何珥

摘要：國際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)以進(jìn)出口貿(mào)易為試驗(yàn)對象，以我國的對外貿(mào)易方針政策和國際貿(mào)易慣例為指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生在進(jìn)出口貿(mào)易操作中應(yīng)當(dāng)掌握的基本知識和基本技能的一門重要的實(shí)訓(xùn)課程。如何“以實(shí)用為原則，以就業(yè)為導(dǎo)向”來整體規(guī)劃這門課程是一直困擾高職院校相關(guān)專業(yè)教師的難題。本文介紹了POCIB項(xiàng)目的內(nèi)容，提出了以POCIB為基礎(chǔ)對本實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行改革的影響及其較之于傳統(tǒng)國貿(mào)實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)課程的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：POCIB；國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)課程：教學(xué)改革：優(yōu)勢

國際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)以進(jìn)出口貿(mào)易為試驗(yàn)對象，以我國的對外貿(mào)易方針政策和國際貿(mào)易慣例為指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生在進(jìn)出口貿(mào)易操作中應(yīng)當(dāng)掌握的基本知識和基本技能的實(shí)訓(xùn)課程。自2011年開始，有中國國際貿(mào)易學(xué)會和全國外經(jīng)貿(mào)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會主辦的“POCIB全國大學(xué)生外貿(mào)從業(yè)能力大賽”已經(jīng)順利舉辦了五屆。比賽得到了全國各個(gè)參賽院校老師和同學(xué)們的一致高度評價(jià)，越來越多的高職院校相關(guān)課程的帶頭人開始研究和探討POCIB項(xiàng)目對于國際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程改革的意義和可操作性。本文主要是討論了基于POCIB對國際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行改革的影響及其之于傳統(tǒng)國貿(mào)實(shí)訓(xùn)課程的優(yōu)勢所在。

一、POCIB簡介

國際貿(mào)易從業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)（Practice for Operational Competence in International Business，POCIB）是中國國際貿(mào)易學(xué)會繼外銷員考試，跟單員考試等考試項(xiàng)目之后，連和國際貿(mào)易雜志社和世格軟件共同推出的互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)證書課程。POCIB項(xiàng)目以提高學(xué)生的外貿(mào)綜合業(yè)務(wù)技能為目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)模式，以在線國際貿(mào)易仿真訓(xùn)練為核心方法，將外貿(mào)企業(yè)的方位培訓(xùn)和相關(guān)單位的人才實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)融為一體。進(jìn)入POCIB實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)生都要求扮演一個(gè)獨(dú)立的從事進(jìn)出口貿(mào)易的企業(yè)，并在30天內(nèi)獨(dú)立完成10筆外貿(mào)業(yè)務(wù)，每筆貿(mào)易通過尋找客戶、交易磋商、簽訂合同到履行合同，為企業(yè)創(chuàng)造利潤。

這些企業(yè)分布在全球包括中國、美國、日本、德國等10余個(gè)國家，他們的任務(wù)是通過相互之間的進(jìn)出口業(yè)務(wù)為所在進(jìn)出口貿(mào)易企業(yè)創(chuàng)造利潤。在這個(gè)環(huán)境中，包括了銀行、海關(guān)、外管局、商檢、稅務(wù)、貨運(yùn)公司、保險(xiǎn)公司等10余個(gè)相關(guān)機(jī)構(gòu)，動態(tài)全面地模擬了匯率、進(jìn)出口稅率、退稅率、產(chǎn)品成本等業(yè)務(wù)信息。

二、POCIB項(xiàng)目給國貿(mào)綜合實(shí)訓(xùn)課程的帶來的優(yōu)勢

（一）、POCIB內(nèi)容緊貼現(xiàn)實(shí)，可以讓實(shí)訓(xùn)達(dá)到最高程度的仿真

POCIB仿真項(xiàng)目課程涵蓋了完整的國際貿(mào)易知識及操作體系。首先，此項(xiàng)目業(yè)務(wù)范圍非常廣泛，它高真實(shí)度地模擬了包裹海關(guān)、航空公司、船公司、檢驗(yàn)檢疫局、銀行、保險(xiǎn)公司、外匯局等10余個(gè)相關(guān)當(dāng)事人的進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)。

其次，改實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中經(jīng)營的產(chǎn)品品種多樣。它模擬了10余個(gè)國家27大類的100余種進(jìn)出口貿(mào)易產(chǎn)品。第三，改項(xiàng)目模擬的交易方式非常全面?？刹捎玫馁Q(mào)易術(shù)語多達(dá)10種，運(yùn)輸方式有陸海空三種方式，學(xué)生可根據(jù)實(shí)際情況具體選擇。第四，該實(shí)訓(xùn)目單證齊全。它涉及了進(jìn)出口貿(mào)易相關(guān)單據(jù)60余種，其中每種單據(jù)都有詳細(xì)的填寫幫組和錯(cuò)誤自動檢查的功能，可以讓學(xué)生反復(fù)操作訓(xùn)練。

（二）、POCIB可以豐富國際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐模式

目前，許多高職院校里的國際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程的主要實(shí)訓(xùn)形式有大概兩種：一是校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)，主要是通過各種國際貿(mào)易模擬軟件，實(shí)訓(xùn)教師給學(xué)生分配進(jìn)出口貿(mào)易中的不同角色，讓學(xué)生在電腦上進(jìn)行模擬操作，使學(xué)生熟悉國際貿(mào)易合同的具體操作。許多院校并沒有把這個(gè)實(shí)訓(xùn)課程單獨(dú)獨(dú)立出來，而是把它放在《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》中，作為理論知識以外的補(bǔ)充，導(dǎo)致本門課程使用率低，課時(shí)量少，實(shí)訓(xùn)效果不好，完全不能達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的。而且，多數(shù)國際貿(mào)易軟件的仿真程度不高，過于死板，脫離實(shí)際，不能根據(jù)市場的變化來調(diào)整國際貿(mào)易的流程和貿(mào)易方式，缺乏靈活性。第二種方式是校外實(shí)訓(xùn)，主要是院校通過與校外企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)合作協(xié)議，讓學(xué)生去國際貿(mào)易相關(guān)的企業(yè)實(shí)習(xí)。然而在實(shí)際操作上，這種實(shí)習(xí)方式對于學(xué)生來說更流于形式。有的院校是讓學(xué)生自己聯(lián)系公司進(jìn)行實(shí)習(xí)，這樣的方式由于缺乏監(jiān)管更容易導(dǎo)致實(shí)習(xí)沒有質(zhì)量可言。超高程度仿真的POCIB可以解決學(xué)生實(shí)訓(xùn)困難的現(xiàn)狀，通過真實(shí)生動的貿(mào)易環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)和責(zé)任的承擔(dān)，總結(jié)失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，提高了自我主動學(xué)習(xí)的能力。通過這種仿真體驗(yàn)式的實(shí)訓(xùn)，可以幫組學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)全面體驗(yàn)國際貿(mào)易企業(yè)運(yùn)作的過程，獲得對國際貿(mào)易相關(guān)工作的系統(tǒng)性認(rèn)識，熟悉和了解就業(yè)環(huán)境，做好前置的技能準(zhǔn)備，大大提升了國際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程的質(zhì)量，同時(shí)也減少了學(xué)生們在以后真實(shí)進(jìn)出口貿(mào)易辦理中的業(yè)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。

因而，在目前環(huán)境下，基于POCIB的國際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程是一種良好的實(shí)踐教學(xué)形式。

（三）、POCIB可以幫助完善國貿(mào)綜合實(shí)訓(xùn)課程的考核體系

首先，傳統(tǒng)的國貿(mào)綜合實(shí)訓(xùn)課程的考核方式主要是期末考試和平時(shí)考查相結(jié)合。大致的比例是期末考試占70%，平時(shí)表現(xiàn)占30%。期末考試一般分為閉卷、開卷兩種，而且通常都是以筆試的形式來進(jìn)行考核。這種單一的方式幾乎很難客觀反映學(xué)生們的實(shí)際操作能力的掌握程度，缺乏對教師教學(xué)水平和實(shí)訓(xùn)課程整體的客觀評價(jià)，從而不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第二，校外實(shí)訓(xùn)的考核方式主要是通過校外的實(shí)習(xí)單位的鑒定來進(jìn)行考核，然而不同的的企業(yè)有不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)，難以做到公平和統(tǒng)一。POCIB可以幫組完善國際貿(mào)易綜合實(shí)課程的考核評價(jià)體系，因?yàn)镻OCIB考核覆蓋了整個(gè)學(xué)習(xí)過程，全面細(xì)致并且客觀。它主要包括連電腦自動評分和人工評分兩部分，考核將過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、業(yè)務(wù)能力、跟單能力等幾個(gè)方面進(jìn)行綜合全面的評分。這種充分量化的評價(jià)考核方式能夠從國貿(mào)業(yè)務(wù)的各個(gè)技能點(diǎn)出發(fā)，對學(xué)生的操作能力進(jìn)行綜合有效的評價(jià)，避免了傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課程中因授課環(huán)境和個(gè)人因素所帶來的學(xué)習(xí)效果的差異。

三、基于POCIB的國際貿(mào)易綜合實(shí)調(diào)課程改革措施

（一）、合理安排以POCIB項(xiàng)目為基礎(chǔ)的國貿(mào)綜合實(shí)訓(xùn)

POCIB項(xiàng)目以提高學(xué)生的外貿(mào)綜合業(yè)務(wù)技能為目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)模式，以在線國際貿(mào)易仿真訓(xùn)練為核心方法，將外貿(mào)企業(yè)的方位培訓(xùn)和相關(guān)單位的人才實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)融為一體。為了更好的發(fā)揮課程作用，教師應(yīng)當(dāng)合理安排其他相關(guān)專業(yè)課程，例如外貿(mào)單證，外貿(mào)函電等，應(yīng)安排在POCIB實(shí)訓(xùn)課程之前。

（二）、提升基于POCIB為基礎(chǔ)的國貿(mào)綜合實(shí)訓(xùn)教師的素養(yǎng)

高職院?？梢酝ㄟ^下列途徑來提升國際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)教師的職業(yè)素養(yǎng)：選派專業(yè)教師參加POCIB全國大學(xué)生外貿(mào)從業(yè)能力大賽指導(dǎo)教師賽前培訓(xùn)，熟悉項(xiàng)目操作；鼓勵教師進(jìn)修或脫產(chǎn)學(xué)習(xí)POCIB項(xiàng)目，補(bǔ)充對實(shí)踐知識的不足；緊密聯(lián)系企業(yè)，選送教師到國際貿(mào)易相關(guān)企業(yè)兼職或任職，使教師能以及了解POCIB運(yùn)作的實(shí)際，強(qiáng)化國貿(mào)教師的終身學(xué)習(xí)思想，把教師繼續(xù)教育制度化，從而提高雙師型教師比例；

（三）、根據(jù)POCIB改革國貿(mào)綜合實(shí)訓(xùn)的考核辦法

為使國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)教學(xué)收到良好的效果，必須加強(qiáng)對國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)考核，對學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績和教師工作質(zhì)量嚴(yán)格考核，做出客觀的評價(jià)。國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)教學(xué)是有學(xué)生和教師共同進(jìn)行的，為了全面公正地評價(jià)去效果，必須從教師的教、學(xué)生的學(xué)兩方面進(jìn)行雙向考核。

四、結(jié)語

總之，把POCIB與當(dāng)下的國際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程深度融合具有相當(dāng)多的顯而易見的優(yōu)勢，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)深化課程改革，為國家的外貿(mào)事業(yè)輸出更多的有知識有能力有思想的人才。