朱瑋

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)方式也要與時(shí)俱進(jìn)，傳統(tǒng)模式已不能滿足新時(shí)代的發(fā)展需要，在此背景下，慕課教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。慕課是當(dāng)下比較受歡迎的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式能夠彌補(bǔ)高職英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處，優(yōu)點(diǎn)較為明顯。慕課具備較為豐富的教學(xué)資源，教學(xué)模式較為獨(dú)特，教學(xué)范圍廣，可使學(xué)生不受空間、時(shí)間的限制，能夠隨意學(xué)習(xí)。慕課教學(xué)模式對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了不小沖擊，因此，高職英語(yǔ)教學(xué)要進(jìn)行改革，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞：慕課 高職英語(yǔ) 教學(xué)改革

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步以及時(shí)代的發(fā)展，在高職學(xué)校教學(xué)過(guò)程中，越來(lái)越多地應(yīng)用到慕課教學(xué)。高職學(xué)校開設(shè)的課程受到一定限制，使得師資力量比較匱乏，通過(guò)慕課教學(xué)模式能夠很好解決此類問(wèn)題，能夠?qū)崿F(xiàn)一名教師授課，百名學(xué)生同時(shí)聽講的目的。本文對(duì)慕課背景下的高職英語(yǔ)教學(xué)中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相關(guān)對(duì)策。

一、慕課教育

慕課教育近年來(lái)發(fā)展快速，是一種新型的在線授課方式，一般由一名教師進(jìn)行授課，能夠?qū)崿F(xiàn)近百名學(xué)生同時(shí)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。通過(guò)慕課教學(xué)方式，能夠有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，口語(yǔ)使用頻率較小的問(wèn)題，還能解決教學(xué)方式單一、知識(shí)涉及面窄等問(wèn)題。采取慕課教學(xué)方式，改變了以往學(xué)生需要到教室上課的情況，學(xué)生可在家、在室外等任何地點(diǎn)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，不但節(jié)省了教學(xué)資源，還能夠合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，便于教師與學(xué)生間的溝通。

二、慕課教學(xué)的意義分析

1.能夠得到學(xué)生的歡迎和認(rèn)可

慕課教學(xué)模式對(duì)于高職英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，教學(xué)方式別具一格，能夠與時(shí)代共同發(fā)展，尤其在互聯(lián)網(wǎng)如此普及的今天，手機(jī)客戶端得到了廣泛應(yīng)用，為慕課教學(xué)在高職英語(yǔ)中的應(yīng)用提供了便利條件。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教師一直在教學(xué)中扮演主導(dǎo)者的角色，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒有足夠的積極性，沒有達(dá)到教學(xué)的真正目的，學(xué)生在此環(huán)境下也很難真正熱愛并學(xué)習(xí)英語(yǔ)。慕課教學(xué)通過(guò)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，能夠滿足絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求；慕課教學(xué)方式是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的主觀性有較高要求，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，特別受到學(xué)生的支持與喜愛。在慕課教學(xué)中，學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變成主人翁形態(tài)，可根據(jù)對(duì)知識(shí)吸收程度，靈活安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠根據(jù)自身需要調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，為學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了極大便利。

2.有利于教學(xué)資源的共享

在傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教學(xué)是一次性的，很難對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反復(fù)循環(huán)，對(duì)教學(xué)資源的共享非常不利，但慕課教學(xué)能夠很好解決此類問(wèn)題。對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，不同的學(xué)生的英語(yǔ)水平不同，但由于教學(xué)進(jìn)度必須一致，導(dǎo)致基礎(chǔ)弱的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)非常吃力，基礎(chǔ)較好的學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有挑戰(zhàn)性，時(shí)間一長(zhǎng)，對(duì)英語(yǔ)自然提不起興趣。慕課教學(xué)能夠滿足不同基礎(chǔ)的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生能夠根據(jù)對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)的掌握情況自主選擇教學(xué)資源，資源共享為學(xué)生在選擇上提供了多種選項(xiàng)。慕課教學(xué)方式在近些年發(fā)展快速，在教學(xué)資源上也得到了極大的改觀，尤其是慕課教學(xué)方式已經(jīng)得到了高校師生的一致認(rèn)可，在英語(yǔ)教學(xué)中加大了投入力度，為提升高職英語(yǔ)教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)保障。教學(xué)資源共享，能夠讓學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好選擇自己喜歡的授課教師，這樣會(huì)提升教學(xué)效果，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。與此同時(shí)，實(shí)現(xiàn)慕課教學(xué)資源共享，對(duì)統(tǒng)一教學(xué)具有積極的促進(jìn)作用，能夠降低地區(qū)間高職院校教學(xué)資源的差異性，為實(shí)現(xiàn)教育平衡發(fā)展做出突出貢獻(xiàn)。

3.有利于高職英語(yǔ)教學(xué)改革

對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，慕課教學(xué)給傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了不小的沖擊，倒逼英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展，迫使其與時(shí)俱進(jìn)，更好地進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)改革，進(jìn)一步提升高職英語(yǔ)教學(xué)效率。在傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)中，已經(jīng)很難滿足新時(shí)代學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要，這就需要對(duì)現(xiàn)有英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行改革。在目前的英語(yǔ)教學(xué)中，一些教師教學(xué)理念比較滯后，與新時(shí)代的發(fā)展格格不入，很難提升學(xué)生英語(yǔ)能力，也不利于開展高職英語(yǔ)教學(xué)。慕課教學(xué)的出現(xiàn)能夠很好地解決此類問(wèn)題，為英語(yǔ)改革明確了方向，極大地提高了高職英語(yǔ)教學(xué)的效率。慕課教學(xué)還能夠增加課堂學(xué)習(xí)氛圍，打破傳統(tǒng)課堂沉寂的局面，向?qū)W生提高多元化的學(xué)習(xí)方式，極大地增加了英語(yǔ)教學(xué)改革的可能性。

三、將慕課應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

1.活躍了教學(xué)的氛圍

在傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，一般是教師對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生根據(jù)教師所講進(jìn)行記錄，這種方式雖然能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但授課過(guò)程枯燥乏味，對(duì)學(xué)生沒有吸引力。為了營(yíng)造教學(xué)氛圍，有的教師會(huì)在教學(xué)中增添英語(yǔ)閱讀環(huán)節(jié)，或是設(shè)定英語(yǔ)情境，但這些方式也有一定的局限性，對(duì)營(yíng)造課堂氛圍作用不大。只有參與到活動(dòng)中的學(xué)生才能被激發(fā)起學(xué)習(xí)的積極性，其他同學(xué)只是作為旁觀者全程觀看活動(dòng)，無(wú)法激起這些學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但通過(guò)慕課教學(xué)模式，教師在授課時(shí)可利用多媒體技術(shù)，如視頻、音頻等，雖然在傳統(tǒng)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用也較為普遍，但與慕課相比，多媒體技術(shù)與慕課的結(jié)合會(huì)讓授課效果更佳，應(yīng)用時(shí)也更加靈活。除此之外，通過(guò)慕課教學(xué)方式，能夠進(jìn)一步提升課堂教學(xué)互動(dòng)性，在留言區(qū)學(xué)生之間能夠相互探討，為溝通增加了渠道，還可與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，對(duì)于營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍有積極推動(dòng)作用。

2.豐富了教學(xué)的手段

通過(guò)慕課教學(xué)模式，能夠與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)軟件相結(jié)合，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，授課教師能夠?qū)W(xué)生喜聞樂(lè)見的教學(xué)信息傳遞給學(xué)生們，這種授課效果是其他多媒體技術(shù)所不能及的。此外，授課教師可根據(jù)課程需要，設(shè)置與課程相關(guān)的游戲，在學(xué)生參與其中的過(guò)程中，能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂(lè)的目的，還能有效檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

四、慕課應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)自制力較差

高職院校的學(xué)生與一般高校學(xué)生相比，學(xué)習(xí)成績(jī)較為落后，一些學(xué)生沒有良好的自制力，在采取慕課教學(xué)形式時(shí)，授課教師不能對(duì)上課的每名學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督，無(wú)法直觀看到學(xué)生的課堂表現(xiàn)，這也導(dǎo)致有的學(xué)生表面在學(xué)習(xí)英語(yǔ)，其實(shí)在進(jìn)行其他活動(dòng)，這給教育教學(xué)帶來(lái)的諸多困擾。一般來(lái)說(shuō)，授課教師只能對(duì)在線人數(shù)有所了解，但具體到哪名學(xué)生在認(rèn)真上課、哪名學(xué)生在做其他事情確無(wú)從知曉。所以，有的學(xué)生就抓住慕課教學(xué)的這一漏洞，當(dāng)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)打開課程窗口迷惑教師，給授課教師造成其在認(rèn)真聽課的假象。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題不能得到及時(shí)解決

此外，在進(jìn)行慕課教學(xué)中，如果學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)疑問(wèn)，很難向教師立刻尋求答案。如在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，一些語(yǔ)法晦澀難懂，有的學(xué)生理解起來(lái)非常困難，對(duì)語(yǔ)法內(nèi)容也是一知半解，要想解決此類問(wèn)題，就需要通過(guò)自學(xué)，或是查閱資料，或是上網(wǎng)查找答案，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)程十分復(fù)雜，也沒能在學(xué)習(xí)效果上達(dá)到教師的要求。雖然在留言區(qū)學(xué)生之間能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行探討，但由于一些學(xué)生缺乏良好的自制力，通常在留言區(qū)與同學(xué)探討與課程無(wú)關(guān)的內(nèi)容。

3.高職英語(yǔ)教學(xué)和專業(yè)脫節(jié)

對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)學(xué)生依然喜歡傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，在實(shí)際授課中注重學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。但高職院校與普通院校不同，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)為教學(xué)目的，因此不能只對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的講解。在實(shí)際過(guò)程中，高職院校很少講解職業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，一些學(xué)校甚至沒有設(shè)置與之有關(guān)的職業(yè)英語(yǔ)課程，學(xué)生很少有時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于職業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的作用存在誤解。與此同時(shí)，一些高職院校沒有設(shè)置英語(yǔ)課程，學(xué)生很難對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，對(duì)職業(yè)英語(yǔ)缺少系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，使高職英語(yǔ)教學(xué)和專業(yè)脫節(jié)。

五、針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行有效改革

通過(guò)上述對(duì)慕課應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行的分析，能得出這樣的結(jié)論，其一是部分學(xué)生缺少自制力，造成在學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)法集中精力；其二，授課教師責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，在課后反饋中對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題沒有給予應(yīng)有的重視，基于此，筆者提出以下幾點(diǎn)改進(jìn)措施。

1.完善慕課教學(xué)的軟件功能

在開發(fā)慕課教學(xué)相關(guān)軟件時(shí)，技術(shù)人員可加入定時(shí)簽到功能，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中分時(shí)間段進(jìn)行簽到，可確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持長(zhǎng)時(shí)間聽課狀態(tài)。與此同時(shí)，在軟件中還可增設(shè)答疑解惑功能，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果學(xué)生出現(xiàn)不懂的問(wèn)題可寫在留言區(qū)，授課教師可在其中選取具有代表性的問(wèn)題向?qū)W生進(jìn)行解釋，將解答過(guò)程共享，實(shí)現(xiàn)全體同學(xué)共同觀看的形式。豐富英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)慕課教學(xué)，將書本上的知識(shí)移植到視頻中來(lái)，使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行更好的理解。

2.提高授課教師的責(zé)任感

采取慕課教學(xué)方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，教師應(yīng)提高自身責(zé)任感，每完成一節(jié)教學(xué)課，都要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行抽樣調(diào)查，根據(jù)學(xué)生反饋的建議改善自身教學(xué)中存在的不足。此外，通過(guò)抽樣調(diào)查還能充分掌握學(xué)生的出席情況。在教學(xué)過(guò)程中，還可對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，可使教學(xué)質(zhì)量得到保障，也能夠提升教師的綜合素質(zhì)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，將慕課教學(xué)模式引入其中，能夠解決高職院校師資力量薄弱的問(wèn)題，但在具體操作中，受學(xué)生自制力不足、教師責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)等因素影響，慕課教學(xué)仍然存在一些不足，需要課程設(shè)置人員根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行完善，這對(duì)于未來(lái)慕課教學(xué)的發(fā)展、教學(xué)效果的進(jìn)一步提高都具有重要的推動(dòng)作用。

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[作者單位：承德技師學(xué)院（承德工業(yè)學(xué)校）]