張見英

摘要：我國的教育一直在不斷的進(jìn)步，其中的教學(xué)模式以及教學(xué)價值同樣在不斷提升，近年來，尤其是在新課程改革的背景下，越來越多的領(lǐng)域都受到了重視和關(guān)注。比如現(xiàn)在的小學(xué)語文群文閱讀，其閱讀教學(xué)的價值和選文的技巧就取得很大的關(guān)注。在整個小學(xué)語文閱讀中，群文閱讀是一種新型的閱讀模式。教師如果可以有效的開展群文閱讀，即可以在一定程度上提高學(xué)生的閱讀量，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀質(zhì)量，并且培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力等等，有助于全方面的提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。尤其是對于現(xiàn)在的從農(nóng)村鎮(zhèn)上學(xué)校，更需要有效而正確的開展這一閱讀模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；群文閱讀；教學(xué)價值；選文技巧；策略分析

經(jīng)過研究統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，目前在我國農(nóng)村鎮(zhèn)上學(xué)校關(guān)于小學(xué)語文群文閱讀的教學(xué)仍然有很大的問題和缺失，由于從村鎮(zhèn)上學(xué)校地處偏遠(yuǎn)，很多信息無法及時更新，因此造成農(nóng)村鎮(zhèn)上學(xué)校的群文閱讀教學(xué)質(zhì)量無法提高，教師無法從中發(fā)揮出群文閱讀的教學(xué)價值，更加無法知道選文的技巧。在農(nóng)村鎮(zhèn)上的教學(xué)過程中，由于一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容畢竟是有限的，因此，這就需要教師在平時不斷的提升自己，在有限的課堂中發(fā)揮出更大價值的群文教學(xué)。而所謂群文教學(xué)，就是需要學(xué)生對所選文章進(jìn)行全面的分析，掌握，歸納，理解等等。群文閱讀的價值就在于可以開闊學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生的閱讀能力，并且從小學(xué)開始，就為今后小學(xué)生的閱讀發(fā)展打下堅持的基礎(chǔ)。

一、我國小學(xué)語文群文閱讀的教學(xué)價值

1.增加小學(xué)生的閱讀量，開闊視野

我國的教育在之前一直處在長期的應(yīng)試教育環(huán)境中，因此，一直教育小學(xué)生要多多讀書，這樣才能不斷的積累文字知識。即便是在新課程改革后的今天，多多閱讀，依然是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重點。由于是對于農(nóng)村鎮(zhèn)上小學(xué)的教師和小學(xué)生來說，閱讀的擴(kuò)展仍然非常重要。但是現(xiàn)在依然有很多從村鎮(zhèn)上教師沒有開闊視野的認(rèn)知和思維，依然將目光停留在課本中的相關(guān)內(nèi)容中，這樣就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到新課程改革的要求，所以，農(nóng)村鎮(zhèn)上小學(xué)的語文教師一定要擴(kuò)展學(xué)生的閱讀。農(nóng)村鎮(zhèn)長小學(xué)語文教師可以在平常的教學(xué)中多多以課本為中心，向外擴(kuò)展閱讀相關(guān)的類型文章，在這個過程中，可以很大程度的增加學(xué)生的閱讀量，另一方面，還能讓在小學(xué)生在閱讀的過程中讓自身的知識獲取更加全面。

2.提高小學(xué)生的閱讀數(shù)量，提高效率

我國教育在進(jìn)步發(fā)展的同時，信息與科技也在不斷的進(jìn)步發(fā)展。眾所周知，我國現(xiàn)在已經(jīng)是一個信息化的時代，正是因為信息化時代的到來，因此，對于小學(xué)生在閱讀方面的要求就更高，因為想要做到更加快速高效的獲取資訊，就一定提升自己的閱讀能力。但是經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的農(nóng)村鎮(zhèn)上小學(xué)語文教師為了提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，以及讓學(xué)生更加詳細(xì)的掌握課文內(nèi)容，在速度上就會進(jìn)展的緩慢一些，但是這樣一來，小學(xué)生在閱讀群文閱讀的速度上就不能得到有效的提高。所以農(nóng)村鎮(zhèn)上學(xué)校才需要引入小學(xué)語文群文閱讀的教學(xué)，群文閱讀量相比較傳統(tǒng)課文閱讀會更廣泛，加上上課數(shù)量有限，因此，必然會慢慢的將學(xué)生的閱讀速度訓(xùn)練出來，使得他們在閱讀速度上有所提高，與此同時還可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的價值與選文實踐策略

1.在課本中選擇文章素材，進(jìn)行課文重組教學(xué)

整個小學(xué)語文課本中，存在著大量的課文，因為小學(xué)生年級較小，其所學(xué)習(xí)的語文課文本身具備很大的共同點和相關(guān)性，彼此之間有著一定的關(guān)系和連接，所以農(nóng)村鎮(zhèn)上小學(xué)語文教師在閱讀資源不完善的情況下就可以采用這樣一種方式，比如講書中幾篇相似的課文進(jìn)行重組閱讀，比如在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這一課時，教師就可以繼續(xù)引導(dǎo)小學(xué)生對書中另一篇課文《我們的民族小學(xué)》進(jìn)行閱讀，兩者之間有相互的共性，比如團(tuán)結(jié)與相互愛護(hù)。

2.基本課本閱讀內(nèi)容擴(kuò)展課外閱讀

我國的文化博大精深，數(shù)千年的歷史絕不是一本語文書就可以涵蓋的，因此，就算現(xiàn)在的語文課本中精選了很多文章提供給學(xué)生閱讀，但是由于限制，依然無法全面性的達(dá)到小學(xué)生的需求，這時就需要教師結(jié)合課本文章來開展課外閱讀。比如教師在講解《神筆馬良》這一課的時候，就可以為學(xué)生提供其他相關(guān)的寓言類文章供學(xué)生閱讀，但是一定要注意的是選文與課本之間的連接性。

3.定時安排課外閱讀課

小學(xué)時期是開展閱讀的最佳時期，這個時候的學(xué)生沒有過于繁重的課業(yè)壓力，同樣也沒有太多的瑣事，考試任務(wù)不重，因此，教師完全可以適當(dāng)?shù)拈_展相關(guān)的課外閱讀課程，比如，教師可以每個星期，或者每半個月開展一次以此課外閱讀課，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容向?qū)W生推薦相關(guān)的課外書籍，并在開展閱讀課時帶領(lǐng)學(xué)生閱讀。

最后，農(nóng)村鎮(zhèn)上小學(xué)語文群文閱讀課是現(xiàn)在重要教學(xué)模式，想要提高學(xué)生的閱讀能力，就需要教師與學(xué)生全方面的提升閱讀的能力，因此，教師就需要進(jìn)行有效的引導(dǎo)與組織，幫助學(xué)生全方面提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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