王乃平

[摘 要]小學數(shù)學教學的重點之一是培養(yǎng)學生運用合理的方法來解決數(shù)學問題。本文簡要介紹了“解決問題”在小學數(shù)學教學中的重要性，并提出了幾點合理建議，旨在提高教學效果和學生解決問題的能力。

[關鍵詞]小學數(shù)學；解決問題；訓練方法

“數(shù)學課程標準”中明確提出，將”解決問題“作為四個基本領域的目標之一，對于學生學習而言，解決問題的意義不僅在于獲得結(jié)論和回答某種類型的問題，而是要抓住解決問題的策略，培養(yǎng)學生解決問題的能力，本文結(jié)合筆者多年的數(shù)學教學實踐經(jīng)驗，為發(fā)展學生解決問題的能力提出一些個人觀點，希望廣大師生有所收獲。

一、培養(yǎng)學生“解決問題”能力的重要性

在小學階段的教學過程中，培養(yǎng)學生解決問題的能力尤為關鍵。因為學生進入校園生活后，對所要學習的內(nèi)容需要進一步了解，由于每個小學生對新奇事物都有好奇心，所以在這個階段，培養(yǎng)小學生解決問題的能力可以發(fā)揮乘數(shù)效應。培養(yǎng)學生解決問題能力可以有效提高學生的思維能力和分析處理能力，提高學生對問題的樂趣和好奇心，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的綜合能力，還可以提高課堂教學效果。

二、小學數(shù)學教學中學生“解決問題”能力培養(yǎng)的策略

1.進行開放式教學，引導學生學會提出問題

小學數(shù)學是一門具有探索性和研究性的學科，其載小學教學階段起著非常重要的作用。此外，教學中的許多現(xiàn)象表明，為了讓學生在課堂上更好地發(fā)揮和學習，就需要對學生進行開放式的教學和指導，讓學生發(fā)揮自己的優(yōu)勢對問題進行分析。因此，在小學數(shù)學教學中，為了培養(yǎng)學生解決問題的能力，首先要為學生建立一個發(fā)展的教學空間，讓學生大膽提出問題并討論，同時給學生足夠的考慮空間，打破傳統(tǒng)封閉式的教學模式，讓學生在開放式的教學中學會解決問題，進一步提升學生的探索能力。例如，在小學數(shù)學對“雞兔同籠”問題進行教學時，教師可以先讓學生對相關問題進行大膽，獨立分析，然后讓學生按照自己的方式解決問題，因為學生的思維和解決問題的想法是不同的，那么教師可以讓學生以小組討論的形式，對其他學生解決問題的方法來探索，分析和質(zhì)疑，找到不同的思維方式，豐富的學生大腦思維，從而提高教學效果。

2.解決實際問題，以此培養(yǎng)學生的應用意識

除了幫助學生奠定學習的基礎之外，還要注重提高學生運用數(shù)學知識來解決實際問題的能力，以實現(xiàn)理論知識向?qū)嶋H應用轉(zhuǎn)型。這是培養(yǎng)學生解決問題能力的關鍵一步。它不僅要求學生運用知識的自然遷移，還要求學生理解課程的過程中，消除情節(jié)內(nèi)容的干擾，將生活問題抽象為數(shù)學問題，然后建立等式進行解答。例如，在學習小學二年級上冊的“加與減”這一內(nèi)容時，在課堂練習中，教師可以依托學生的現(xiàn)有知識設計一道這樣的數(shù)學應用題：有一為60歲的老大爺在河邊釣魚，上午他釣到了5條大魚，下午又釣到了7條大魚。問這為老大爺一天總共釣到多少條大魚？教師在講解問題的過程中，教師應該注重引導學生區(qū)別應用題中的數(shù)字和解題的關系，如在這個題目中“60歲”就是一個和解題毫無關系的數(shù)字。

3.訓練學生歸納理解數(shù)學問題的能力

有時數(shù)學問題中設定的條件與解決問題條件之間的關系非常復雜，常規(guī)方法難以解決。分類歸納的思想就要得以運用，根據(jù)問題設定的條件，對每一個類別具體分析和求解，最終解決問題。所以要根據(jù)問題本質(zhì)特征合理分類，避免重復和遺漏現(xiàn)象發(fā)生。例如，從自然數(shù)1～20中任意選取兩個不同的自然數(shù)列加法算式，算式結(jié)果會以奇數(shù)或者偶數(shù)的形式存在。問：算式結(jié)果中是奇數(shù)和偶數(shù)的分別是幾個？如果運用傳統(tǒng)的挑選方法做題是一個復雜的過程，不符合數(shù)學的基本教學思路。運用分類的思想比較合適，在自然數(shù)為1的算式中以1開頭會有“1+1=2”一共有19個這樣的算式，奇數(shù)比偶數(shù)的算式多一個，同樣在以自然數(shù)為2，為3，……為20的算式中依次少了“2+2=4”“3+3=6”，……，“20+20=40”這些數(shù)字結(jié)果是偶數(shù)式，一共20個。所以偶數(shù)算式比奇數(shù)算式多20個。

4.強化拓展式訓練，引導學生形成解決問題的能力

小學數(shù)學具有較強邏輯性，它可以培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生養(yǎng)成解決問題能力的最基礎學科。在小學數(shù)學教學過程中，教師加強學生拓展式訓練，幫助學生發(fā)展解決問題的創(chuàng)新能力，增強學生的靈活性和廣泛的思維意識，為小學生解決問題能力的培養(yǎng)起到推動的作用。例如，在學習“平行四邊形面積的計算”這一節(jié)時，教師以生活實例導入教學，如：小紅家買一房子，客廳長10米，寬6米，客廳的面積有多大？當學生解答完后，教師可以對問題進行適當?shù)耐卣?，如果客廳用長60厘米，寬60厘米的磚進行裝修，需要磚多少？通過利用學生身邊的實例進行拓展式訓練，即讓學生學會了解決問題的方法，還讓學生感覺到數(shù)學就在我們的身邊，感受到數(shù)學的價值所在。

三、結(jié)語

“解決問題”的能力是小學數(shù)學教學的重要培訓目標之一，在解決問題的過程中，學生的數(shù)學思維得到發(fā)展和培養(yǎng)。因此，老師在通常的訓練中精心地挖掘潛藏在題目背后的數(shù)學思想，引導學生掌握數(shù)學做題的技巧和方法，讓學生的數(shù)學思維得到啟發(fā)。

參考文獻：

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