喻芳

[摘 要]物理課堂教學(xué)的效率是備受關(guān)注的一個(gè)問題，依據(jù)自身的一些探索和經(jīng)驗(yàn)，主要從實(shí)際操作的角度來談如何提高物理課堂教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]高中物理；課堂教學(xué)；效率

高中物理課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中一定要高度關(guān)注“過程與方法”的教學(xué)設(shè)計(jì)，目的就是順利實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，教學(xué)是一個(gè)極具創(chuàng)造性的過程。盡管已經(jīng)有了根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教科書，但教科書只能單向傳遞信息，不具有交互性，無法根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)場反應(yīng)組織教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)方式。因此教師只有把課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)、理念和要求，把教科書的教學(xué)內(nèi)容和所體現(xiàn)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)化為符合自身特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能有效地達(dá)到新的課程目標(biāo)。

一、目前高中物理課堂教學(xué)的存在的問題

受應(yīng)試教育的影響及升學(xué)指標(biāo)的壓力下，中國傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“滿堂灌”和“填鴨式”的，教學(xué)關(guān)系就是：我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收。教師畫地為牢，學(xué)生不能越雷池一步，不能主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中去，教學(xué)過程比較死板，氣氛比較沉悶。

針對(duì)上述現(xiàn)象，于是有的學(xué)校對(duì)每位教師每節(jié)課講解的時(shí)間進(jìn)行了限制。出現(xiàn)了不該講的不講，該講的也不敢講的現(xiàn)象。讓學(xué)生一味地合作探究，可以說是到了“談講色變”的地步。這種做法顯然也是不科學(xué)的。事實(shí)上，一節(jié)課是講還是不講，講多少時(shí)間，應(yīng)該依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的反應(yīng)情況而定。

這些現(xiàn)象迫使我們提出進(jìn)行課堂改革，著力提高教學(xué)效率的訴求。

二、提高物理課堂教學(xué)效率的措施

1.要做到精心備課

中國有句俗語說得非常好，那就是“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。對(duì)于教學(xué)工作備課這一環(huán)節(jié)是非常重要的，但是我們有些教師對(duì)于備課這一環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)還不完全到位，他們往往認(rèn)為所謂備課，就是根據(jù)教材要求，把需要講解的知識(shí)講給學(xué)生就可以了，這樣的認(rèn)識(shí)與新課標(biāo)的要求事實(shí)上是不一致的，新課程下的課堂教學(xué)，學(xué)生是主體，我們備課的依據(jù)首先應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，也就是我們通常所說的備學(xué)生。我認(rèn)為我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面?zhèn)湔n。

（1）明確目標(biāo)。新課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)。三維目標(biāo)是一個(gè)整體，是不可分裂的，是采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與能力，從而進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀的教育。要做到這一點(diǎn)我們必須要仔細(xì)研讀《高中物理新課標(biāo)》，明確教學(xué)目標(biāo)。而教學(xué)目標(biāo)的制定必須具體、明確、可操作性強(qiáng)，且能夠進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣制定的教學(xué)目標(biāo)是有效的，依此進(jìn)行的教學(xué)就是有效教學(xué)，反之，則是無效的教學(xué)目標(biāo)，無效的教學(xué)。

（2）研究學(xué)生。新課程下的課堂教學(xué)，教學(xué)效果由兩個(gè)因素決定：一是教師，二是學(xué)生。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是主導(dǎo)，其具體含義是教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為中心，教師只起到引導(dǎo)作用。但是學(xué)生因素往往不是教師能選擇的。也許學(xué)校生源差，也許學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)物理。即使在一個(gè)優(yōu)秀班集體內(nèi)，學(xué)生的情況也不會(huì)完全相同。而我們的教學(xué)是面向全體學(xué)生的，是要爭取讓每一個(gè)層次的學(xué)生在課堂上都有所收獲，所以在制訂教學(xué)計(jì)劃的過程中，除了要研讀課標(biāo)之外，我們還要研讀學(xué)生。

學(xué)生因素一般取決于兩個(gè)方面：一是知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)的能力，二是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，我們要低起點(diǎn)不怕慢，慢慢地使學(xué)生積累知識(shí)，從而逐漸提升他們解決問題的能力，切忌冷嘲熱諷，或者放棄學(xué)生；對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正的學(xué)生，要引導(dǎo)規(guī)范其行為，使其端正態(tài)度。

（3）備教法。教學(xué)方法的有效選擇與運(yùn)用是取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。教學(xué)方法的選擇很大程度上取決于所教知識(shí)的類型。一般說來，在陳述性知識(shí)的課堂教學(xué)中，教師可選用講授法、閱讀法等；在思維性知識(shí)的課堂教學(xué)中，要求達(dá)到理解、領(lǐng)會(huì)層次的內(nèi)容，教師可選用討論法、合作探究法等。應(yīng)該說，每一種教學(xué)方法都有助于實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，都具有獨(dú)特的功能和長處。而物理復(fù)習(xí)課采用較多的是討論法、合作探究法、總結(jié)歸納法和聯(lián)系的方法。由教師引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)歸納專題知識(shí)，結(jié)成網(wǎng)絡(luò)圖示，理清知識(shí)的脈絡(luò)體系。采用合作探究的方式共同運(yùn)用復(fù)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行解題。

俗話說：“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法?！边x擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，有助于提高課堂教學(xué)的效率。

2.引導(dǎo)學(xué)生建立物理模型

物理學(xué)的探索過程是通過觀察和實(shí)驗(yàn)積累經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)驗(yàn)、事實(shí)的基礎(chǔ)上建立物理模型，提出簡潔的物理規(guī)律。物理模型就是把實(shí)際問題理想化，略去一些次要因素，突出其主要因素。

例如，我們在運(yùn)動(dòng)學(xué)中建立了“質(zhì)點(diǎn)”模型，舍去物體的形狀、大小、轉(zhuǎn)動(dòng)等性能，突出它所處的位置和質(zhì)量的特性，用一有質(zhì)量的點(diǎn)來描繪，這是對(duì)實(shí)際物體的簡化。在教學(xué)過程中幫助學(xué)生物理過程模型化。如：力學(xué)中的落體模型、簡諧運(yùn)動(dòng)模型、彈性碰撞模型、類碰撞模型，物體在運(yùn)動(dòng)過程中動(dòng)量、能量的變化；電學(xué)中的帶電質(zhì)點(diǎn)在電場、磁場中運(yùn)動(dòng)模型；熱學(xué)中的分子間相互作用模型，分子間相互作用過程中分子間相互作用力及分子勢能的變化等都是物理過程的模型化。教師在講解習(xí)題時(shí)要善于引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)物理過程的分析，抽象簡化為相應(yīng)的物理過程模型，然后利用相關(guān)模型的物理規(guī)律和公式，以便于快速準(zhǔn)確地找到解決問題的思路。

3.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化組合教學(xué)方法

教學(xué)方法多種多樣，我們常用的方法有講授法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、自學(xué)法等等，但是教無定法，一堂優(yōu)秀的物理課不可能從始至終只采用一種方法，因此教師可以對(duì)這些教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)的優(yōu)化組合，還可以創(chuàng)造性地開發(fā)新方法，正確處理知識(shí)、方法、能力三者的關(guān)系，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的完美結(jié)合。例如，在講授“感應(yīng)電流方向――楞次定律”一節(jié)時(shí)，就可以將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與講授教學(xué)相結(jié)合。首先由教師提出問題，設(shè)置懸念，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，并展開小組討論，接著引導(dǎo)學(xué)生做具體實(shí)驗(yàn)，教師要不斷給予指導(dǎo)，由學(xué)生自己得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，最后教師做詳細(xì)講解。采用這種多種方法靈活組合的教學(xué)方法比單一的講授法更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

總之，教與學(xué)是相輔相成的，教師要有能力駕馭教學(xué)節(jié)奏，優(yōu)化組合各種教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言，做好課堂板書，想盡一切辦法去調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，真正做到“以學(xué)生為主體，以教師為指導(dǎo)”，這才是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。endprint