閆剛

亞里士多德說過：“思維從對問題的驚訝開始的?！毙碌臍v史課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“歷史課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動接受知識的學(xué)習(xí)方式。”那么，如何才能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識呢？根據(jù)我的教學(xué)實踐，談?wù)剛€人看法。

一、擺正教師位置、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在我教學(xué)八年級上冊第18課《戰(zhàn)略大決戰(zhàn)》一課時，教師以多媒體展示毛澤東的詩詞《七律.人民解放軍占領(lǐng)南京》并要求學(xué)生齊讀。然后提問學(xué)生：通過對這首詩的朗讀，你想提出哪些問題？有的學(xué)生說：我想知道作品的作者是誰？什么時候創(chuàng)作的？我想知道這首詩是在怎樣的歷史背景下創(chuàng)作的？我想知道這首詩表達(dá)了作者什么樣的心情？我想知道這首詩展現(xiàn)了怎樣的歷史？........以此來激發(fā)學(xué)生求知的欲望，導(dǎo)入新課。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是，請同學(xué)們翻到教材P92頁，我們一起來學(xué)習(xí)第18課《戰(zhàn)略大決戰(zhàn)》。我想，這就是教師觀念的轉(zhuǎn)變，這就是問題意識的體現(xiàn)，使教學(xué)從傳統(tǒng)的平鋪直敘到思考探究，從枯燥乏味到快樂體驗，從接受式到主體式......在我們這些農(nóng)村學(xué)校，大多數(shù)學(xué)生是不敢或不愿提出問題，因此，對于教師來說，激發(fā)學(xué)生的問題意識就成了關(guān)鍵。這個激發(fā)的過程不單是指教師提出問題、分析問題、解答問題的過程，更重要的是在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，讓學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)問題——揭示問題——產(chǎn)生新問題的思維活動過程。

二、尊重學(xué)生的主體地位

在我的課堂教學(xué)中始終堅持新課改理念，積極倡導(dǎo)高縣提出的小組合作學(xué)習(xí)方式，課堂設(shè)計從自學(xué)感知→合作探究→展示（個人和小組結(jié)合）→評價→反思。轉(zhuǎn)變了以往灌輸式的教育觀念，樹立以學(xué)生為主體，以“問題為紐帶”，以民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境為依托。在教師指導(dǎo)下使學(xué)生獨立思考，發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中有意識地將“讓學(xué)生主動提出問題”作為教學(xué)所追求的最重要的目標(biāo)之一，在問的過程中培養(yǎng)學(xué)生問題意識，努力提升教學(xué)水平。

三、在課堂中生成問題意識策略

1.引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題

陶行知說過：“創(chuàng)造始于問題，有了問題才會思考，有了思考，才有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能”?？梢?，發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)造之源，教學(xué)中我們要善于運用史料創(chuàng)設(shè)問題情境，根據(jù)初中歷史教學(xué)情況和學(xué)生認(rèn)知特點來“裁剪”各類史料，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，引發(fā)探索動力，對學(xué)生問題意識的發(fā)展會有很大的幫助。

2.鼓勵學(xué)生大膽提出問題

愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要”。提出問題是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的關(guān)鍵。一般來說，所有的學(xué)生都有自已的思想，借助于課本中的材料和插圖，經(jīng)過思考都會產(chǎn)生不同層次的問題，只是大部分學(xué)生不愿提出或不敢提出問題。這種學(xué)習(xí)的心理障礙和能力障礙，不僅需要和諧、民主、平等的教學(xué)氛圍，更要求教師進(jìn)行正確的導(dǎo)問。這就要求教師要指導(dǎo)學(xué)生提出問題，使學(xué)生的思維得以展開，問題得以顯露，學(xué)生有了更多的提問機(jī)會，問題意識和提問能力就在無形中得到提升。

3.傾聽學(xué)生的問題，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識

對于學(xué)生提出的問題，可能膚淺或不合邏輯，這時就需要在學(xué)生思維的探索性、條理性方面給予指導(dǎo)。教師和藹的態(tài)度、親切的語言會消除學(xué)生難于開口的心里障礙，使他們情緒高漲、學(xué)習(xí)主動。教師只有認(rèn)真、平等與學(xué)生溝通交流，才能使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出問題。

4.加強(qiáng)思維訓(xùn)練，提高創(chuàng)新能力

美國教育家布魯納說：“能把一種思維重新結(jié)合位一種完整的思想，產(chǎn)生出新的結(jié)構(gòu)和新的思想，即是創(chuàng)新性思維能力。”這是一種最可貴的思維，是能力素質(zhì)中最重要的素質(zhì)。要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，必須要關(guān)注用適當(dāng)?shù)乃季S技能去激發(fā)學(xué)生的問題意識。思維技能的培養(yǎng)會促使學(xué)生積極的思考，并且能對一些粗淺的認(rèn)識、聯(lián)系進(jìn)行不斷的深化，以提高學(xué)生問題意識的水平。如對歷史教材中新航路開辟后果的認(rèn)識是否到位？對洋務(wù)運動的積極作用和消極作用的認(rèn)識是否恰當(dāng)？沖破教材所寫，你對殖民主義的看法還有什么？等問題，訓(xùn)練學(xué)生的質(zhì)疑能力，敢于發(fā)現(xiàn)矛盾，發(fā)表見解，哪怕是突破教材的“標(biāo)新立異”。敢于突破常規(guī)定型模式把思路指向新的角度，提高創(chuàng)新能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)一套行之有效的問題意識，是進(jìn)行初中歷史教學(xué)的重要手段之一，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的必備條件，對學(xué)生知識的汲取和能力的提高具有舉足輕重的作用，通過對培養(yǎng)問題意識策略的分析和探討，有利于形成科學(xué)的學(xué)習(xí)與教學(xué)模式，促進(jìn)歷史教學(xué)更好的健康發(fā)展。endprint