曾繁漢

【摘要】在社會生活中，口語交際歷來就具有舉足輕重的作用。具備較強的口語交際能力有利于促進學生的思維發(fā)展，為他們終身的學習、生活和工作奠定基礎。本文就如何開展口語交際教學談了談自己的看法。

【關鍵詞】口語交際;教學：小學

《義務教育語文課程標準》提出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！币虼?，在小學語文課堂教學中，上好一節(jié)口語交際課顯得十分重要。

但是，在日常的教學中會發(fā)現(xiàn)一種這樣的現(xiàn)象：口語交際課，學生不愿意參與交流，許多學生沒有說話、交際的愿望和要求，整個課堂冷冷清清。即使是引導個別好的學生說，也只是寥寥幾句。讓小組交流，學生湊熱鬧圍坐成了討論小組的樣子，開始像個小蜜蜂般“嗡嗡”地說個不停，但細聽，不知所云，實際價值不大。只聽見“嗡”了一陣后，許多學生就默不作聲了，等待老師的總結。

那么，如何開展口語交際教學呢？筆者結合自己的教學實踐情況來談談以下幾點做法。

一、采用多種方法，激發(fā)學生“說”的欲望

愛因斯坩曾說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是小學生學習活動強有力的動機之一，只要小學生對學習產生了興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗。所以在語文口語交際課堂教學中，我會采用多種方法激發(fā)學生“說”的欲望。如：從講述生動有趣的小故事入手、從播放錄像片段渲染氣氛人手、從巧設懸念人手、從生動形象的語言描述人手等等。

在教學S版三年級語文《故事會》時，我從講述生動有趣的小故事入手。上課時，我向學生提問： “同學們，老師今天給大家講個故事，大家想聽嗎？”學生們一聽到老師要講故事了，頓時來了精神，大聲齊說：“想！”這時，我向學生描述這樣的一個故事： “深夜，山林里一片昏暗，突然狂風大作，草叢被吹得刷啦啦起伏抖動，恍恍惚惚有一頭白虎撲來。這時，將軍正從林邊馳馬而過，他眼疾手快，拉滿弓一箭射出……”我講到這里就停住了，學生們呆了會兒，焦急地望著我，問：“老師，接著又怎樣？”我笑著說：“接著怎樣？你們覺得這個故事有趣嗎，想聽嗎？”同學們急切地答：“想！”這時，我順勢引導，說： “既然大家都很想聽故事，那么，我們這節(jié)課就來開個故事會，讓大家都講個有趣的故事，好不好？”同學們頓時來了興趣，不約而同地回答：“好！”

一切都顯得水到渠成，把學生的求知欲望點燃了，從而激發(fā)學生“說”的欲望。

二、善于創(chuàng)設情境，讓學生有話可“說”

《義務教育語文課程標準》指出：“口語交際教學活動，主要應在具體的交際情境中進行。”創(chuàng)設一定的交際情境，可以促使口語交際“具體”化，同時賦予交際任務以“實際”意義。而學生只有在一定的交際環(huán)境中，才會帶著情感，帶著興趣去進一步體驗。

（一）創(chuàng)設真實話題的交際情境

在我們的學習材料中，并不是每個話題都能輕易激發(fā)起學生參與交際的興趣。這就需要教師的再次開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地提出學生感興趣的真實話題，以激發(fā)學生進行交際的愿望。

如教學S版四年級口語交際課《應該怎么辦》，我結合班內學生的實際情況，精心創(chuàng)設了“同桌冤枉我拿了他的鋼筆，該怎么辦”“老師冤枉我考試作弊了，該怎么辦”“我冤枉了同學亂扔紙屑，使別人受委屈了，該怎么辦”等多個交際話題。這些話題中包含真情實意，讓口語交際成為學生的一種需要，學生往往在不知不覺中就開了“金口”。

（二）創(chuàng)設生活中的交際情境

教師可以在課堂上予以直接呈現(xiàn)生活中類似的事件，讓學生直接面對，展開真實的交際活動。

在教學S版三年級口語交際《請假》時，我創(chuàng)設了一個情境：早上，工明背上書包正要上學，突然，肚子疼痛不已，需要看醫(yī)生，不能去上學。假如你是王明，你準備怎樣向張老師請假呢？我準備了兩部手機，一臺部讓學生拿著，另一部自己拿著，并告訴學生號碼，讓他撥通自己的手機。這樣的情境創(chuàng)設，引發(fā)了學生說的欲望，讓學生有話可說。

真實的場景，真實的需求，讓學生們不覺得這是在學習口語交際，而是在日常生活中，與同學、老師或其他人進行著平常的交往和溝通，使學生有話可說。

三、多渠道拓寬途徑，提高學生“說”的能力

（一）結合閱讀教學，引導學生交際實踐

在日常教學中，我常常結合閱讀和作文教學，引導學生交際實踐。例如，在閱讀教學時，我引導學生通過續(xù)編故事、當小導游、問題討論、觀點辯論等方式參與口語交際實踐。

如在教學《狐假虎威》時，我讓學生根據(jù)提示續(xù)編老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的……同學們續(xù)編的故事五花八門。通過結合閱讀教學進行口語交際，既鞏國課文知識內容，又能拓寬口語交際途徑，引導學生進行有效的交際實踐。

（二）結合生活中的問題，設計口語交際內容

除了結合課文內容拓寬口語交際途徑外，我還結合生活中的問題，設計口語交際內容。通過拓寬途徑，進行多渠道的口語交際，讓學生交際的能力得到提高。

當然，培養(yǎng)學生的口語交際能力，不是一朝一夕的事，它是一個長期的過程，必須堅持不懈地努力。我們應以課堂為主陣地，有效地開展口語交際課堂教學，讓學生在口語交際課中真正活起來、動起來，讓口語交際真正融進學生的生活并形成技能。