葉燕

【摘要】 音樂不僅能夠舒緩學(xué)生的心理壓力，而且能夠陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操。但筆者在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)校對音樂教學(xué)的重視程度不夠，學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣不高。本文中筆者將針對這一問題，對如何調(diào)動中學(xué)生參與課堂活動的積極性進行了分析和研究。

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)生 音樂課堂 參與積極性

【中圖分類號】 G633.951 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）12-040-02

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一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高對音樂教育的重視

不少學(xué)校對音樂教學(xué)不夠重視，認(rèn)為中考不會考到音樂，學(xué)生的音樂素養(yǎng)也不會直接影響到學(xué)校的升學(xué)率，因此音樂課程只是一門副科，其地位無法與語文數(shù)學(xué)等科目相比，因此忽略了音樂課程對學(xué)生美育地位中還要作用，認(rèn)為音樂課程是可有可無、無足輕重的。在日常的教學(xué)中，大部分中學(xué)無法保證每周一至兩課時的音樂教學(xué)，甚至這部分原本屬于音樂教學(xué)的時間還很可能被其他學(xué)科所占用，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的時間大大減少。而在學(xué)生看來，音樂教育也是無足輕重的，大部分學(xué)生認(rèn)為音樂學(xué)習(xí)并沒有什么意義，而且自己日后也不會從事與音樂相關(guān)的工作，對音樂學(xué)習(xí)不甚重視，在音樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情往往不高，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠嚴(yán)肅認(rèn)真，對音樂學(xué)習(xí)的興趣不強。因此，要激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性，首先必須要加強學(xué)校師生對音樂教學(xué)的重視程度，讓學(xué)生和教師認(rèn)識到音樂教學(xué)對學(xué)生成長和發(fā)展的重要作用。學(xué)校必須保證每周音樂課的課時數(shù)量沒有被壓縮、被占用，還可以充分利用學(xué)校的廣播站、宣傳欄，向?qū)W生播放和展示優(yōu)秀的音樂作品，讓音樂滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中去。

二、擴展教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)聯(lián)系生活實際

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，音樂教學(xué)一般以課本為主，內(nèi)容比較單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較低。教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生的生活中出現(xiàn)的優(yōu)秀音樂引入到音樂課堂中去，適當(dāng)?shù)匕褜W(xué)生生活中所喜聞樂見的音樂運用到音樂教學(xué)中去。教師可以利用多媒體教學(xué)資源，在網(wǎng)絡(luò)上找到各種題材的中外歌曲，不僅可以擴充音樂教學(xué)資源，而且可以豐富學(xué)生的知識、開闊學(xué)生的視野。教師還可以把流行音樂引入到音樂課堂中去，可以把學(xué)生所喜愛的內(nèi)容積極向上的動畫片、電影插曲和流行音樂選用到音樂課堂中，例如《龍的傳人》這首歌曲，雖然是一首流行歌曲，但他所表達(dá)的感情是熱愛祖國的大愛，表達(dá)的是濃濃的民族自豪感和民族自信心，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這首歌曲，可以增強愛國感情。例如《蝸?！愤@首歌，表達(dá)了一種一步一個腳印的堅持不懈的蝸牛精神，是一首十分勵志的歌曲。通過將學(xué)生所喜聞樂見的流行音樂元素引入音樂課堂的教學(xué)方式，學(xué)生的注意力能夠被迅速吸引到音樂課堂中去，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生，讓學(xué)生可以更加投入地進去到音樂學(xué)習(xí)中去。需要強調(diào)的是，在流行音樂的選擇上，教師應(yīng)選擇符合學(xué)生思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、身心特征的，內(nèi)容積極向上的，有益于學(xué)生健康成長的歌曲，這樣，不僅可以豐富音樂課堂教學(xué)的內(nèi)容，增強學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，而且可以幫助學(xué)生構(gòu)建起正確的人生觀、世界觀、價值觀，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美趣味。

三、優(yōu)化教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)方法的運用上，在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，一般音樂教師采用教師教唱，學(xué)生跟唱的教學(xué)模式，教師機械的重復(fù)教學(xué)歌曲，學(xué)生也被動的重復(fù)跟唱，教學(xué)模式單一、機械，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難得到有效的維持和提升。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要想培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，就必須打破這種單一的教學(xué)模式。教師可以運用情境教學(xué)法，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)音樂。例如在教學(xué)《春天》這一主題時，教師讓可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，感受大自然，在清風(fēng)綠草、鳥語花香中，帶領(lǐng)學(xué)生演唱《讓我們蕩起雙槳》《小燕子》《春天在哪里》等歌曲，讓學(xué)生充分獲得心靈的放松，感受到美的體驗。教師還可使使用合作探究教學(xué)法，通過小組合作的形式，使學(xué)生間互相取長補短，互相學(xué)習(xí)進步，可以實現(xiàn)學(xué)生整體水平的提升和課堂效率的提高。在音樂課堂上，運用合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為真正的課堂主人，減輕了學(xué)生心理上的壓力和負(fù)擔(dān)。在與同學(xué)的小組交流中，學(xué)生能夠更加輕松自由地進行交流溝通，能夠更加積極地表達(dá)自己的觀點看法，因此對學(xué)生心理健康的發(fā)展具有重要意義。例如，在學(xué)習(xí)演唱時，可以讓學(xué)生合作演唱一首歌曲，還可以根據(jù)演唱跳舞，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團隊合作能力，讓學(xué)生感受到音樂的魅力和學(xué)習(xí)的快樂。教師還可以使用教師可以使用的多媒體教學(xué)法，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將歌曲與動畫、視頻、圖片結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手等感官，讓學(xué)生在聲情并茂的閱讀環(huán)境中深層賞析，加深學(xué)生對知識的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、豐富課外活動，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)

在音樂教學(xué)中，僅僅依靠教師課堂上的教學(xué)是不夠的，還應(yīng)豐富學(xué)生的課外活動形式，讓音樂教育滲透到學(xué)生的日常生活中去。豐富多彩的實踐活動不僅是音樂課堂教育的延伸和補充，更能幫助學(xué)生在課余釋放心力壓力，提高心理健康水平，對實現(xiàn)學(xué)生的全面健康發(fā)展具有重要意義。學(xué)生平時可以積極參加欣賞演唱會、演奏會等音樂活動。在國慶前后，教師可以組織學(xué)生進行《歌唱祖國》的歌詠比賽，學(xué)生通過演唱與祖國有關(guān)的歌曲，不僅可以深化愛國之情，也可以感受到音樂的獨特魅力。學(xué)校也可以組織與音樂相關(guān)的活動，如音樂知識競賽、合唱比賽、文藝晚會、演奏會等，讓學(xué)生能夠充分展示自己的音樂才華。在參與活動的過程中，學(xué)生可以培養(yǎng)獨立思維能力和創(chuàng)新能力，可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力和團隊合作精神，可以讓學(xué)生的心理壓力得到緩解和釋放，讓學(xué)生能夠獲得美的體驗。

五、創(chuàng)新評價體系，拉近師生之間距離

在評價方式上，教師應(yīng)對及時學(xué)生做出正面積極的回應(yīng)，對表現(xiàn)較好的學(xué)生應(yīng)多加表揚，對表現(xiàn)欠佳的學(xué)生也不能過于嚴(yán)肅，更不能打罵、侮辱學(xué)生，應(yīng)多鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生逐步緩解心理壓力，消除不健康心理情緒。為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)評價是在教學(xué)完成后的師生互動形式，可以有效的推動學(xué)生的成長進步，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中教學(xué)評價體系比較單一，一般以教師評價學(xué)生為主，評價形式比較單一。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，應(yīng)建立起多元化的教學(xué)評價體系，把師生互評、生和互評、小組互評、學(xué)生自評結(jié)合起來，實現(xiàn)對教學(xué)主題和學(xué)習(xí)課題的全方位、多角度的評價，不僅可以幫助教師及時發(fā)現(xiàn)和糾正教學(xué)中的漏洞和不足，而且?guī)椭鷮W(xué)生及時解決學(xué)習(xí)時的困惑、改正學(xué)習(xí)的錯誤，從而實現(xiàn)學(xué)生閱讀效率的提高。教師應(yīng)加強與學(xué)生和學(xué)生家長的溝通交流，了解學(xué)生的在校表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力、身體情況、心理特征，針對不同學(xué)生的不同特征，為他們制定具有針對性的教學(xué)計劃。教師應(yīng)了解學(xué)生對閱讀教學(xué)的意見和學(xué)習(xí)過程中的困惑，并針對這些問題，提出相應(yīng)的解決方案，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)閱讀過程中的障礙。教師應(yīng)積極應(yīng)打破師生間的隔閡，建立起師生間情感溝通的橋梁，拉近師生間的距離，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，為學(xué)生的閱讀營造一個輕松活潑、開放和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

學(xué)生音樂興趣的養(yǎng)成是不可能一簇而就的，鼻息經(jīng)過長期的努力，因此音樂專業(yè)教師必須不斷加強自身的專業(yè)素質(zhì)，不斷提升自身的音樂教育水平和教學(xué)能力，不斷更新教育觀念和轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，把學(xué)生提升到課堂主題的地位，關(guān)注學(xué)生的需求，根據(jù)班級的實際情況，制定相應(yīng)的音樂教學(xué)方案，不斷培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，激發(fā)課堂活力，促進學(xué)生全面健康發(fā)展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]國家教育部.個日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[M].北京：北京師范人學(xué)出版社，2001（12）45：46.

[2]浙江教育廳教研室.基礎(chǔ)教育課程改革學(xué)科培訓(xùn)資料中小學(xué)音樂[M]，2003（09）23：25.endprint