戎媛媛+尹維紅

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來(lái)的不僅僅是教育技術(shù)的革新，更有教育模式和教育觀念的深刻變化，這為大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育創(chuàng)造了新的機(jī)遇、也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。從“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的角度出發(fā)，重新審視當(dāng)前高校職業(yè)價(jià)值觀教育中存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高校職業(yè)價(jià)值觀教育創(chuàng)新發(fā)展的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 職業(yè)價(jià)值觀 大學(xué)生

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）10-0181-02

價(jià)值觀是一種內(nèi)心尺度，支配著人的態(tài)度、理念與行為方式。職業(yè)價(jià)值觀作為價(jià)值觀的次生概念，是價(jià)值觀在職業(yè)問(wèn)題上的體現(xiàn)。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下多元交織的職業(yè)價(jià)值觀時(shí)時(shí)刻刻挑戰(zhàn)著大學(xué)生們明辨是非的能力，也對(duì)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育提出了更高的要求，高校教育工作者及相關(guān)部門應(yīng)及早進(jìn)行形勢(shì)預(yù)判，做到“應(yīng)勢(shì)而動(dòng)、順勢(shì)而為”，不斷推動(dòng)職業(yè)價(jià)值觀教育的創(chuàng)新發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為教育領(lǐng)域提供的機(jī)遇

“互聯(lián)網(wǎng)+”為各行各業(yè)帶來(lái)了深刻變革，也在教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，正如《中國(guó)在線教育產(chǎn)業(yè)藍(lán)皮書》所指出的：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”正在重構(gòu)學(xué)習(xí)的過(guò)程和體驗(yàn)。

首先，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”通過(guò)海量教育資源的共享打破了不合理的知識(shí)壟斷，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微視頻教學(xué)等在線教育平臺(tái)層出不窮，優(yōu)質(zhì)教育資源將不再局限于少數(shù)高等學(xué)府，而是有機(jī)會(huì)傳播到全球每個(gè)角落，使每個(gè)人都有平等提升的機(jī)會(huì)，最大限度地實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。

其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”使教育空間和教育時(shí)間得以擴(kuò)展，教育途徑和教育渠道越來(lái)越豐富。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，人們實(shí)現(xiàn)了4A式學(xué)習(xí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以做到在任何時(shí)間、在任何地點(diǎn)、以任何方式、從任何人、那里學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的發(fā)生更加自由、更加個(gè)性化。

最后，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”還通過(guò)技術(shù)手段打破了“師授生受”的思維定式，學(xué)習(xí)者真正成為教育的主體，教師則成為幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者，師生之間、生生之間能夠互動(dòng)互學(xué)，形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代給教育領(lǐng)域帶來(lái)的挑戰(zhàn)

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的發(fā)展使信息傳播的方式發(fā)生了巨大變化，人類真正進(jìn)入了信息爆炸的時(shí)代。然而，尼古拉斯·卡爾（Nicholas G.Carr）卻提出了質(zhì)疑：“我們?cè)诒M情享受互聯(lián)網(wǎng)慷慨施舍的同時(shí)，是否也正在犧牲深度閱讀和深度思考的能力?！边@一質(zhì)疑是不無(wú)道理的：一方面，即時(shí)性、碎片化的閱讀模式消解了邏輯性與系統(tǒng)性，面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代產(chǎn)生的海量的、零散的信息，人們已經(jīng)習(xí)慣了在眾多互不關(guān)聯(lián)、缺乏內(nèi)在邏輯性的信息間不停地快速切換，來(lái)不及集中注意力進(jìn)行深度思考，更談不上系統(tǒng)觀念的生成；另一方面，隨著移動(dòng)終端的日益普及，網(wǎng)絡(luò)信息呈現(xiàn)出幾何級(jí)數(shù)式的增長(zhǎng)，借助微信、微博的裂變式傳播，人人都可能成為信息傳遞的中心，信息傳遞的去中心化沖擊著教育內(nèi)容的科學(xué)性和權(quán)威性。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育面臨的問(wèn)題

1.教育形式單調(diào) 缺乏吸引力

在新媒體技術(shù)日新月異的今天，以微博、微信、微視頻等為代表的“微傳播”形式越來(lái)越普及，人們也越來(lái)越習(xí)慣于豐富的信息含量與即時(shí)的信息反饋。然而，目前高校在運(yùn)用新媒體形式開(kāi)展價(jià)值觀教育上做得仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。很多課任老師缺乏互聯(lián)網(wǎng)思維，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，媒介素養(yǎng)亟待提升。有些老師課堂上照本宣科，課后不聞不問(wèn)，既不注重在教學(xué)內(nèi)容中融入新媒體技術(shù)，使課堂教學(xué)更充實(shí)、更富有感染力，也不考慮如何利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的豐富資源，建立與大學(xué)生多渠道溝通交流的教育網(wǎng)絡(luò)；有些老師雖然建立了微信群、開(kāi)通了公眾號(hào)，但在實(shí)際運(yùn)營(yíng)中流于形式，僅僅停留在發(fā)布教學(xué)安排和學(xué)院通告層面，缺乏實(shí)質(zhì)性的交流互動(dòng)；還有些雖然開(kāi)通了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，但是教學(xué)資源粗制濫造、缺乏新意，師生的訪問(wèn)量都很少，難以起到預(yù)期的教育效果。

2.施教理念落后 缺乏主動(dòng)性

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下，師生之間不再僅僅是“師授生受”的單向灌輸關(guān)系，而應(yīng)轉(zhuǎn)向雙向互動(dòng)的共同發(fā)展模式，這給高校施教者們提出了新的考驗(yàn)。以大學(xué)生群體為例，他們很喜歡在社交平臺(tái)上展示個(gè)人狀態(tài)、發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解以及傳播轉(zhuǎn)發(fā)其關(guān)注的熱點(diǎn)信息，其中不乏負(fù)面情緒和畸形價(jià)值觀的表達(dá)，這時(shí)就需要教育者們能夠主動(dòng)與大學(xué)生進(jìn)行溝通，引導(dǎo)其客觀理性地看待問(wèn)題。然而，很多施教者卻不愿改變固有的教育理念，依然滿足于“一言堂”式的信息輸出方式，對(duì)學(xué)生在社交網(wǎng)絡(luò)等媒體發(fā)布的思想動(dòng)態(tài)視而不見(jiàn)，更談不上交流互動(dòng)、有針對(duì)性的教育引導(dǎo)了。長(zhǎng)此以往，個(gè)別大學(xué)生存在價(jià)值觀方面的問(wèn)題也得不到及時(shí)的關(guān)注與有效的干預(yù)，以至于問(wèn)題不斷沉積、發(fā)酵直至最終爆發(fā)，導(dǎo)致教育工作愈發(fā)被動(dòng)。

3.教育資源匱乏 缺乏說(shuō)服力

大學(xué)生正處于職業(yè)價(jià)值觀的形成階段，可塑性很強(qiáng)但缺乏一定的甄別能力，極易在信息魚龍混雜的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代迷失方向，形成錯(cuò)誤的職業(yè)價(jià)值觀念。因此，高校職業(yè)價(jià)值觀教育應(yīng)該對(duì)癥下藥，圍繞職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)道德、職業(yè)理想等積累豐富的正反面素材，幫助大學(xué)生“在選擇中揚(yáng)棄，在甄別中升華”，引導(dǎo)他們進(jìn)行職業(yè)價(jià)值判斷、樹(shù)立職業(yè)價(jià)值信念，從而形成正確的職業(yè)價(jià)值觀念。然而，目前很多高校在相關(guān)課程中只滿足于讓學(xué)生了解就業(yè)環(huán)境、掌握求職技能、注重政策走向，而忽視了價(jià)值觀培養(yǎng)部分，偶有涉獵往往也含糊其辭，流于形式，不能使大學(xué)生“真學(xué)”，更談不上“真信”和“真用”。

三、高校職業(yè)價(jià)值觀教育創(chuàng)新路徑設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)建議

1.塑造“新姿態(tài)”，主動(dòng)走近大學(xué)生

職業(yè)價(jià)值觀教育屬于大學(xué)生思政教育范疇，在“互聯(lián)網(wǎng) +”時(shí)代，要做好大學(xué)生們的思想教育工作，教育工作者們必須要改變高高在上的生硬說(shuō)教，轉(zhuǎn)而以平等、互動(dòng)的溝通交流。為此，教育工作者們要善于通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解他們的所思所想、回應(yīng)他們的利益關(guān)切、解開(kāi)他們的思想癥結(jié)，使溝通交流在大學(xué)生們親切、熟悉的語(yǔ)境下進(jìn)行。對(duì)待大學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)中表達(dá)出的非主流觀點(diǎn)，既不能傲慢地抑制打壓，也不能冷漠地視而不見(jiàn)，相反要像習(xí)總書記《在網(wǎng)絡(luò)安全和信息化工作座談會(huì)上的講話》中所說(shuō)的那樣，“多一些包容和耐心，對(duì)建設(shè)性意見(jiàn)要及時(shí)吸納，對(duì)困難要及時(shí)幫助，對(duì)不了解情況的要及時(shí)宣介，對(duì)模糊認(rèn)識(shí)要及時(shí)廓清，對(duì)怨氣怨言要及時(shí)化解，對(duì)錯(cuò)誤看法要及時(shí)引導(dǎo)和糾正”，真正以開(kāi)放、包容的姿態(tài)走近大學(xué)生的內(nèi)心。endprint

2.提升“新境界”，以思想引領(lǐng)大學(xué)生

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，不少別有用心的人喜歡利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行價(jià)值觀滲透，吸引不明真相的人們跟風(fēng)，進(jìn)而沖擊社會(huì)主流價(jià)值觀。90后大學(xué)生們作為“互聯(lián)網(wǎng)原住民”，正處于價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，極易受到不良影響而導(dǎo)致價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)日趨模糊、價(jià)值選擇日趨功利、價(jià)值取向日趨低俗。高校作為大學(xué)生思想教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，要有意識(shí)、有能力搶占網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)權(quán)，把握正確價(jià)值導(dǎo)向，堅(jiān)持“適度和科學(xué)的灌輸”，努力推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育”的深度融合。為此，我們教育工作者們要苦練內(nèi)功，不斷挖掘職業(yè)價(jià)值觀的教育內(nèi)涵，不斷提高職業(yè)價(jià)值觀的理論素養(yǎng)，做大學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，幫助大學(xué)生們將職業(yè)價(jià)值觀“內(nèi)化于心、外化于行”，形成正確的價(jià)值信念、價(jià)值情感及價(jià)值行動(dòng)能力。

3.積累“新素材”，不斷優(yōu)化教育資源

要想職業(yè)價(jià)值觀不流于形式，還要杜絕“假大空”的僵硬說(shuō)教，取而代之以生動(dòng)鮮活的事例剖析。這需要我們教育工作者們注重積累教育素材，能夠結(jié)合大學(xué)生們的身邊事、身邊人對(duì)教育內(nèi)容作生活化的解釋，特別是結(jié)合職業(yè)規(guī)劃、擇業(yè)就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等大學(xué)生關(guān)心的實(shí)際問(wèn)題來(lái)闡釋職業(yè)價(jià)值觀，真正做到把故事說(shuō)好、把道理講清，既有抽象理論引導(dǎo)，又有具體事例印證，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)“在選擇中揚(yáng)棄，在甄別中升華”，使職業(yè)價(jià)值觀教育真正成為指導(dǎo)其未來(lái)職業(yè)生涯的羅盤。

4.建好“新陣地”，架起溝通的橋梁

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀教育不應(yīng)僅僅局限于校園內(nèi)、課堂上，還應(yīng)充分發(fā)揮移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的巨大優(yōu)勢(shì)，不斷開(kāi)發(fā)新平臺(tái)，拓展新陣地。高校相關(guān)部門應(yīng)著力建設(shè)一批富有專業(yè)性和知識(shí)性的網(wǎng)站，打造一批富有正能量的和滲透力的微信公眾號(hào)，將思想教育工作拓展到“微陣地”，有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)。廣大教育工作者們要跟上時(shí)代的步伐，不僅在教學(xué)過(guò)程中善于借助各種教育輔助手段，還要善于運(yùn)用微博、微信、QQ等自媒體平臺(tái)進(jìn)行積極導(dǎo)向，用大學(xué)生樂(lè)于接受的形式與之進(jìn)行互動(dòng)交流，形成理論學(xué)習(xí)與工作生活良性互動(dòng)的局面，架起師生溝通的橋梁。

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教育領(lǐng)域正在發(fā)生深刻變革，如何抓住機(jī)遇、直面挑戰(zhàn)已成為很多高校教育工作者重點(diǎn)研究的課題。當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的歷史重任，他們能否樹(shù)立起積極、正確的職業(yè)價(jià)值觀，將對(duì)國(guó)家未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。為此，高校應(yīng)該“應(yīng)勢(shì)而動(dòng)、順勢(shì)而為”，不斷創(chuàng)新教育模式，努力提升教育的針對(duì)性和實(shí)效性，以期推動(dòng)職業(yè)價(jià)值觀教育工作取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：戎媛媛（1982.6-），女，講師，碩士；研究方向：思想政治教育及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。endprint