喬素華

【摘 要】在我國，語文即國文，尤其是對于我國這樣有著悠久歷史和燦爛文明的國家來說，語文自古以來都是我們教學(xué)的首要科目。而對于小學(xué)生來說，他們正處于特殊的年齡階段，知識的啟蒙狀態(tài)，因此，小學(xué)語文的教育重點(diǎn)就是達(dá)到良好的啟蒙和導(dǎo)向作用。我們在教學(xué)過程中，要以這個時期的兒童為“教學(xué)本位”，從兒童的角度出發(fā)開展語文教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 兒童視野 兒童本位 有效教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.180

由于我國教育歷史悠久，尤其是自科舉制度設(shè)立以來，我國在教育方面也越發(fā)的重視，正因如此，我國教育思想更加偏向于應(yīng)試教育。多年以來，在這種教育思想的影響下，我國教育多以學(xué)生的分?jǐn)?shù)和成績作為評價方式，同樣，小學(xué)語文也不例外。這就造成了現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)更加傾向于分?jǐn)?shù)教學(xué)，很多小學(xué)教師在語文教學(xué)的心態(tài)上仍然以一種成年人的心態(tài)，秉承著成人教學(xué)的理念，忽略了小學(xué)語文的教學(xué)對象是兒童，在教學(xué)方式上有很多不適宜小學(xué)生的地方。因此，為了更好的語文教學(xué)，獲得最佳的教學(xué)效果，我們必須對癥下藥，爭取從根本上解決問題。本文在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對一貫以來的小學(xué)語文現(xiàn)狀做出了如下探討，并針對這些現(xiàn)狀提出了一些建議。

一、小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）小學(xué)語文教學(xué)理念過于傳統(tǒng)

就目前來看，小學(xué)語文教學(xué)在教學(xué)理念上過于傳統(tǒng)，由于競爭壓力過大，不論是家長還是老師，在對孩子的教育上都過于急切，為了幫助孩子從小就打好基礎(chǔ)，不輸在起跑線上，家長和老師都是煞費(fèi)苦心。而語文又是小學(xué)階段最為重要的科目，不僅與學(xué)生的生活息息相關(guān)，也將貫徹學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯，因此，基于這種教學(xué)心理，并在小升初的影響下，面對應(yīng)試教育，大多數(shù)小學(xué)教師都有一種操之過急的心態(tài)。在面對兒童教學(xué)時，并沒有站在兒童的角度設(shè)計教學(xué)，在教學(xué)中缺少了關(guān)于兒童心理階段的東西，造成了教學(xué)過程中以教師為主體的現(xiàn)象，忽略了兒童在教學(xué)中的主體地位。正因如此，小學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)階段，接受的教育有些相對成熟，不符合他們的年齡和心理特征。

（二）課堂教學(xué)過于死板，不適宜兒童階段教學(xué)

小學(xué)語文作為小學(xué)階段的主要科目，課時和內(nèi)容都比較多，為了完成教學(xué)任務(wù)，大多數(shù)教師都會選擇趕著完成新課的教學(xué)，然后加緊時間復(fù)習(xí)。因此，在教學(xué)方式上仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以傳統(tǒng)的講授式教學(xué)為主，一味地向?qū)W生灌輸語文知識，這種教學(xué)方法會讓學(xué)生從小養(yǎng)成依賴性的習(xí)慣，不利于今后自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。另外，在這種教學(xué)方式的影響下，語文課堂教學(xué)將會變得更加程序化，這樣一來，課堂氣氛將會變得沉悶。教師一味地講課，學(xué)生一味的聽講，這對于年齡尚小，心性不定的小學(xué)生來說，具有很大的難度，他們不懂得如何約束自己，即使他們乖乖的坐在教室里也不一定會靜下心來認(rèn)真聽課。因此，語文課堂教學(xué)就顯得收效甚微。

（三）教師與學(xué)生之間缺乏交流

在我國傳統(tǒng)教學(xué)中，教師與學(xué)生之間有十分明確的界限，師即是師，學(xué)生即是學(xué)生，教師和學(xué)生之間缺乏有效的交流和溝通。在課堂上，教師為了完成一堂課的教學(xué)內(nèi)容，往往把課堂節(jié)奏放得很快，課堂期間缺乏互動。教師有時候難免會忘了教學(xué)的對象還是兒童，常以自己成人的角度思考和設(shè)計教學(xué)。沒有足夠的互動，教師很難理解學(xué)生的想法，也不會知道學(xué)生對于課上的知識內(nèi)容是否真正的理解，這同樣影響小學(xué)語文的教學(xué)效果。

二、小學(xué)語文教學(xué)要有兒童視野的措施

（一）打破傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)理念

隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)在關(guān)于教育的理念不斷地推陳出新，其中，關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)，更是推崇要切合實(shí)際的兒童視野。教師在實(shí)際的教學(xué)中要懂得適當(dāng)?shù)膿Q位思考，將自己置于兒童的世界，花時間和心思去觀察兒童在他們這個年齡階段有什么習(xí)慣和喜好，同時研究他們的心理特征，發(fā)掘能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的方式，在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)該把兒童本位的意識置于第一位，將教學(xué)的主體設(shè)定從新定位。

另外，在教學(xué)的設(shè)計上，要著重把握好教材的教學(xué)內(nèi)容，將每單元甚至是每一課的內(nèi)容都按照小學(xué)生的心理特征來安排。小學(xué)語文教學(xué)階段是兒童識字?jǐn)嗑涞闹匾獣r期，這不僅關(guān)系著學(xué)生的語言表達(dá)和文字表達(dá)能力的培養(yǎng)，也關(guān)系著學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中理解能力和自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，因此，教師的教學(xué)觀念也應(yīng)該與時俱進(jìn)，要摒棄應(yīng)試教育和填鴨式教育的弊端，將新的教學(xué)觀念與自己的教學(xué)方式相結(jié)合。

（二）課堂教學(xué)要生動活潑，符合兒童心理

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，考慮到兒童活潑好動和愛好游戲的心理，教師不要單方面的將這種現(xiàn)象看做是不學(xué)無術(shù)，從而嚴(yán)加制止，我們要站在兒童的角度，創(chuàng)新的將語文教學(xué)融入學(xué)生的生活中。語文本身就是極具感性的科目，在富有情感和樂趣的生活中傳授語文知識不僅不會讓學(xué)生感到反感和不耐煩，反而會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的良好心理。在教學(xué)的設(shè)計中，教師也可以多多嘗試一下現(xiàn)代兒童教學(xué)觀念下的游戲教學(xué)，將課本知識帶入游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲的過程中體會到語文的樂趣。

（三）教師與學(xué)生加強(qiáng)溝通和交流，并獲得教學(xué)反饋

在教與學(xué)的過程中，學(xué)生和教師都缺一不可，但教師和學(xué)生之間的關(guān)系并不是只有師生關(guān)系著一種，相反，教師與學(xué)生還可以成為朋友，朋友相較于師生更能敞開心扉、無話不談。在課堂上，教師要有技巧的吸引學(xué)生的注意力，恰當(dāng)而巧妙的提出問題，與學(xué)生溝通并且獲得教學(xué)反饋，將這些教學(xué)反饋通過整合和分析，再回顧自己的教學(xué)，找出并改正自己的不足之處。小學(xué)生比較單純，只要老師能夠站在他們的角度理解他們，并能和他們玩在一起有共同語言，那么長期下來，他們一定能夠自主的認(rèn)真學(xué)習(xí)，比教師被動灌輸?shù)男Ч隙▉淼妹黠@。

三、結(jié)束語

小學(xué)階段是一個重要的啟蒙時期，想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的有效教學(xué)，我們就要重視當(dāng)代社會環(huán)境情況下關(guān)于兒童本位意識的缺失這一現(xiàn)狀，以兒童視野為重要突破口，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以更加活潑、靈動的思想設(shè)計小學(xué)語文教學(xué)，多方面地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，爭取最大程度實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的有效化。

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