

其實，讀書就是最好的備課。

讀書不是為了應(yīng)付檢查，更不是為了對付某一天的課。讀書，應(yīng)當出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。只有讀書，才能一頭抓著教學(xué)，一頭抓著學(xué)養(yǎng)，然后從中間串聯(lián)起學(xué)生。這樣，你才有底氣站在講臺上。

所以，作為某一學(xué)科的教師，先從你所教的那個學(xué)科領(lǐng)域讀起，累土成丘，積微成大，你會發(fā)現(xiàn)教科書里所包含的那點學(xué)科基礎(chǔ)知識，不過是一些入門的常識。學(xué)生課上所需的，與教師本身所擁有的相比，只相當于滄海一粟。然后，由此出發(fā)，廣泛涉獵人文社科，深讀教育理論、專業(yè)著述，使自己的教學(xué)能夠高屋建瓴，具備理論基礎(chǔ)和經(jīng)驗智慧。并且，漸漸培養(yǎng)出一雙慧眼，所到之處，處處留心，對自己專業(yè)的所需能夠敏銳識別，廣泛吸納。有了這樣的儲備，備課時就不會有“書到用時方恨少”的無奈了。

我自己，作為一個普通的中等師范學(xué)校畢業(yè)生，深感自己缺少厚重文化積淀所帶來的底氣與靈氣，很長一段時間里它束縛著我專業(yè)成長的道路。但幸運的是，我找到了書本這最好的老師，并將書本給予我的驚喜與力量呈現(xiàn)在課堂上，于是以教促讀、以讀促教，就有了一節(jié)又一節(jié)的精彩教學(xué)。讀《病隙碎筆》《我與地壇》《務(wù)虛筆記》再講《秋天的懷念》一課，就能帶領(lǐng)學(xué)生穿越史鐵生的人生軌跡，悟出“好好兒活”的人生真諦。看了《中國青年報》上“留美幼童”系列報道，驚喜地發(fā)現(xiàn)報上刊錄的當年詹天佑寫給在美國讀書時的“家長”——諾索布夫人的3封信。這3封信正好是詹天佑分別在修京張鐵路前、中、后的心情以及工作進程匯報。我馬上剪貼收集起來。再講《詹天佑》時，我就把這3封信分別插入課文的故事情節(jié)中。于是，課堂變得鮮活起來，詹天佑變得有血有肉，有情有義。詹天佑的印象就不再僅僅是技術(shù)高超和他的杰出偉大，更增添了親切、平凡與善良。

不久前，我校開展年度主題教學(xué)活動，共備《牛郎織女》一課。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，不光是我自己，我們學(xué)校的部分老師也正漸漸依靠書的力量，使自己的教學(xué)有了研究與生長的高度。為了上好這一課，我們讀了民間文學(xué)的基本理論，讀了牛郎織女的不同版本以及相關(guān)評析，讀了各種類型的神話、傳說、民間故事，請來清華大學(xué)文學(xué)院院長、著名作家格非給我們作專題報告。通過這一系列有字和無字之書的積淀，我們不僅研究出了一節(jié)引起廣泛反響的好課，更是踏出了一條既簡明樸素、又直指本質(zhì)的反躬內(nèi)省的讀書道路。可以說，這樣的例子太多了?？傊?，以教促讀和以讀促教成了我備課的重要成長路徑。

不但以教促讀、以讀促教，我還以讀促寫。踏著白紙黑字的階梯，把教的、讀的感悟記下來，我發(fā)現(xiàn)，讀別人書的結(jié)果，是把那一個個方塊字湊成的思想、情感化作了屬于自己的人生感悟。我寫出一本本屬于自己的書，取了幾個名字叫《竇桂梅與主題教學(xué)》《聽竇桂梅老師講課》《竇桂梅與語文教改的“三個超越”》《激情與思想》《和教師一起成長》《和學(xué)生一起成長》《優(yōu)秀語文教師一定要知道的七件事》等?？梢哉f，讀書、教書、寫書成了我必須的生活。

至此，我要說，教師必須成為一本書，工資再低也要買書，工作再忙也要讀書，交情再淺也要送書，屋子再小也要藏書。惟此，你才會成為一本永遠站著的厚重的大書。

我還要呼吁，當今，教育給教師的壓力的確太大了——教師辛苦、學(xué)生痛苦也是不爭的事實。我上面談了個人讀書的點滴體會，那也是付出一定代價作為條件的。對于我們這些一線教師來說，在各種紛繁復(fù)雜的活動以及各種沉重工作負擔(dān)的重壓下，是不會擁有閑暇的教育境界的，這很容易使教師心靈結(jié)繭和蒙塵。此刻，我的心情頗為復(fù)雜，唯一可以安慰自己的是，改變不了環(huán)境，可以改變自己——我們必須靠著“書”取暖、保鮮，讓那些流淌過偉大的心靈的寶貴血脈能滋潤自己的心田。

讀書，“凡有所學(xué)，皆成性格”。讀書的人，正是以教材為港灣，把孩子帶入教材的深處，然后走出教材到達遼闊的大海。當你眼界越來越開闊時，你和學(xué)生的目光，必定略過骯臟、堅硬、暗淡、丑陋的東西，投向干凈、柔軟、明亮、美好的所在。

（選自《教育文匯》）endprint