唐江花

【摘 要】寫(xiě)作教學(xué)總的策略是貼近學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、熱愛(ài)生活、表現(xiàn)生活。在教學(xué)中應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)觀察、思考能力；鼓勵(lì)個(gè)性寫(xiě)作，說(shuō)心里話，抒發(fā)真情實(shí)感；注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生批改作文的習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】高職；語(yǔ)文；寫(xiě)作方法；興趣

寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。北京大學(xué)曹文軒先生曾說(shuō)：“每個(gè)人都應(yīng)寫(xiě)一手好文章”，“它是一種有教養(yǎng)的標(biāo)志，一種人生的優(yōu)雅之舉，一種做人應(yīng)有的風(fēng)范”，確實(shí)言之有理，耐人尋味。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)建議的精神，寫(xiě)作教學(xué)可采用以下策略：

一、激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感態(tài)度。一、二學(xué)段的教學(xué)，更要把重點(diǎn)放在培養(yǎng)興趣、建立對(duì)寫(xiě)作的感情方面。興趣是最好的老師，興趣最終來(lái)源于需要，教學(xué)過(guò)程中，要從學(xué)生的需要出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生自由表達(dá)，產(chǎn)生表達(dá)自己真情實(shí)感的愿望，讓他們感到寫(xiě)作是與自己的生活息息相關(guān)的非常有趣、非常有意義的活動(dòng)。

兒童對(duì)世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物充滿好奇，隨時(shí)會(huì)發(fā)生這樣那樣的新奇的疑問(wèn)，有疑問(wèn)才有創(chuàng)造，兒童生來(lái)就不缺乏創(chuàng)造力、想象力。教師千萬(wàn)不能用成人的眼光，去對(duì)待兒童寫(xiě)作中存在的一些問(wèn)題。學(xué)會(huì)欣賞應(yīng)該是每一個(gè)教師的品德。欣賞與被欣賞是一種互動(dòng)的力源，欣賞者具有愉悅之心、仁愛(ài)之懷、成人之美的善念；被欣賞者必產(chǎn)生自尊之心、奮進(jìn)之心、向上之心。學(xué)生積極的情感態(tài)度，將為寫(xiě)作的有效實(shí)施提供有力保障。寫(xiě)作實(shí)際是一種應(yīng)用，包括運(yùn)用書(shū)面文字表達(dá)表達(dá)自己想說(shuō)的話、用書(shū)面語(yǔ)言與外界交流和溝通。一旦達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，學(xué)生就會(huì)把寫(xiě)作當(dāng)成一種精神活動(dòng)、一種愉快的需要而樂(lè)此不彼。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，教寫(xiě)真實(shí)作文

葉圣陶先生曾一再?gòu)?qiáng)調(diào)，讓學(xué)生“作自己要作的題目”，“說(shuō)誠(chéng)實(shí)的自己的話”。學(xué)生感到作文困難，其原因首先是作文命題限制了寫(xiě)作能力的發(fā)揮，話題、材料與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)及生活實(shí)際相去甚遠(yuǎn)。其次，課堂上缺少情境，學(xué)生缺少寫(xiě)作的沖動(dòng)和表達(dá)的欲望。教師要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，善于創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在各種有趣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)完成完整的、表達(dá)清晰的句子。

（一）趣味童年

孩子童年的生活是五彩繽紛的，我們每每聽(tīng)小孩子談他們的童年趣事，總是眉飛色舞、妙趣橫生，因?yàn)橥甑氖虑?，是他們親身經(jīng)歷過(guò)、親身體驗(yàn)過(guò)的，因此會(huì)有深刻感受。他們會(huì)因?yàn)樽ミ^(guò)一只小小的蜻蜓而手舞足蹈，也會(huì)因?yàn)榈谝淮吾炂鹨恢恍◆~(yú)而驚喜不已。這是兒童真實(shí)心跡的流露，正反應(yīng)了童心的純真與可愛(ài)。

（二）母愛(ài)贊歌

母親是孩子的第一任老師，在孩子心目中，母親是偉大的、神圣的，母親的愛(ài)是博大無(wú)邊的。對(duì)每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，母親是最熟悉、最了解的人，母親的一言一行無(wú)不對(duì)孩子產(chǎn)生廣泛而深刻的影響。在寫(xiě)母親的時(shí)候，孩子就學(xué)會(huì)了寫(xiě)人記事一類作文的寫(xiě)作，而要把母親寫(xiě)好，首先就要寫(xiě)真人、記真事、吐真言。

（三）吟詠?zhàn)匀?/p>

自然是最好的老師，大自然的天籟之音，是任何高明的音樂(lè)大師都無(wú)法譜寫(xiě)的，大自然中的絢爛色彩，是任何丹青妙手也無(wú)法描繪的。無(wú)論是天山下美麗的草原，還是村后清澈的小河、門(mén)前光滑的石板路；無(wú)論是春的希望、夏的熱烈，還是秋的忙碌、冬的安詳，都可以人文。大自然教給孩子們的東西實(shí)在太多了，屈原、司馬遷、李白、柳宗元等等，他們不惜耗費(fèi)幾年、十幾年甚至幾十年的時(shí)間，游歷祖國(guó)的山水，流連田園風(fēng)光，徜徉名勝古跡，厚積薄發(fā)，從而留下名垂千古的詩(shī)句和篇章，作為21世紀(jì)的學(xué)生，更應(yīng)該胸懷祖國(guó)，放眼世界，從多姿多彩的社會(huì)、生活、自然、歷史中，去汲取豐厚的營(yíng)養(yǎng)。讓孩子們?cè)谧匀恢凶杂沙砷L(zhǎng)，讓他們張開(kāi)雙臂熱烈地?fù)肀?，鋪開(kāi)紙張深情地吟詠它吧。

（四）利用課堂資源，創(chuàng)設(shè)情境

教育家夸美紐斯曾說(shuō)：一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的，任何教學(xué)活動(dòng)都是情感和認(rèn)知共同參與的過(guò)程，沒(méi)有情境，學(xué)生就難以產(chǎn)生認(rèn)知和情感共鳴。學(xué)生的創(chuàng)作情感帶有很強(qiáng)的情境性，一旦離開(kāi)具體的情境，這種創(chuàng)作的欲望會(huì)迅速消退。比如寫(xiě)母愛(ài)主題，還可以組織學(xué)生們觀看《媽媽再愛(ài)我一次》這部電影，很多孩子都會(huì)被故事情節(jié)打動(dòng)，禁不住眼淚直流。觀看完影片后，抓住有利時(shí)機(jī)，進(jìn)一步激發(fā)孩子的情感：哪些情節(jié)最打動(dòng)你，為什么打動(dòng)你的心？孩子們之所以感動(dòng)，是因?yàn)橐呀?jīng)走進(jìn)故事當(dāng)中，走進(jìn)了主人公的心靈世界，已經(jīng)把他們的生活經(jīng)歷、感情經(jīng)歷完全和影片中的故事人物融合在一起。教師此時(shí)，就可以趁熱打鐵，讓學(xué)生寫(xiě)一篇觀后感，讓學(xué)生描寫(xiě)最感動(dòng)的畫(huà)面、場(chǎng)景、事件和情節(jié)，學(xué)生此時(shí)的創(chuàng)作沖動(dòng)是非常強(qiáng)烈的。

三、改革作文的修改與講評(píng)方式

劉國(guó)正先生說(shuō)：“在作文中，一向是學(xué)生作文，老師批改。這種方式好似必要的，但不是唯一的。與此同時(shí)，還可以提倡學(xué)生自改?！币虼?，要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，還可以改變傳統(tǒng)的學(xué)生寫(xiě)、教師改的作文評(píng)改方式，充分發(fā)揮學(xué)生在作文教學(xué)章的主體作用。修改作文，是學(xué)生錘煉思想感情、提高認(rèn)識(shí)水平的有效措施。學(xué)生習(xí)作完成之后，與同學(xué)互評(píng)作文，倘有不同意見(jiàn)，還可以做反批評(píng)，于是作文批改就出現(xiàn)了生動(dòng)活潑的局面。學(xué)生可以從一個(gè)或多個(gè)角度，找出某個(gè)同學(xué)作文中存在的缺點(diǎn)和不足，也可以拋開(kāi)文章不談，而對(duì)怎樣寫(xiě)好這篇作文，談自己的觀點(diǎn)或?qū)懸恍┕膭?lì)的評(píng)語(yǔ)，被評(píng)者從同學(xué)們的評(píng)語(yǔ)中認(rèn)識(shí)到自己的不足，在這種合作學(xué)習(xí)章，也可以增進(jìn)同學(xué)間的友誼。

四、結(jié)論

寫(xiě)作教學(xué)不能脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，枯燥乏味的訓(xùn)練只會(huì)扼殺學(xué)生的寫(xiě)作欲望和創(chuàng)作激情，抹殺學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性。在教學(xué)中，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情；充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情境，以此啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，誘導(dǎo)學(xué)生大膽想象和聯(lián)想，為學(xué)生寫(xiě)作的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張建軍：”也談?wù)Z文寫(xiě)作教學(xué)策略的構(gòu)建”，《新作文：教育教學(xué)研究》，2008（8）：12-12.endprint