孟春英+肖小金

摘 要：從根本上來說思維導(dǎo)圖是一種比較抽象的思維模式，它具備高效且獨特的特征。在高中的地理教學(xué)過程當(dāng)中，地形、地貌以及地勢等都涉及到較多的方面，針對部分較為生疏的地區(qū)進行講解的時候，很多學(xué)生都感到難以理解。借助思維導(dǎo)圖的模式，能夠讓學(xué)生們對較為生疏的地區(qū)也能夠形成一個明確的認知，有助于更好的掌握地理知識。在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，是符合素質(zhì)教育背景的教學(xué)改革的趨勢的，應(yīng)用價值較高。

關(guān)鍵詞：高中地理 教學(xué)實踐 思維導(dǎo)圖

中圖分類號：G633.5 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）01-0103-01

在教學(xué)理念當(dāng)中思維導(dǎo)圖屬于比較新穎的理念，它在教學(xué)當(dāng)中有較為廣泛的應(yīng)用。在高中階段的地理知識信息量相對較大，而且呈現(xiàn)出的知識區(qū)域性以及綜合性也比較顯著，老師想要在短時間內(nèi)整理并分類這些信息，需要充分利用思維導(dǎo)圖，通過創(chuàng)新眼光來對教學(xué)的模式予以改革和完善，不但能有效培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)造性的思維模式，還能夠提升課堂的整體效率。

1 高中階段地理教學(xué)應(yīng)用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢

1.1 能夠很好的鍛煉學(xué)生們地理思維

通過合理且有效的對思維導(dǎo)圖進行利用的方式，不但能夠很好的緩解學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的壓力，盡可能降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)難度，同時還能夠有效構(gòu)建學(xué)生們對于地理的學(xué)習(xí)思維，促進他們跟上地理學(xué)習(xí)的節(jié)奏，保證重難點比較突出，提升教學(xué)的整體效率，并鍛煉他們地理學(xué)科的思維。

1.2 能夠很好的提升學(xué)生們協(xié)作意識

融入思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，高中的地理教學(xué)將能很容易的構(gòu)建起地理知識體系，老師在教學(xué)期間能夠借助關(guān)鍵詞和字體顏色來有效構(gòu)建教學(xué)的基本內(nèi)容，令學(xué)生們能夠更好的掌握重點和難點知識，形成地理思維，組織學(xué)習(xí)小組繪制導(dǎo)圖框架，安排學(xué)生承擔(dān)不同的責(zé)任，并讓他們能夠獨立思考并解決問題，鍛煉協(xié)作意識。

1.3 能夠很好的鞏固學(xué)生們基本知識

在進行實際教學(xué)的過程當(dāng)中，老師可以采取一些較為開放的思維導(dǎo)圖，保證在教學(xué)最后能夠留下一些空白的內(nèi)容，鼓勵他們在課后反復(fù)進行復(fù)習(xí)，穩(wěn)固相關(guān)知識，并不斷的補充內(nèi)容，掌握解題的思路等，老師起到協(xié)助的作用，讓學(xué)生們更好的掌握知識。

2 在高中進行地理教學(xué)的過程當(dāng)中思維導(dǎo)圖具體應(yīng)用方式

2.1 使用思維導(dǎo)圖來指引學(xué)生們預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容

為了能夠在最大程度上實現(xiàn)理想的教學(xué)效果，在上課之前鼓勵學(xué)生們正確的預(yù)習(xí)是非常重要的。在課前的預(yù)習(xí)活動當(dāng)中適當(dāng)?shù)娜谌胨季S導(dǎo)圖，能夠讓學(xué)生們充分的了解重點和難點的教學(xué)內(nèi)容，進而讓學(xué)生們能夠在課堂上更好的了解教學(xué)和學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，加強對難點的重視程度，提升教學(xué)針對性。

比方說，在教學(xué)“荒漠化防治措施”的課程之前，指導(dǎo)學(xué)生們了解一些關(guān)于荒漠化的相關(guān)知識，并在網(wǎng)絡(luò)等途徑尋找我國的西北地區(qū)荒漠化的現(xiàn)實情況，繪制出適當(dāng)?shù)乃季S導(dǎo)圖，參考上節(jié)課當(dāng)中的“地理環(huán)境以及區(qū)域發(fā)展”之間的關(guān)系，發(fā)揮出思維導(dǎo)圖的重要影響。

2.2 使用思維導(dǎo)圖來提升學(xué)生們解題能力水平

對理論知識進行學(xué)習(xí)，其最終目的始終是處理在實際生活當(dāng)中遇到的問題。在老師借助思維導(dǎo)圖教學(xué)的進程當(dāng)中，能夠?qū)⒉煌膶哟巍⒄鹿?jié)以及不同的知識點進行一定的整合，并由此形成系統(tǒng)化的知識網(wǎng)絡(luò)；在對知識予以優(yōu)化和再組合之后，就可以開始設(shè)置一些考題，從客觀且全面的角度上對學(xué)生予以一定的考核。從學(xué)生的角度來看，借助思維導(dǎo)圖來學(xué)習(xí)，可以在不同的知識學(xué)完之后及時整合知識點，并在頭腦當(dāng)中形成知識網(wǎng)絡(luò)，提升熟悉程度。

比方說，在針對“黃土高原成因”進行講解的時候，老師就可以通過思維導(dǎo)圖的形式來引導(dǎo)學(xué)生們從“周邊地理”、“氣候環(huán)境”、“地區(qū)土壤”、“覆蓋植被”等方面來思考問題，鼓勵學(xué)生們形成答案，調(diào)動學(xué)生們發(fā)散性的思維模式，加深學(xué)生們的理解程度，實現(xiàn)較好的教學(xué)效果，并且在自主探索答案的過程當(dāng)中令學(xué)生們的記憶更加深刻。

2.3 使用思維導(dǎo)圖來豐富課堂教學(xué)的整體內(nèi)容

正確的使用思維導(dǎo)圖，能夠保證學(xué)生在處于預(yù)習(xí)的狀態(tài)中就已經(jīng)對即將要學(xué)習(xí)的知識有一個全面的認知，而且能夠保證系統(tǒng)掌握；在課程結(jié)束之后還能夠結(jié)合思維導(dǎo)圖進行復(fù)習(xí)，令學(xué)習(xí)非常扎實。另外，在課堂上使用思維導(dǎo)圖可以很好的改善課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。使用思維導(dǎo)圖的最大價值就是充分放松學(xué)生們的雙手。在課堂上學(xué)生們能夠有更多的時間和精力來思考，并參與課堂活動。另外，在小組進行思維導(dǎo)圖繪制的過程中，學(xué)生們也能夠按照“輕重緩急”的順序進行思考。

3 結(jié)語

思維導(dǎo)圖在高中階段的地理教學(xué)過程當(dāng)中的實際應(yīng)用比較新穎，能夠有效提升老師教學(xué)的效率，還能夠幫助學(xué)生們更好的理解知識。教學(xué)改革最主要的目標(biāo)就是提升教學(xué)效率，而推行思維導(dǎo)圖就能夠很好的實現(xiàn)這一目標(biāo)，不過在實際應(yīng)用的進程當(dāng)中，尚且還有較多的問題要進行深入分析，以期能夠在較大程度上實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

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