張學(xué)娟

摘 要?語文課程作為小學(xué)教學(xué)的必修課程，其重要性不言而喻。語文課程的教學(xué)目的是鍛煉閱讀、寫作以及口語交際能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言文化的興趣。若想學(xué)好語文，僅僅依靠課堂上的學(xué)習(xí)是不夠的，還需要大量的課外閱讀給予幫助。從現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀看，語文閱讀教學(xué)的比重越來越高，教師對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓學(xué)生對(duì)課外閱讀化被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀，從而達(dá)到擴(kuò)大學(xué)生課外閱讀量、拓展知識(shí)面、加快知識(shí)量積累的教學(xué)目的。但從學(xué)生的表達(dá)能力方面看，存在學(xué)生語言組織能力偏弱、口語交際能力不佳的問題，如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，是許多語文教師值得深思的問題。筆者結(jié)合自己在馬鞍山含山縣的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)閱讀教學(xué)過程中學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)存在的主要問題，并對(duì)如何提升學(xué)生表達(dá)能力提出對(duì)策建議。希望本文的研究能夠?qū)πW(xué)語文教學(xué)中學(xué)生提升表達(dá)能力提供理論參考，對(duì)語文教學(xué)水平的提高作出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞?小學(xué)語文;閱讀教學(xué);表達(dá)能力

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）13-0248-01

一、鼓勵(lì)學(xué)生想說、敢說，掃除學(xué)生心理障礙

小學(xué)階段的學(xué)生大部分存在膽怯、羞澀的心理，因這些心理因素的影響，很多學(xué)生在教師提問時(shí)不敢表達(dá)，使得學(xué)生的表達(dá)能力得不到鍛煉。閱讀教學(xué)過程中通常教師會(huì)要求學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容所表達(dá)的意思進(jìn)行概括，或者對(duì)故事情節(jié)展開討論，但大部分學(xué)生存在不敢開口、不愿開口的問題，學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)也就無從談起。因此，如何掃除學(xué)生心理障礙，讓學(xué)生想說、敢說，是閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的前提。閱讀教學(xué)中教師可以不斷鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生形成主動(dòng)表達(dá)觀點(diǎn)、勇于表達(dá)思想的習(xí)慣，達(dá)到鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的目的：對(duì)主動(dòng)表達(dá)自己觀點(diǎn)的學(xué)生予以精神獎(jiǎng)勵(lì)，如口頭夸獎(jiǎng)、課堂成績(jī)?cè)u(píng)優(yōu)等方法給予獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)于發(fā)言較少的學(xué)生，不宜對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，以避免其產(chǎn)生恐慌心理，在心理壓力下對(duì)其表達(dá)自身觀點(diǎn)有害無益，可私下鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，或者通過書寫的方式將觀點(diǎn)記錄下來，以此方式鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

二、交流是語言表達(dá)能力提升的捷徑

同學(xué)之間討論是鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的捷徑，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，小學(xué)生相互之間較為熟悉，相互討論不存在心理壓力，可以暢所欲言地將自己的觀點(diǎn)完整地表達(dá)出來;其次，小學(xué)生自身的思維能力有限，通過相互交流可以讓說話者知道自身觀點(diǎn)的不足，進(jìn)而形成更為完整、正確的觀點(diǎn);第三，在形成相對(duì)正確的觀點(diǎn)后，學(xué)生的表達(dá)欲望會(huì)顯著提高，有助于其主動(dòng)表達(dá)其自己的觀點(diǎn)。課堂相互合作討論，是閱讀教學(xué)最常用的一種教學(xué)模式。教師在閱讀教學(xué)之前，可以將學(xué)生分為數(shù)個(gè)小組，并提出與閱讀內(nèi)容相關(guān)的問題，在學(xué)生完成閱讀后展開小組討論，形成小組觀點(diǎn)，并隨機(jī)指定組內(nèi)某個(gè)成員將組內(nèi)觀點(diǎn)表達(dá)出來。

三、思考是學(xué)生表達(dá)能力提升的源泉

語言表達(dá)的素材源于思考，思考是語言表達(dá)能力提升的源泉。學(xué)生通過大量的閱讀學(xué)習(xí)到很多知識(shí)，而知識(shí)不經(jīng)過思考很難成為自己的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過閱讀，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行反思和推敲，就會(huì)不斷為表達(dá)增加素材，學(xué)生的表達(dá)能力也就在不知不覺間得到加強(qiáng)。

四、強(qiáng)化語言積累，提高表達(dá)能力

語言表達(dá)能力與學(xué)生掌握的詞匯量直接相關(guān)，通過閱讀課堂強(qiáng)化學(xué)生語言積累，對(duì)于提升學(xué)生表達(dá)能力具有重要影響作用。閱讀課堂相對(duì)于語文教材而言，閱讀范圍更大，詞匯量更多，是學(xué)生積累詞句的主要來源，教師應(yīng)當(dāng)通過閱讀課堂有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，學(xué)習(xí)詞匯的使用方法，從而達(dá)到提升學(xué)生表達(dá)能力的目的。

教師可以從以下角度切入，強(qiáng)化學(xué)生的語言積累：首先，閱讀課堂中將典型的生僻詞語勾出來，讓學(xué)生先通過猜的形式了解其含義，在完成閱讀后再詳細(xì)講解詞匯的具體含義，加深學(xué)生對(duì)詞匯含義的理解;第二，在完成詞匯講解后，可以讓學(xué)生充分利用這些生僻的詞匯進(jìn)行文章內(nèi)容的復(fù)述，從而鍛煉學(xué)生對(duì)詞匯的使用能力;第三，小學(xué)文章中通常配有插圖，可以充分利用這些插圖創(chuàng)設(shè)合理的意境，為學(xué)生提供廣闊的想象空間，通過聯(lián)想將生僻詞匯與畫面聯(lián)系起來，加深學(xué)生對(duì)詞匯的印象。

五、閱讀興趣的培養(yǎng)是表達(dá)的素材來源

閱讀是表達(dá)的信息輸入，故而就需要去激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，同時(shí)轉(zhuǎn)變其課外閱讀意識(shí)，樹立一種“我要讀”，而不是“要我讀”的意識(shí)觀念。使學(xué)生由以前的被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)換為主動(dòng)閱讀模式，體會(huì)閱讀的樂趣，真正的讀懂書，知曉書中的道理，為學(xué)生的表達(dá)提供豐富的素材。

六、結(jié)語

為了使學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展，不被社會(huì)所淘汰，閱讀、表達(dá)能力的培養(yǎng)應(yīng)該從小就開始抓起。小學(xué)生現(xiàn)階段普遍開設(shè)有閱讀課堂，而如何充分利用閱讀課堂培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，是值得很多老師深思的問題。本文結(jié)合筆者在馬鞍山含山縣的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出掃除學(xué)生表達(dá)心理障礙、小組交流討論、創(chuàng)設(shè)意境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考以及強(qiáng)化語言積累等方法，通過閱讀課堂鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。希望本文所提出的方法可以切實(shí)幫助一線教學(xué)工作者創(chuàng)新教學(xué)方法，在提高閱讀課堂教學(xué)效果的同時(shí)切實(shí)提升小學(xué)生的表達(dá)能力。

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