陳蘭

摘要：《指南》科學(xué)領(lǐng)域指出：幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究和解決問題的能力。同時，科學(xué)教育還應(yīng)聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物、現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對象。但在實(shí)際的科學(xué)活動中，幼兒往往感到枯燥、乏味。游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，運(yùn)用游戲，來激發(fā)幼兒對科學(xué)探索活動的興趣。

關(guān)鍵詞：幼兒；科學(xué)活動；游戲化

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中解讀的科學(xué)領(lǐng)域包括三個維度：情感態(tài)度、方法能力、知識經(jīng)驗。大部分幼兒對于科學(xué)活動都沒有較高的興趣，尤其是對于中、小班的幼兒。因此如何幫助幼兒建立良好的科學(xué)探索精神、激發(fā)其積極的科學(xué)探究欲望，是我們教師亟需思考的一項重要內(nèi)容。游戲是一項能讓所有幼兒都充滿興趣的活動。我們可以根據(jù)這一特點(diǎn)，有效的幫助幼兒開展幼兒園的科學(xué)活動。

一、將游戲貫穿與幼兒的科學(xué)探索之中。

要想將游戲成功的貫穿到幼兒的科學(xué)探索之中，教師應(yīng)借助各項生活中常見的活動內(nèi)容，尤其是大自然中常見的內(nèi)容。陶行知曾經(jīng)說過，大自然就是兒童的活教材。這一點(diǎn)是非常實(shí)用的，做到這一點(diǎn)并不難。但需要我們教師有較高的職業(yè)素養(yǎng)：能夠善于發(fā)現(xiàn)幼兒科學(xué)探究的動向；抓住幼兒科學(xué)探索的具體內(nèi)容；把握幼兒的科學(xué)探索的需求；并及時、有效的組織幼兒開展科學(xué)探究的活動。

如：在帶領(lǐng)小班幼兒進(jìn)行散步時，我們可以借助季節(jié)的不同，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)植物的變化。在冬季和春季交替的時候，帶幼兒在幼兒園尋找不同。請幼兒用手觸摸“萬年青”的葉子，感受冬季的“硬”和初春的“軟”。同時，請幼兒用自己的語言進(jìn)行表述自己的發(fā)現(xiàn)?；顒又?，鼓勵幼兒進(jìn)行比一比、賽一賽的游戲活動。以小組為單位去發(fā)現(xiàn)不同物體在冬季和春季的不同變化、同種物體在冬季和春季的不同。我們知道小班幼兒的思維特點(diǎn)是直覺行動思維占主導(dǎo)地位，具體形象思維開始發(fā)展。因此，在這樣的戶外活動中，幼兒通過切身的看一看、摸一摸、聞一聞，充分進(jìn)行科學(xué)活動。這樣幼兒不僅能夠很好的在活動中得到科學(xué)知識，且能夠持續(xù)較高的興趣進(jìn)行科學(xué)活動。所謂興趣是最好的老師，幼兒有興趣，在以后的科學(xué)活動中，也會保持一些活動的積極性。

二、將游戲滲透到幼兒的科學(xué)活動之中。

想要成功的將游戲滲透到幼兒的科學(xué)活動中，就需要我們充分的利用各中有效資源，對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育。如，在中班科學(xué)活動“泡泡都是圓的嗎”中，我們先讓幼兒進(jìn)行猜測，結(jié)合幼兒的已有經(jīng)驗。然后，給予幼兒所有能夠使用到的工具。雖然中班幼兒的思維特點(diǎn)是具體形象思維，但是他們的概括抽象思維開始發(fā)展。因此，我們提供的各種工具結(jié)合幼兒的思維特點(diǎn)，充分的幫助幼兒發(fā)展他們的科學(xué)活動能力?；顒又?，幼兒通過動手操作、探索。得到結(jié)論。不僅對活動內(nèi)容印象深刻，更能有效的感受到科學(xué)活動內(nèi)容的豐富多彩。

此外，我們也可以充分的利用適宜的繪本，幫助幼兒進(jìn)行科學(xué)活動。如，幼兒繪本：《是誰在我頭上“嗯嗯”》。這是一篇詼諧幽默的繪本，內(nèi)容充滿童趣。結(jié)合中班幼兒的已有經(jīng)驗：對動物的大便并不是很了解。因此，利用繪本中有趣的圖片、搞笑的語氣，和幼兒一起進(jìn)行科學(xué)探索：誰的大便是什么樣子的?；顒又校變耗芸磮D、結(jié)合自己的已有經(jīng)驗進(jìn)行講述大便的不同，動物的不同?；顒友由熘?，幼兒還講述了其他動物的大便是什么樣子的。和同伴分享自己在動物園見到過的各種各樣的動物。

因此在日常的科學(xué)集體活動中，我們應(yīng)了解課程、結(jié)合課程，選取各種適宜的材料、場景運(yùn)用游戲的形式幫助幼兒取得更好的活動效果。提高幼兒科學(xué)活動的興趣和能力。

三、將游戲延伸到幼兒的科學(xué)區(qū)域之中。

當(dāng)下，伴隨課程游戲化的腳步，區(qū)域游戲成為幼兒園活動的另一種形式。在區(qū)域游戲中，大部分幼兒都喜歡選擇“角色游戲”這一種類。而對于數(shù)學(xué)區(qū)、科學(xué)區(qū)、閱讀區(qū)等一些與集體活動內(nèi)容息息相關(guān)的活動，幼兒選擇的相對較少。如何讓幼兒在選擇的時候改變自己的對角色游戲的獨(dú)愛。這就需要我們教師多為幼兒提供“有角色”的區(qū)域游戲氛圍。

如在中班科學(xué)活動《陀螺轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》，活動目標(biāo)主要是針對集體活動設(shè)計的：1.通過探索、討論、研究能相互幫助制作陀螺，探索陀螺轉(zhuǎn)動的秘密。2.愿意和同伴分享、講述自己制作的陀螺。但提供的材料是有助于幼兒小組游戲、同伴游戲或自主游戲。如，圓形硬紙板、橡皮泥、牙簽、火柴、小木棍、剪刀、透明膠、雙面膠、膠棒、帶顏色的圓形硬紙板（一半紅、一半黃）、有孔三角形、正方形、菱形紙片若干等材料。

集體活動中，幼兒與同伴探索制作出的能轉(zhuǎn)動的陀螺紙片會向下掉，經(jīng)自主研究，有幼兒將橡皮泥糊在紙片的下面，擋住紙片。集體活動結(jié)束后，我將材料投放到幼兒的游戲區(qū)角。幼兒在進(jìn)行游戲時，發(fā)現(xiàn)一半紅、一半黃的紙片轉(zhuǎn)動起來是橙色的，不是分開的顏色。他們很好奇這樣的變化，就會請“小小研究員”一起再次做實(shí)驗，請“小小科探員”驗證這個實(shí)驗。而這樣的游戲，不僅有助于幼兒在科學(xué)方面的提升，也滲透了幼兒美術(shù)活動的內(nèi)容?！凹t+黃=橙”。這一消息由幼兒自主探索得出，就會更容易被記憶。同時集體活動中，所運(yùn)用的紙片是圓形的。游戲區(qū)角中所提供的紙片是三角形的。有幼兒用一個三角形的硬紙片制作陀螺，發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動起來仍然是圓形，不是三角形。于是他用兩個三角形交叉制作陀螺，發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動起來還是圓形。他們又用正方形、菱形的進(jìn)行操作，探索、發(fā)現(xiàn)。討論后，幼兒自己得出結(jié)論：不論什么形狀的紙，制作成陀螺轉(zhuǎn)起來都是圓形的。還有幼兒發(fā)現(xiàn)火柴頭也是圓的，為什么不能轉(zhuǎn)，于是自己將橡皮泥把“圓點(diǎn)”包裹，嘗試轉(zhuǎn)動。實(shí)驗成功后，幼兒討論出，圓點(diǎn)太小了所以轉(zhuǎn)不起來。即，受力面積過小，陀螺轉(zhuǎn)動不了。

開展科學(xué)的游戲活動，應(yīng)考慮到幼兒的已有能力和探索興趣。幼兒園科學(xué)活動是從幼兒生活選材、結(jié)合幼兒生活所設(shè)計的。在進(jìn)行科學(xué)活動游戲化時，我們?yōu)橛變核峁┑牟牧蠎?yīng)該是有“滲透”性的。滲透的是幼兒的各項能力的發(fā)展。同時，在設(shè)計科學(xué)活動時，也要盡量的游戲化設(shè)計，讓幼兒感受到活動的有趣，這更能有效的促進(jìn)活動的開展和進(jìn)行。

總之，我們在結(jié)合科學(xué)內(nèi)容開展游戲活動時，要真正的能夠挖掘孩子的潛能，充分發(fā)揮孩子的探索能力、探究欲望、想象能力、表達(dá)能力、滿足孩子的動手操作欲望和“游戲”欲望。讓孩子在愉快的環(huán)境中獲得內(nèi)在能力的提升。endprint