劉建歡

【摘要】 教師要善于啟發(fā)、激活學生的思維。興趣是推動學習的內在力量，是推動學生學習的強大動力。在英語教學中，如能充分地啟發(fā)孩子學習英語的興趣，它將會灌溉出更多更美的教育之花，并結出累累碩果。

【關鍵詞】 知識遷移 巧用媒體 調動興趣

【中圖分類號】 G623.31 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）12-059-01

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現代教學理論認為，教師已不能只是講授知識。教師要想方設法設置問題情境，激起學生的探索興趣，指導學生在探索的過程中積極思維。教師要善于啟發(fā)、激活學生的思維。當課堂教學能引起學生興趣時，就可使學生在學習中集中注意力，更好的感知、記憶、思維和想象，獲得更多更牢固的知識與技能，使學生表現出一份喜悅和求知的欲望，激起克服困難的意志，使教學達到完美、和諧的統一。

對于低年級的孩子，自從進入小學校門的那一天起，他們的角色已經發(fā)生了變化。他們對未來、對學校生活充滿幻想和希望。在幼兒園時期，孩子都是以“玩”為主，而小學階段，就要系統地學習和掌握知識技能，接受良好行為規(guī)范的訓練和約束，還要參加各種集體活動。孩子能否從幼兒園時期的生活順利過渡到小學生活，需要家長和老師有意識地喚起孩子的自我意識。興趣是推動學習的內在力量，是推動學生學習的強大動力。在學習過程中，“興趣就是最好的老師”。低年級的孩子自控能力差，不能認真模仿和背記老師上課講授的英語知識。因此，作為英語教師，首先應該激發(fā)學生的英語學習興趣，寓教于樂。

一、知識遷移，陶冶興趣

學好英語需要持之以恒的毅力，小學低年級學生缺乏意志和毅力，興趣容易轉移及中斷，如果只是從正面向他們大談學好英語的種種好處，恐怕收效甚微。如能把這些學生在其它方面的興趣，遷移到學英語中來，則可事半功倍。低年級的小朋友對于坐在自己的座位上堅持40分鐘的課堂學習感覺漫長，對反反復復的知識操練感覺枯燥乏味?？谡Z中的一些詞匯、句型和故事變化多，孩子們如果不認真模仿、運用，很難做到“出口成章”。一旦失去學習興趣，孩子們在課堂便自個兒玩起來，教師無法控制課堂，因此，對于低年級學生來說，課堂教學中的激趣顯得尤其重要！

我根據低年級孩子的年齡和心理特點設計英語口語課堂活動，把課堂分為熱身、學習、放松三個階段。在熱身階段，我利用5分鐘的時間展示孩子們喜歡的動畫片角色來給孩子們講故事或者播放與課堂學習內容相關的動畫視頻，讓孩子安靜下來，把注意力轉移到老師身上。接著通過熱身活動給孩子們設疑，通過激發(fā)孩子們的好奇心轉移到英語口語學習的課堂中來。我鼓勵孩子們進行各種個人或小組比賽，看誰最聰明，學得最快，表現最棒。孩子們的好勝心很強，為了勝出，特別集中精神。在口語練習和鞏固的過程中，孩子們只認為那是一場又一場的小比賽，或是在參與一個接一個的游戲項目。每一節(jié)課上的愉快玩樂就是孩子們學習新知識、鞏固舊知識的學習過程，教師不僅輕松地達到了預期的教學目標，還提前完成了每次課的教學任務，效果良好。當孩子們能提前完成學習任務的時候，我利用剩余的時間給他們播放英語原版動畫片作為獎勵。動畫片里精彩的畫面，幽默的對白，總能吸引孩子們專心地觀看。由于是英語對白，當出現孩子們看不懂的情節(jié)時，我則在一旁給解說。孩子們不僅了解了中西文化的不同，還感受到英語就在我們生活當中，這不是比天天和孩子們說學習英語的重要性更直接更明了嗎？

二、巧用媒體，增強興趣

多媒體具有直觀形象，激發(fā)興趣等特點。在眾多教學媒體中，集圖象、聲音于一體。適當利用電腦多媒體輔助英語教學能使教學內容變得生動有趣，調動學生的各種感官，使聽、說、讀、寫、演、唱等多種英語教學活動變得趣味橫生、其樂融融。多媒體可以幫助教師創(chuàng)設愉快和諧的課堂氣氛，使課堂教學變得形象化，趣味化。但是多媒體的使用要恰當，是輔助教學的工具，并不是用得越多越好。如：我在教孩子一些水果名稱的時候，我只采用卡片和簡筆畫來展示。進行guess bit by bit這樣的游戲時，單詞卡片是完全可以靈活使用，使游戲變得有趣而且有效。如果非要在網上搜索一大堆水果圖片，再在PPT里制作一番，同等效果的課堂，只會浪費教師寶貴的時間去備課。但是，在拓展教學中，我要引導孩子們去畫一些奇特的水果并作介紹。為了拓寬孩子的思維，引導他們明白老師的意圖，我在網上搜索了很多顏色和形狀不同于常見水果的圖片，在游戲中展示給孩子們看。這時，多媒體的作用是不可代替的。孩子們看到的并不是老師自己想出來的設想，而是大千世界所存在的新鮮事，教師激發(fā)了孩子們的興趣，拓寬了視野，孩子們的個性得到了發(fā)展。

三、創(chuàng)設情境，調動興趣

學習要學以致用，而英語作為一門語言，更離不開交際運用，教師要鼓勵學生隨時大膽自信說英語。因此，在每學完一課新課后，我都會模擬生活中的情境讓孩子們在小組里討論如果運用學過的英語進行交際，解決生活中的問題。情境的創(chuàng)設可以按照已學課文的情景，也可以稍作改動創(chuàng)設真實情景，把新舊知識融合在一起練習。當孩子們在課堂創(chuàng)設的情境中運用英語完成老師交派的任務時，臉上都會洋溢著成功的自信。孩子們的想象力和創(chuàng)造力遠遠超出老師所能預知的范圍，有時孩子們的表演甚至帶給老師前所未有的啟發(fā)，只要孩子們學得有趣，他們便會處于積極主動的學習狀態(tài)，課堂教學目標和效果都會事半功倍。

興趣是最好的老師，在英語教學中，如能充分恰當地啟發(fā)孩子學習英語的興趣，它將會灌溉出更多更美的教育之花，并結出累累碩果。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]中華人民共和國教育部制訂《九年義務教育課程標準：英語課程標準（實驗稿）》北京師范大學出版社.

[2]胡海燕.《小學英語課堂教學活動設計》浙江教育出版社.

[3]朱德全.《現代教育理論》西南師范大學出版社.

[4]何杰.《英語課堂游戲》寧波出版社.

[6]許智堅.《多媒體外語教學理論與方法》廈門大學出版社.endprint