王薇

[摘 要]英語不是一朝一夕能學好的，需要老師和學生全力配合以及持之以恒的精神。我們要充分認識到，學好英語的關(guān)鍵在于語音的學習，只有扎扎實實地掌握了語音知識，才能為之后的英語學習之路打下堅實基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]小學英語；語音教學

入門階段英語教學的關(guān)鍵是語音教學，語言是有聲的，要讓它有聲，就要把語音的基礎(chǔ)打好。它是學生獲得語言知識和語言技巧的基礎(chǔ)。所以，英語語音訓練要貫徹始終，使學生養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣。小學階段是對語音最敏感的時期。小學生好奇強，善于模仿，機械記憶能力強，有很大的可塑性。近年來，在小學英語教學中，由于英語教學的方法傳統(tǒng)，語音教學主要聽錄音，課堂教學枯燥無味，學生的學習興趣不高。并且語音在小學英語教學中并沒有得到足夠的重視，語音教學效果不佳。那么，如何進行英語語音的教學呢？

一、注重教學中的示范作用

進行語音教學時，教師首先要示范發(fā)音，讓學生通過觀察教師示范的口型，聽教師的示范發(fā)音，來感知英語的語音、語調(diào)，為學生提供效仿的模板。教師在給學生做示范時應(yīng)做到：口型正確，發(fā)音清晰；強調(diào)學生仔細觀察，在聽清的前提下模仿；教師示范時應(yīng)站在學生都看得見的位置。例如：在講解/p//b//t//d//k//g/這組輔音時，為了說明什么叫爆破音，教師可以站在講臺前，面對學生，讓學生看著老師示范；在講解如何送氣時，教師可以拿出一張紙放在面前，當發(fā)/p//b//t//d//k//g/音時，紙會隨著老師的送氣而動；在教學生區(qū)分清輔音和濁輔音時，教師可以請學生把手放在喉嚨部位，然后試著發(fā)/p//b//t//d//k//g/，并講解在發(fā)/p//t//k/時喉嚨部位沒有震動，而在發(fā)/b//d//g/時喉嚨是有震動的。這樣，學生能夠比較容易通過老師的示范與講解弄清楚爆破音的送氣問題。

二、把握教學步驟和節(jié)奏，循序漸進，貫穿始終

集中教學解決字母發(fā)音和單音節(jié)詞拼讀后，必須回到正常課本教學，結(jié)合課文里的字、詞教學，循序不斷地繼續(xù)滲透字母和字母組合的發(fā)音和拼讀。隨著單詞音節(jié)的增多，可以讓學生了解簡單的音節(jié)劃分與讀音規(guī)則，認讀、拼讀符合規(guī)律的雙音節(jié)或多音節(jié)詞?！墩n標》規(guī)定的小學英語階段需掌握的四百多個詞匯中，大部分都符合發(fā)音拼讀規(guī)律。因此掌握好單詞拼讀，是減輕學習記憶單詞難度和增加學習英語興趣的有利保證。在小學階段解決了學生認讀和拼讀問題，學生進一步的英語能力培養(yǎng)，尤其是閱讀能力的培養(yǎng)才有保障。

三、形式多樣的“趣味練習”

為了使學生牢固掌握語音知識，教師可以設(shè)計有趣的語音練習。但目前小學英語語音教材配套的語音練習少之又少，在這些少量的語音練習中只有一些填空、拼寫單詞、辨音等，形式單一，枯燥乏味，學生不愿意做。因此，教師應(yīng)在日常的教學中設(shè)計一些富有童趣的、創(chuàng)造性的語音練習。

1.搶讀單詞。把全班分成若干個小組，教師逐個出示一些單詞的音標卡片，學生們在規(guī)定時間內(nèi)舉手搶答，第一個舉手的那組學生讀出該單詞，拼出來并說出詞義，讀拼說都對的給該組得3分，讀拼說各1分，得分最多的組獲勝，獎勵小獎品。

2.聽音摘音標。此練習目的是訓練學生聽認音標的能力。首先教師把所學過的音標寫在卡片上，分成兩組，貼在黑板上。然后也把學生也分成兩組。游戲開始，每組的第一名學生在黑板前等候，教師讀出一個音標，這兩名學生應(yīng)立即摘下教師所念的音標卡片，放到講臺上，摘得快而準的得2分，對而慢的得1分，不對的不得分，在教師念第一個音標時，各組的第二名學生上前準備，在第一名學生摘完音標后，老師立馬念第二個，游戲接著進行，最后得分多的組獲勝，獎勵小獎品。

3.摘桃子。教師先在黑板上貼一張掛滿了桃子的桃子樹，每個桃子上都寫有一個單詞，再拿幾個籃子，每只籃子都貼有一個音標，然后找?guī)酌麑W生上前面來，把果樹上的桃子摘下來，將含有相同元音的單詞放入相應(yīng)的籃子里，摘得最快最準確的獲勝，獎勵小獎品。

4.找朋友。把學生分成兩個小組，教師發(fā)給學生每人一張單詞卡片（例如bill），在另一組一定有一人持有一張含相同元音音標的單詞卡片（例如kill）。游戲開始，教師念出一個音標，如[i]，手持含有此音標的單詞（bill&kill）的兩位學生應(yīng)迅速站起來讀出這兩個單詞，最先站起來的人得2分，后站出來的得1人，沒站出來的得零分，得分多組獲勝，并獎勵小獎品。

5.找元音。教師準備若干套元音音標卡片，把全班分成若干個小組，讓每組上來若干人，每人發(fā)一張卡片（如五個元音的長音或短音或雙元音）游戲開始，教師說一個單詞，如cake，則各組卡片[ei]的學生應(yīng)立即站出來并讀出音標，舉得快而對的得2分，舉得慢的得1分，沒舉或舉錯的不得分，最后得分多的組獲勝，獲得小獎品。

四、小學英語教學中應(yīng)注重多種教學方法的應(yīng)用

小學階段開展英語學習的真正目的是讓小學生運用基本的語音知識，使自身的“聽說讀寫”技能得到提升。在英語語音教學中，枯燥的語音學習容易讓學生產(chǎn)生焦慮，進而產(chǎn)生厭學情緒。因此，小學英語教師需要在教學中創(chuàng)新運用多種不同的教學方法，選擇最具針對性的方式有效提高學生的學習積極性，與此同時也要注意學生發(fā)音的準確性。首先，小學英語教師需要進行歸納整理并反思，通過以點帶面的方式進行教學活動，對于那些相似或者相同的發(fā)音規(guī)則進行總結(jié)和整合，以此來加深學生的理解，幫助學生高效學習；其次積極引導學生，針對那些容易混淆的發(fā)音和單詞等進行學習，利用對比的方式來加深學生的記憶，掌握重點和難點；最后教師可以適當在班級里舉辦英語強化記憶比賽，以舞蹈、唱歌、小品等小學生喜聞樂見的形式，增加其參與熱情。以“心有靈犀”這個游戲為例，請一個學生到講臺，模仿本單元所學動物的叫聲、動作等，臺下學生猜出該學生所模仿的動物的單詞，看誰反應(yīng)快、說得準，并予以表揚。寓教于樂，方法得當，學生英語水平的提高指日可待。

英語語音教學意義重大，直接關(guān)系著英語教學的效果。作為英語教師，要不斷學習，用知識武裝自己的頭腦，提高自身教學素養(yǎng)，積極進行教學研究，堅持不懈推行課改，有效利用多種教學方式，培養(yǎng)學生良好的語音習慣，為學習英語打下堅實的基礎(chǔ)，并使學生終身受益。

參考文獻：

[1]卜友紅.2003.英語語調(diào)的結(jié)構(gòu)、功能及應(yīng)用[M].北京：外語教學與研究出版社.

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