張鵬

摘要：近年來(lái)，隨著國(guó)家教育體制的改革，我國(guó)高校招生數(shù)量的擴(kuò)大，畢業(yè)人數(shù)的逐年增多，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)以及就業(yè)壓力也在逐年增加，如何做好學(xué)生的就業(yè)工作，已經(jīng)成為一項(xiàng)不可忽視的工作。中職學(xué)生相比與高校畢業(yè)生，在學(xué)歷、教育背景上有很大的弱勢(shì)，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，無(wú)疑會(huì)處于短期內(nèi)無(wú)法避免的劣勢(shì)。當(dāng)前中職生的就業(yè)層次低、工作環(huán)境差、待遇低等因素已經(jīng)影響著中職學(xué)生的就業(yè)積極性，面對(duì)“95后”甚至“00后”的學(xué)生，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，提高他們的就業(yè)能力，作為一名教育工作者，這是一個(gè)值得思考的課題。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；核心素養(yǎng)培養(yǎng)；職業(yè)生涯教育

1中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義

1.1有利于社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的開(kāi)展，落實(shí)立德樹(shù)人教育目標(biāo)

從融合社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要的角度，開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，探索、實(shí)施社會(huì)主義核心價(jià)值觀和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，符合學(xué)生的成長(zhǎng)需要，更接地氣。學(xué)生通過(guò)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)習(xí)與理解，自覺(jué)地把個(gè)人的夢(mèng)想和偉大的中國(guó)夢(mèng)聯(lián)系在一起，明白了肩負(fù)的責(zé)任，學(xué)會(huì)了擔(dān)當(dāng)，加強(qiáng)了道德修養(yǎng)。

1.2培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人才觀、就業(yè)觀，強(qiáng)化自主發(fā)展能力

中職學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，學(xué)生通過(guò)有針對(duì)性的、系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，找到自己在職業(yè)發(fā)展中的長(zhǎng)處與不足，形成正確的價(jià)值觀，逐步樹(shù)立起“技術(shù)人才也是人才”的人才觀和就業(yè)觀。學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，加強(qiáng)自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展，為自己未來(lái)添加籌碼，最終找到適合自己的職業(yè)目標(biāo)并不斷向目標(biāo)邁進(jìn)。

1.3有利于促進(jìn)中職學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展

中職學(xué)校圍繞中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，開(kāi)展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和方法等方面，進(jìn)行新的探索和改革創(chuàng)新。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，學(xué)生的面貌煥然一新，提高了新時(shí)期中職學(xué)校學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)、思想道德水平和職業(yè)能力，在滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才需求的同時(shí)，更推動(dòng)了中職學(xué)校的改革與發(fā)展，使中職學(xué)校進(jìn)入良性發(fā)展的快車(chē)道。

2中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

2.1實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育的認(rèn)識(shí)不足

很多家長(zhǎng)、老師和學(xué)生認(rèn)為，考不上大學(xué)，學(xué)點(diǎn)兒技術(shù)、將來(lái)找個(gè)工作就行了，還有什么可規(guī)劃的。正是基于這樣的思想，職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在中職教育領(lǐng)域中，長(zhǎng)期得不到重視，這也是造成中職學(xué)校學(xué)生雖然就業(yè)率很高，但是就業(yè)質(zhì)量偏低的一個(gè)重要原因。

2.2生涯規(guī)劃教育起步和發(fā)展參差不齊

部分經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校，對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育開(kāi)展較早。這些學(xué)校借鑒西方的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，開(kāi)展成為在學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)過(guò)程中一套連續(xù)的服務(wù)鏈條。而一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后的區(qū)域，則對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開(kāi)展相對(duì)滯后。甚至沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師，職業(yè)生涯教育甚至是由德育教師組織的視頻講座或?qū)W校的招生就業(yè)部門(mén)在學(xué)生畢業(yè)前招聘會(huì)代替。

2.3生涯規(guī)劃教育缺乏針對(duì)性、實(shí)踐性

中職學(xué)校開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，多以理論學(xué)習(xí)為主，很少能有結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)，有針對(duì)性地服務(wù)學(xué)生個(gè)性化的生涯規(guī)劃教育，缺乏實(shí)踐性。職業(yè)生涯規(guī)劃教育流于膚淺的表面形式，不能真正走近學(xué)生的心里，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

3基于中職學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的職業(yè)生涯教育

3.1重視中職學(xué)生職業(yè)生涯教育內(nèi)容的全面性

職業(yè)生涯教育對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，是他們步入社會(huì)前的重要環(huán)節(jié)，在一定程度上對(duì)他們的職業(yè)生涯起著決定作用。

第一，職業(yè)生涯規(guī)劃，包括培育中職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和技能。指引中職學(xué)生科學(xué)看待職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)會(huì)主動(dòng)規(guī)劃個(gè)人職業(yè)生涯，將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，從而逐漸樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的觀念。同時(shí)，使中職學(xué)生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃技能，如職業(yè)認(rèn)知技能、自我認(rèn)知技能及職業(yè)生涯決策方法等。

第二，職業(yè)素養(yǎng)提升，其包括職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德與認(rèn)知能力等。為提升中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)其進(jìn)行自我修煉，使其形成積極的擇業(yè)觀。

第三，職業(yè)生涯心理輔導(dǎo)，是依據(jù)中職學(xué)生職業(yè)心理變化規(guī)律，采用效果良好的職業(yè)生涯心理輔導(dǎo)策略，以提升其職業(yè)生涯心理素質(zhì)。

第四，求職過(guò)程輔導(dǎo)，針對(duì)中職學(xué)生求職過(guò)程中遇到的問(wèn)題，提供內(nèi)容多樣的輔導(dǎo)，如就業(yè)法規(guī)政策輔導(dǎo)、就業(yè)市場(chǎng)信息輔導(dǎo)及行業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀輔導(dǎo)等；教授中職學(xué)生多種求職技巧，如面試技巧、自我營(yíng)銷(xiāo)方法、就業(yè)簽約注意事項(xiàng)等。

第五，創(chuàng)業(yè)教育，是培養(yǎng)中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維與創(chuàng)業(yè)意識(shí)的基本形式，主要包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)能力培育等內(nèi)容。

3.2確保中職學(xué)生職業(yè)生涯教育內(nèi)化的落實(shí)

導(dǎo)師是職業(yè)生涯教育內(nèi)化策略的具體落實(shí)者。學(xué)業(yè)導(dǎo)師需適時(shí)介入中職學(xué)生職業(yè)生涯教育，穩(wěn)抓中職學(xué)生職業(yè)生涯教育內(nèi)化的關(guān)鍵期，具體包括入學(xué)期、中間過(guò)渡階段、畢業(yè)期。

第一，入學(xué)期，此階段是學(xué)業(yè)導(dǎo)師需適時(shí)介入的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。在此階段，中職學(xué)生有較多的自由，這便需要督導(dǎo)者的適時(shí)介入和指導(dǎo)，使他們盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。學(xué)業(yè)導(dǎo)師需充分了解中職學(xué)生的基本情況，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自我并清楚地了解專(zhuān)業(yè)情況，引導(dǎo)他們重視人文知識(shí)學(xué)習(xí)和道德素養(yǎng)修煉等。此外，新生較易出現(xiàn)適應(yīng)不良的問(wèn)題，因此，學(xué)業(yè)導(dǎo)師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的心理健康狀態(tài)。

第二，中間過(guò)渡階段，在此階段，中職學(xué)生已經(jīng)初步適應(yīng)了大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，學(xué)業(yè)導(dǎo)師需進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)擇選能力，引導(dǎo)學(xué)生初步制定出個(gè)人職業(yè)生涯目標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)開(kāi)展有針對(duì)性的培訓(xùn)、實(shí)踐和考核，從而使學(xué)生形成科學(xué)的職業(yè)價(jià)值觀和擇業(yè)觀。

第三，畢業(yè)期，此階級(jí)是學(xué)業(yè)與職業(yè)分化的時(shí)期。學(xué)業(yè)導(dǎo)師需幫助學(xué)生做好入職心理準(zhǔn)備，使學(xué)生可以從容面對(duì)職業(yè)挫折，從而引導(dǎo)學(xué)生順利地由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)者。除此以外，還需引導(dǎo)學(xué)生充分了解我國(guó)當(dāng)前的就業(yè)法規(guī)與政策、就業(yè)市場(chǎng)信息、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀等，以及指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制作簡(jiǎn)歷與求職技巧等。

3.3增加投入且合理化利用教育經(jīng)費(fèi)

中職院校職業(yè)生涯教育發(fā)展需要充足的經(jīng)費(fèi)支持，可從以下兩大方面著手。第一，基于宏觀角度，各級(jí)政府應(yīng)繼續(xù)加大對(duì)我國(guó)中職學(xué)生職業(yè)生涯教育經(jīng)費(fèi)的投入。教育事業(yè)具有公益屬性，需要國(guó)家的財(cái)政支持。只有獲得充分的資金支持，教育行政部門(mén)才能投入更多的經(jīng)費(fèi)用于支持中職院校購(gòu)買(mǎi)專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)開(kāi)發(fā)的關(guān)于職業(yè)生涯教育的資源及相關(guān)量表，支持中職院校引進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃專(zhuān)門(mén)型人才、聘用更多專(zhuān)家為中職院校教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)、組織開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃主題活動(dòng)。第二，基于微觀角度，中職院校應(yīng)充分吸收社會(huì)力量，以獲得更多的資金支持。中職院校在積極吸納社會(huì)各方資金的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生職業(yè)生涯教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算，使各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)合理支出。在條件允許的情況下，盡可能地為中職學(xué)生提供更多的人力、物力、財(cái)力，從而為中職學(xué)生職業(yè)生涯教育內(nèi)化提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障。

結(jié)語(yǔ)：

職業(yè)生涯教育在中職學(xué)生的整個(gè)教育過(guò)程當(dāng)中，起著重要的作用，對(duì)其一生都有很大的影響。當(dāng)前形勢(shì)下，做好中職學(xué)生的職業(yè)生涯教育，不僅需要提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，還需要結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)有資源。在提高學(xué)生自身認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，以課堂學(xué)習(xí)為主，社會(huì)實(shí)踐為輔，多參與多指導(dǎo)，為學(xué)生科學(xué)規(guī)劃，合理引導(dǎo)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

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