王旺珍

[摘 要]小學語文是基礎教育的重中之重，其不但影響到學生其他學科的學習情況，對學生人文素質的養(yǎng)成、情操品德的培養(yǎng)等方面也有著重要意義，且新課程改革在按部就班地進行，在這樣的情況下，如何提高小學語文課堂教學質量就成為人們關注的焦點。

[關鍵詞]小學語文；課堂教學；教學質量；對策

新課改的推進對于傳統(tǒng)的小學語文教學模式造成了沖擊，其中存在的問題也日益突出，并且這些問題的存在對于語文課堂教學的有效性產(chǎn)生了不利的影響，因此，需要對當前存在的問題進行分析研究，以制定有效的改進措施，以提高小學語文課堂教學質量。

一、提升備課質量

為了提升課堂教學的效率，備課是一個基礎環(huán)節(jié)。新課程改革的深入推進，要求教師轉變傳統(tǒng)觀念，在實際的教學中突出學生的主體性地位。為此，教師需要加強對備課的重視程度，精研教材、教法，轉變自身的角色，由課堂的主導者變?yōu)檎n堂的組織者和引導者。從當前的情況來看，很多教師就是放不下“師道尊嚴”的作風，往往以自我為中心，對備課這個環(huán)節(jié)不夠重視，認為憑借自己的知識儲備、應變能力，能夠處理課堂上遇到的問題。備課是為了授課的有的放矢，不僅僅是單純的資料搜集、整理、總結，還包括了解學生的認知規(guī)律、思維習慣、學習興趣等。所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，備課就是為了取得課堂教學“戰(zhàn)爭”的勝利，有效地攻克舊傳統(tǒng)、舊思維，樹立學生的主體地位，激發(fā)學生的積極性和主動性，提升課堂教學的質量。如此的勝利，才是新課程改革的要旨。

二、設計課堂提問時，應該充分考慮小學生的思維特點

小學語文教學中課堂提問與思考構成了其中的重要部分，也是進行語文教學的基本手段，在語文教學中適當?shù)拇┎鍐栴}，能夠更好的把握課堂節(jié)奏，實現(xiàn)教學內容的有效銜接。教師在設置問題時，應該充分考慮小學生在這一成長階段其思維的主要特征，以此實現(xiàn)對學生已有知識的有效鞏固，并且還能夠為課堂教學注入活力，推動教學效果的極大改善。教師在預設問題時，首先應該明確期望達成的教學目標，問題的設置應該能夠有效的強調本課的重點內容，如此才能更好的發(fā)揮訓練作用。其次，教師應該不斷創(chuàng)新題目，以更加豐富的形式提出問題，如此才能更好的吸引學生的注意力，才能推動教學效果的有效改善，最后，應該注意問題難度應當是適當?shù)?，是符合當前階段學生的學習特征的。

三、傳授學習方法

教師的教授是課堂教學的一個層面，這是外在的一個輔助，真正要提升學生學習的品質，還需要依靠學生自身的力量。為此，教師要傳授給學生科學的學習方法，以提升學生的學習能力。其一，教授預習方法，教師要讓學生明白，預習并非漫步目的的瀏覽、閱讀。首先要確定自己學習的目的，之后抓住預習內容的重點和難點；其次要自行掌握生字、新詞，標注閱讀過程中存在的疑問；最后在課堂上釋疑，配合教師的講解梳理整篇文章的脈絡。其二，傳統(tǒng)課堂學習策略，課堂教學時間有限，提高課堂學習效率對學生至關重要，為此，教師要讓學生學會調動自己的感官：耳朵和眼睛要專注，理清知識體系和文章結構；手要記錄重點，便于復習和提問；腦子要不斷思索，鞏固記憶、加深理解。其三，傳授復習周期，人的以往規(guī)律遵循先快后慢的特點，為此，學生應該合理安排復習時間，逐漸減少復習時間、增大時間間隔。

四、有效引入多媒體教學手段

分析小學生的心理特征，小學生在這一階段具有強烈的好奇心，而且注意力很容易被新鮮事物吸引，在形象思維方面更加偏好具有豐富色彩的形象。而且小學生能夠保持注意力集中的持續(xù)時間并不長，這就要求教師需要在學生注意力高度集中的短暫時間內，有效的實現(xiàn)知識的傳遞。合理運用多媒體教學，則以其豐富的知識展現(xiàn)形式能夠很快吸引學生的注意力，而且能夠對學生的感官形成刺激，進而實現(xiàn)對學生聽說讀寫各方面的同時訓練，進而增強了小學語文教學的有效性。

五、調動學生學習積極性，有效提高課堂教學

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這火藥。”激發(fā)學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索。設置懸念，激發(fā)興趣，這確實是提高課堂教學有效性的秘方。

課堂教學中激發(fā)學生學習興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會激發(fā)學生強烈的興趣。教師要根據(jù)教學內容精心設計課題的引入，教師要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動。開端引趣的方式“設疑”以外，還有“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一節(jié)課的開端實在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。俗話說，”好的開始是成功的一半”，因此，要提高課堂教學的有效性必須重視開端時的趣味性。

刻意求新，同樣能激發(fā)學生的興趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。我們的學生最煩教師教得千篇一律，語文課每次是作者介紹、時代背景、劃分段落、歸納中心、總結寫作特點等等。教師要調動學生的積極性，就要結合教學內容采取靈活多樣的教學方法，求新求奇。一位老教育工作者說：必須使你的每一節(jié)課有點新東西――哪怕只是一個新詞匯。抓住學生求新心理，不斷在學生面前展現(xiàn)那個燦爛的知識新天地，你就會受到歡迎。教師要想方設法使每一堂課都有“新意”。講戲劇未嘗不可以演一演；講詩歌不妨舉行個朗誦會；范讀時不妨放一段錄音……新的方式可以引起學生濃厚的學習興趣。如在教學《蘑菇該獎給誰》這一課時，我在班上組織了分角色表演課文，先在每個小組練習，然后全班學生參加，你喜歡哪個角色，你就演哪個角色，一次一次進行交換，使每個孩子對課文內容都有了了解，并通過自己的朗讀表演理解了課文內容，這樣學生自己通過學習獲得了理解，在興趣中掌握了知識，效果很好。

六、結語

小學語文課堂枯燥，內容分析壓抑了學生的學習熱情；單一的授課方式，難以激發(fā)學生的學習積極性；教師備課意識不強，質量不高，難以滿足學生個性化的需求；學生不會學習，使得學習效率低下。鑒于當前小學語文的教學狀況，了本文提出了提高小學語文課堂教學質量的對策，以期有效地提升小學語文教學的效果，推動小學語文教學的發(fā)展。

參考文獻：

[1]李晶晶.新課改視域下小學語文課堂教學有效性素描[J].中國校外教育：上旬，2015（6）：94.

[2]尚建珍.如何提高小學語文課堂教學有效性[J].考試周刊，2015（48）：60.endprint