李學強

新課程標準下的高效課堂，是以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂，是現(xiàn)代教學主要倡導的一種教學策略之一，是以學生終身發(fā)展的教學理念為指導、以規(guī)范具體的教學目標為導向，培養(yǎng)學生的學習熱情，使學生“愛學習”、“會學習”， 讓學生變“被動學習”為“自主學習”， 變“要我學”為“我要學”的課堂教學。

高效課堂是在了解學生的實際發(fā)展水平和特點的基礎上，合理地確定教學內(nèi)容的重點和難點，教師要以“精講多練”方式落實教學重點，要讓學生扎實掌握基礎知識，發(fā)展基本技能，并且要充分發(fā)揮學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，引導他們在民主、寬松、和諧的課堂氣氛中自主學習、合作學習與探究學習，從而達到高效課堂教學的效果。然而，在實際教學中由于學科不同、教學內(nèi)容不同、教學對象不同，就決定了高效課堂教學的多樣性和可變性。那么如何有效的做到讓課堂高效呢？筆者認為有效的實施高效課堂應體現(xiàn)以下幾點：

一、高效課堂是師生共同成長的地方

1.課堂是學生自主學習、合作探究的地方。課堂上教師應充分發(fā)揮學生的自主性，引導學生合作交流與共同探究，讓學生變“被動”為“主動”，變“個體”為“團體”，變“死記硬背式”為“探究式”。不斷培養(yǎng)學生自主學習與團隊協(xié)作的意識和習慣，逐步提高學生探究解決問題的能力，這種課堂教學與新課標提出的“自主、合作、探究”的課堂教學是一致的。

2.課堂是師生共同質(zhì)疑、生疑釋疑的地方。課堂上師生共同解決問題的同時，也會產(chǎn)生質(zhì)疑，只有在質(zhì)疑、釋疑的過程中，才能體現(xiàn)學生的自主性，才能讓學生更好地理解問題和掌握知識，同時促進師生的互信和情感。

二、高效課堂要體現(xiàn)它的基本要求

1.體現(xiàn)備課要充分。只有準確解讀教材與學生，才能在把握學情的基礎上，對教材、教學資源進行加工提煉形成目標明確、重點突出、思路清晰、方式靈活、學法指導切合學生實際的教學設計。注意教學設計要有利于激發(fā)學生的學習興趣；有利于學生學習方法的掌握；有利于學生學習習慣的培養(yǎng)。教師本人要明白教是為了不教，教學的過程是教給學生學習方法、習慣養(yǎng)成的過程。

2.體現(xiàn)精講少講的過程。教師能抓住知識主線，做到層次分明、思路清晰、重點突出、組織嚴密。做到三個精講——核心問題精講、思路方法精講、疑點難點精講；三個不講——學生以掌握的內(nèi)容不講、講了也不會的不講、不講也會的不講。做到精講、互動、力求課堂教學的每一分鐘都發(fā)揮最大效益。

3.體現(xiàn)分層教學。要根據(jù)學生個性、認知能力、思維類型等差異，實行分層設計、分層指導、分層訓練的分層教學，使每一個學生都在原有基礎上獲得充分的最大化的發(fā)展。

三、高效課堂的“五部教學法”

1.目標引領、自主學習：上課開始時，教師應利用合理的方式，將本節(jié)的學習目標展示出來，讓學生在目標的引領下，自學完成本節(jié)內(nèi)容。注意這個環(huán)節(jié)要求確定目標時，一要科學合理；二要重點突出；三要讓學生獨立完成，教師不能講，學生不能問。本環(huán)節(jié)的目的就是要學生在安靜的環(huán)境里高效學習，充分體現(xiàn)學生的自主性和培養(yǎng)學生的獨立思考能力及自學能力。

2.成果展示、交流探討：首先各小組的成員在本小組內(nèi)展示自己的自學成果，并提出自學中的疑問；其次小組內(nèi)共同探討未達成一致的目標和解決本組所提出的疑問及困惑（在此過程中要求由本組組長做好記錄）；第三各組推選一位代表展示本組成果，并提出本組未能解決的問題（在此過程中要求由本學科課代表在黑板上做好記錄）；最后由師生共同努力解決疑問和難點初步完成本節(jié)內(nèi)容。

3.習題檢測、深化目標：教師展示出針對本節(jié)內(nèi)容的習題，首先讓學生獨立完成自己會的題目；其次在規(guī)定的時間結束之后，各小組開始討論交流自己的答案，各成員利用討論的過程判斷自己的答案是否正確（在各小組討論交流的時間里教師要在學生中間慢慢走動，觀察學生完成的情況）；第三師生共同逐題進行解析（注意：學生能解析好的教師就不要再次解析，以免浪費時間）。本環(huán)節(jié)的目的就是通過針對性的習題檢測，鞏固理論，反饋信息，深化學習目標。

4.當堂測試、當堂點評：教師向每位學生發(fā)放針對本節(jié)的測試題，在規(guī)定時間內(nèi)學生獨立完成之后，教師當堂點評后，以小組為單位匯總完成情況，最后教師重點講解30%以上學生完成不理想的題目。本環(huán)節(jié)的目的就是要讓學生體會學以致用，強與快背后的成功喜悅。

5.梳理知識、達成目標：各小組進行梳理本節(jié)所學知識，推選代表展示本組梳理成果，最后教師根據(jù)學生的發(fā)言給出本節(jié)科學而簡明的知識結構，從而達成本節(jié)的學習目標。

總之，高效課堂既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。上好一節(jié)高質(zhì)量的高效課還需要我們認真準備，不斷提高自己的業(yè)務水平和教學基本技能，從而提高課堂效率，減輕師生的負擔，增強學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力。努力讓高效課堂教學模式成為我們主要的教學方式，讓學生在輕松、愉悅、高效中完成學習任務。endprint