池莉

摘 要?小學(xué)語文是一門工具性和思想性相結(jié)合的學(xué)科，因而在語文教學(xué)中不能簡單地“唯知識”教學(xué)，還應(yīng)該在潛移默化中滲透德育，讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時，也能提高自己的思想道德水平。本文將從幾個方面介紹小學(xué)語文教學(xué)滲透德育的方法。

關(guān)鍵詞?小學(xué)語文;德育滲透;方法

中圖分類號：B014 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0043-01

小學(xué)語文教學(xué)“重知識”是必要的，但不“唯知識”教學(xué)，因而在小學(xué)語文教學(xué)中，教師除培養(yǎng)學(xué)生語文能力外，還要充分挖掘教材思想道德方面的內(nèi)涵，去影響學(xué)生，讓學(xué)生擁有一顆美好的心靈，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。下面我結(jié)合語文教學(xué)實際淺談一些滲透德育的方法。

一、拼音拼讀教學(xué)中滲透文明禮儀教育

拼音拼讀教學(xué)對于很多語文教師都是一次挑戰(zhàn)，因為他們面對的教育對象是剛跨入小學(xué)的一年級學(xué)生。他們知識面窄、貪玩、好動，但好表現(xiàn)、好問、好聽，可塑性強(qiáng)。根據(jù)這些特點，教師要善于引導(dǎo)，而不能采取硬生生的說教方式，在拼音教學(xué)中要考慮到形象、有趣，使學(xué)生在增長知識的過程中培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。我引導(dǎo)學(xué)生：小u也是一名一年級的小學(xué)生了。j、q、x是小u的長輩，好學(xué)生應(yīng)該講禮貌，因此小u小u真禮貌，見到j(luò)、q、x就脫帽。孩子們，你們愿意向小u學(xué)習(xí)嗎？做一個見到老師就主動問好的好孩子。學(xué)生們立馬點頭表示同意。其實，教師也可以將拼音教學(xué)變得生動有趣，讓學(xué)生不僅學(xué)到知識，也在潛移默化中增長了講文明、愛衛(wèi)生的意識。對于低段的小學(xué)生，語文教學(xué)應(yīng)該讓他們更加歡樂和活潑。希望通過教師的努力，能在孩子們稚嫩的心田下撒下團(tuán)結(jié)、友愛、文明的種子。

二、識字和寫字教學(xué)中滲透審美情趣教育

語文教師在寫字教學(xué)中應(yīng)該依據(jù)中國傳統(tǒng)的漢字的構(gòu)字規(guī)律，進(jìn)行美育教育，恰當(dāng)滲透德育，將識字、寫字教學(xué)與人格教育相機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在情趣盎然的漢字學(xué)習(xí)中感受中國漢字的審美情趣，同時明白做人的道理。例如在黑板上書寫“林”這個字時，我悄悄地把“林”字左邊“木”的一點寫成“捺”，然后請學(xué)生打開書仔細(xì)地觀察一下書上的“林”字，對比兩種寫法有什么不同。學(xué)生好奇心強(qiáng)，迅速發(fā)現(xiàn)書上的“林”字中“木”做部首時“捺”變?yōu)榱恕包c”。我順勢引導(dǎo)：“木”做部首時末筆“捺”變?yōu)椤包c”，右邊的“木”的“撇”寫的短一點，兩個相互謙讓，都讓出一點地方給對方，彼此和諧相處，使整個字看起來美觀。假如這倆兄弟誰也不讓誰，使勁地伸長自己的腿，那他們就不能合作組成“林”，就會成為兩個“木”。做人也是這樣，平時同學(xué)們之間交往時要學(xué)會互相謙讓，團(tuán)結(jié)友愛，才能辦好事。緊接著我請學(xué)生回憶所有學(xué)過的生字中還有哪些漢字在字形上也是互相謙讓。學(xué)生的思維馬上活躍起來，舉出很多類似的漢字。

三、科學(xué)利用教材發(fā)揮文本德育功能

（一）品悟文情潤澤心靈。在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的關(guān)鍵字詞句深入剖析品味，并把德育滲透到語言文字的講析中，不僅容易領(lǐng)悟文章深刻的內(nèi)涵，讓學(xué)生在加深語言文字的品讀，迸發(fā)感情火花，達(dá)到語文課堂教學(xué)的育人目的，還能達(dá)到智育與德育的自然融合。例如，學(xué)習(xí)《永生的眼睛》這篇課文時，可以引導(dǎo)學(xué)生重點理解“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后能有助于他們恢復(fù)健康，那么我們的死也是有意義的?！薄霸谶@一刻，我領(lǐng)悟到父親獻(xiàn)出的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛里——怎樣的一種驕傲！”體會句中包含的人物的無私奉獻(xiàn)的精神以及愛的延續(xù)。在反復(fù)的朗讀以及品味中，讓學(xué)生深刻地體會到生命所具有的偉大意義。是的，語文教學(xué)不僅給學(xué)生帶來了文字的享受，也震撼和潤澤了他們的心靈。

（二）美文賞析熱愛生活。讀書，在我們小學(xué)階段的語文教育上，自然是讀好書，即好文章，美文也。在小學(xué)語文教材中往往會出現(xiàn)一些文質(zhì)兼美的文章，這些優(yōu)美的文字背后總是凝結(jié)著作者本人的情感精華。因此，老師在語文課堂上不僅可以讓學(xué)生充分感受到祖國語言文字的豐富與優(yōu)美，“質(zhì)美”，而且還應(yīng)該讓學(xué)生從尋常的文字中體會耐人尋味的深意，品悟作者的匠心獨(dú)運(yùn)。語文課本中的文章總會為我們勾勒一幅幅美麗的畫面，有那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的廬山瀑布;有“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的遼闊草原;有“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”的秋日閑景;有“小河彎彎曲曲，閃耀飄著白紗。汽車往來穿梭，路邊開滿鮮花。水庫好似明鏡，山坡點點人家”的可愛家鄉(xiāng)……這些文本經(jīng)過教師的恰當(dāng)引導(dǎo)，再由學(xué)生誦讀、鑒賞，久而久之，就會在他們內(nèi)心深處激發(fā)出對大自然的熱愛，對美好愿望的追求。

四、小學(xué)語文教學(xué)滲透德育的小建議

首先，教材是進(jìn)行思想教育的憑借。因此，教師應(yīng)充分、全面、深入地研讀教材，準(zhǔn)確把握教材中蘊(yùn)含的教育因素，注重思想內(nèi)容和語言文字的內(nèi)在聯(lián)系，根據(jù)教小學(xué)生的年齡和身心發(fā)展特點，適時適度地進(jìn)行品德教育。其次，所謂“言傳身教”，就是要發(fā)揮語文教師獨(dú)特的人格魅力，用教師自身的人文精神去滋潤、去涵養(yǎng)、去提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和品位。在語文課的教學(xué)中，要使學(xué)生有感悟，教師首先要有感悟;要使生能體驗，教師首先要能體驗;要使學(xué)生受感動，教師首先要受感動。只有當(dāng)教師熱情投入、真情流露的時候，才能真正做到以情悟情，以心契心、以神會神，學(xué)生才能感受到真正的熏陶和感染。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育是一項復(fù)雜的工程，還需要建立科學(xué)的德育評估體制。作為一名語文教師，應(yīng)該在教學(xué)中不斷摸索和總結(jié)出科學(xué)的德育滲透方法，實現(xiàn)“隨文潛入德，潤生細(xì)無聲”的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王登殿.如何增強(qiáng)小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果——以小學(xué)語文文本品讀課程為例[J].科學(xué)中國人，2014（18）.