覃月才

【摘 要】本文從教材、教法、教師和學(xué)生四個(gè)層面分析中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，論述要通過“走出去”和“引進(jìn)來”等方式提升教師的教學(xué)能力，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際以及專業(yè)特點(diǎn)突出教材的專業(yè)性，并從學(xué)生的角度優(yōu)化教學(xué)方法，進(jìn)而提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 對策

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）10B-0019-02

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的文化課程，它是中職教育的重要學(xué)科之一，對開拓學(xué)生思維具有重要的價(jià)值。中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)有著密切的聯(lián)系，因此，對中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀以及提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率的方法進(jìn)行探究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教材缺乏職業(yè)特色。中職學(xué)校屬于職業(yè)教育性質(zhì)的學(xué)校，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與普通高中有所區(qū)別，要突出其職業(yè)性。然而中職數(shù)學(xué)教材明顯缺乏職教特色，普教的色彩比較濃厚。一方面，一些中職教材沒有密切地聯(lián)系學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的專業(yè)，也沒有將中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱這一因素考慮在內(nèi)。在選取數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及教材的難易程度上，其與普通高中數(shù)學(xué)的難易程度沒有太大差別，內(nèi)容比較多且難度較深。這對教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)，都大大加深了難度。另一方面，現(xiàn)在的教材沒有對普通文化課進(jìn)行定位。中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程主要是為了提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)而提出來的，為提升學(xué)生專業(yè)知識能力，促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)而確定的。但是在現(xiàn)行的一些中職數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中，并沒有密切地聯(lián)系學(xué)生專業(yè)知識、社會生活以及相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容，導(dǎo)致文化基礎(chǔ)與專業(yè)的結(jié)合性不強(qiáng)，不利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）教師方面存在的問題。教師是授課的主要人群，教師的激情、創(chuàng)新能力以及教學(xué)實(shí)踐活動直接影響職業(yè)教育發(fā)展的方向，教師的工作態(tài)度以及教學(xué)觀念對數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量具有較大程度的影響，與中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)具有很大的關(guān)聯(lián)性。就當(dāng)前而言，中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師主要存在以下問題。首先，教師心態(tài)比較浮躁。中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對比較弱，教師在面對這些學(xué)生的過程中會非常浮躁。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師會經(jīng)常性地訓(xùn)斥學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行挖苦。因此，教師與學(xué)生之間的關(guān)系比較緊張，難以保證數(shù)學(xué)教學(xué)課程正常地進(jìn)行。其次，面對中職學(xué)生，教師不知道以何種方式進(jìn)行教學(xué)，存在困惑感。再次，對于一些學(xué)生，教師采取放任的態(tài)度。大多數(shù)中職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生會走神，直接不聽數(shù)學(xué)課，這時(shí)候，教師采取放任態(tài)度。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)的效果難以得到有效提升。

（三）教法方面存在的問題。首先，在當(dāng)前中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)課堂，教師通常采用“講解+練習(xí)”這種比較單一的教學(xué)模式開展教學(xué)活動。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生更易失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和興趣。新課程改革強(qiáng)調(diào)教師要善于采用多種教學(xué)方式開展教學(xué)活動，改變之前單一的教學(xué)方式。因此，中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動的教學(xué)方式需要改變。其次，教師沒有全面地了解學(xué)生，沒有充分地認(rèn)識到學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)，只知道一味地對學(xué)生進(jìn)行批評。再次，教師的數(shù)學(xué)課程教學(xué)與專業(yè)知識學(xué)習(xí)分割開來，沒有注意兩者之間的關(guān)聯(lián)性，導(dǎo)致學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無用性，認(rèn)為數(shù)學(xué)難以在實(shí)際工作與生活中派上用場，打擊了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而影響數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

（四）學(xué)生方面存在的問題。由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，其沒有學(xué)習(xí)的成就感，久而久之會產(chǎn)生一種厭學(xué)心理。其最為主要的表現(xiàn)是，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)負(fù)擔(dān)，難以自覺主動地投入到學(xué)習(xí)中，甚至不能按時(shí)完成教師所布置的數(shù)學(xué)作業(yè)。此外，學(xué)生的理論學(xué)習(xí)以及知識接受能力也相對薄弱，難以掌握大量的數(shù)學(xué)知識。其次，中職學(xué)生沒有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)只是抱著一種比較無所謂的態(tài)度。再次，學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣都不正確，這樣學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果也會大打折扣，學(xué)習(xí)成績難以提升。

二、提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果的對策

（一）從教師角度出發(fā)。想要提升中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)效果，最為關(guān)鍵的是教師也要自我成長。在教學(xué)過程中，教師要提升自身的素質(zhì)。因此，學(xué)校要采用多種方式，注重中職數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍的構(gòu)建，在結(jié)合學(xué)校實(shí)際條件的情況下，要大量引進(jìn)一些素質(zhì)、學(xué)歷比較高的教師。其次，學(xué)校要組織中職數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)，通過專業(yè)的培訓(xùn)促進(jìn)教師專業(yè)知識水平提升。如通過“走出去”和“引進(jìn)來”的方式，讓教師定期或者不定期到學(xué)校外去培訓(xùn)，進(jìn)行脫產(chǎn)進(jìn)修或者在職培訓(xùn)。再者，可以在學(xué)校內(nèi)部組織教師參與一些教研活動，促進(jìn)教師的教學(xué)能力以及學(xué)習(xí)水平的提升。

（二）從教材角度出發(fā)。教師教學(xué)必然需要參照教材，因此，合理地對教材內(nèi)容進(jìn)行組織，有利于提升教學(xué)的有效性，最終提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。中職教學(xué)是一種應(yīng)用型以及專業(yè)性比較強(qiáng)的教學(xué)，應(yīng)注重提升學(xué)生的應(yīng)用能力，而不是偏重理論知識的講解。所以要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際以及專業(yè)特點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪選、整合。在讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，突出學(xué)生的專業(yè)性特色，促使學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，將所學(xué)知識充分運(yùn)用到實(shí)際生活以及工作中。

例如：對于建筑類專業(yè)的學(xué)生，教師可以將教學(xué)的重點(diǎn)放置在函數(shù)以及不等式等教學(xué)內(nèi)容上。建筑類學(xué)生充分地掌握這些知識，能在實(shí)際工作中運(yùn)用所學(xué)知識求解面積、體積最大小值等問題；對于企業(yè)管理類的學(xué)生而言，成本核算、利潤和函數(shù)都是中職數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，教師要花更多的時(shí)間講解這些知識，讓學(xué)生真正掌握；而對于財(cái)會專業(yè)的學(xué)生，教師則要將等比數(shù)列作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，因?yàn)樵撝R點(diǎn)能有效地解決年、月增長率以及利息等問題。

（三）從學(xué)生角度出發(fā)。具體如下：

1.融入數(shù)學(xué)教學(xué)思想開展教學(xué)活動。教師在教學(xué)過程中不僅僅限于教學(xué)生知識，同時(shí)更為重要的是促使學(xué)生形成該類課程學(xué)習(xí)的思想。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師要介紹重要的數(shù)學(xué)思想、優(yōu)秀教學(xué)成果，同時(shí)滲透思想品德教育。教師要更多地表揚(yáng)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)情操發(fā)展。此外，教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，拉近與學(xué)生之間的聯(lián)系。因?yàn)椋挥袑W(xué)生先喜歡上老師，才會產(chǎn)生一種愛屋及烏的感情，從而消除恐懼感，最終提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。endprint

2.促進(jìn)數(shù)學(xué)知識生活化。數(shù)學(xué)知識是來源于生活的，與生活具有密切的聯(lián)系。由于數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式比較單一，沒有與學(xué)生的生活相聯(lián)系，這也增加了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭煩感。因此，教師需要促進(jìn)數(shù)學(xué)知識生活化，增強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，善于挖掘?qū)W生實(shí)際生活與書本內(nèi)容的相關(guān)性，以此提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

例如：在講解“集合”相關(guān)知識時(shí)，教師可以班級學(xué)生為例，提問學(xué)生：全班同學(xué)能否組成一個(gè)集合？如果全班同學(xué)作為一個(gè)集合，那么全班男生與這個(gè)集合的關(guān)系是什么？一個(gè)全班為男生的集合，全班女生能否為一個(gè)集合，如果這個(gè)集合存在，那么組成的又是一個(gè)怎樣的集合？通過這樣的方式便引出了“空集”的概念，且這種既簡單又形象化的方式便于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。另者，在教學(xué)用語選擇方面，教師盡量要選擇一些通俗幽默的語言，如：講到“方程”，教師可以說成“拉關(guān)系”；講到“未知數(shù)”，教師可以先請出“已知”先生。通過這樣幽默風(fēng)趣的語言勢必會提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

3.充分挖掘數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵。數(shù)學(xué)具有其內(nèi)涵性，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。在增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程文化認(rèn)同的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如：在講解到正弦函數(shù)圖像時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解“前不見古人、后不見來者”這首詩，將其理解為詩人站在原點(diǎn)處，天地分別為 X 軸的正負(fù)半軸，正弦函數(shù)圖像是沿著 X 軸左右兩邊無限地延伸的。此外，教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活中或者本專業(yè)學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，促使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，最終提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心以及興趣。

4.采用多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不能采用單一的教學(xué)方式，而是需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，并將學(xué)生的特點(diǎn)考慮在內(nèi)，選擇不一樣的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。即使是同一課程內(nèi)容，教師也要考慮采用不同的教學(xué)方式。數(shù)學(xué)教學(xué)方式多種多樣，主要有探究式教學(xué)方式、合作教學(xué)方式、互動式教學(xué)方式以及創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等教學(xué)方式。無論選擇哪一種教學(xué)方式，教師都需要從學(xué)生的專業(yè)實(shí)際出發(fā)。例如：在講解“概率”的相關(guān)問題上，教師可以準(zhǔn)備好道具，如硬幣、撲克、骰子等教學(xué)工具，通過拋硬幣、玩撲克以及擲骰子等游戲讓學(xué)生掌握概率的相關(guān)知識。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為進(jìn)一步提升學(xué)生的參與性，教師要多運(yùn)用一些實(shí)際例子，不斷地引導(dǎo)學(xué)生分析、判斷以及推理，最終理解數(shù)學(xué)概念。在講到函數(shù)問題時(shí)，教師可以利用數(shù)形結(jié)合的方式，將文字轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，加深學(xué)生對問題的直觀感，最終順利地解出答案。

5.充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的作用?，F(xiàn)代化教學(xué)多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到課堂教學(xué)過程中?；诖?，教師要更新教學(xué)觀念，充分發(fā)揮多媒體的作用，與課程內(nèi)容相結(jié)合，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)。例如：在講解“冪函數(shù)”知識時(shí)，教師可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將 X 取不同數(shù)值時(shí)的圖像借助多媒體呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生看看當(dāng) X 取值不同時(shí)，其圖像的變化，最終掌握冪函數(shù)的性質(zhì)。通過這樣的方式使得抽象的數(shù)學(xué)知識更加形象化以及直觀化，使得復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識更加簡單化，有助于幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

總而言之，在當(dāng)今信息化教學(xué)的時(shí)代，中職教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，不能再用老一套的教學(xué)模式，要從多個(gè)角度進(jìn)行教學(xué)方式、方法的改進(jìn)，并結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，有側(cè)重點(diǎn)地教學(xué)。同時(shí)，教師要提升自身的教學(xué)水平以及教學(xué)素質(zhì)，拉近與學(xué)生間的距離。此外，從學(xué)生角度而言，要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，選擇有針對性的教學(xué)策略以提升其學(xué)習(xí)興趣，最終提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

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（責(zé)編 羅汝君）endprint