劉兆瑩

【摘 要】核心價值觀是人們判斷社會事務(wù)時所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)和在社會活動中所遵循的行為準(zhǔn)則。大學(xué)生作為社會人才的儲備力量，核心價值觀的培養(yǎng)對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升以及日后社會活動的開展有著重要影響。論文對培養(yǎng)大學(xué)生核心價值觀的重要意義進(jìn)行了闡述，分析了當(dāng)下大學(xué)生核心價值觀培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出了幾點在大學(xué)思政教學(xué)中對大學(xué)生核心價值觀進(jìn)行培養(yǎng)的策略。

【Abstract】Core values are the criteria that people use to judge social affairs and the code to follow in social activities. As the reserve force of social talents， the cultivation of core values has an important influence on the improvement of students' comprehensive quality and ability and the development of social activities in the future. Paper expatiates on the significance of cultivating college students' core values， analyzes the current situation of current college students' core value training， puts forward several strategies to cultivate the core values of college students in college ideological and political teaching.

【關(guān)鍵詞】思政教學(xué)；核心價值觀；培養(yǎng)策略

【Keywords】ideological and political education； core values； training strategy

【中圖分類號】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1673-1069（2017）12-0087-02

1引言

核心價值觀是人類在一定的思維感官之上做出的認(rèn)知、理解、判斷或抉擇，是人們認(rèn)知世界、行動的標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則。良好核心價值觀的培養(yǎng)能夠使人們在看待事物和開展行動時，以更好的角度和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。

2 培養(yǎng)大學(xué)生核心價值觀的重要意義

大學(xué)生是一個重要群體，其價值觀和綜合素質(zhì)的高低，對國家和社會的發(fā)展有著重要影響。首先，核心價值觀的培養(yǎng)能夠使大學(xué)生對時代前沿精神進(jìn)行接納和認(rèn)同。時代精神是每一個時代特有的普遍精神實質(zhì)，是對一個時代內(nèi)社會發(fā)展趨勢和人民心愿的有效反映。時代前言精神是對國家政治、經(jīng)濟(jì)以及文化等建設(shè)情況進(jìn)行透視和衡量的重要標(biāo)準(zhǔn)。在大學(xué)思政教學(xué)中對大學(xué)生的核心價值觀進(jìn)行有效培養(yǎng)，能夠使學(xué)生對時代進(jìn)行認(rèn)同[1]。其次，對大學(xué)生核心價值觀進(jìn)行培養(yǎng)有助于我國實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”。中國夢將國家、民族和個人的利益緊密地聯(lián)系到一起，而夢想的實現(xiàn)源于現(xiàn)實的力量。大學(xué)生作為社會人才的重要部分，是我國社會經(jīng)濟(jì)、文化等進(jìn)行發(fā)展的中堅力量。大學(xué)生核心價值觀的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生更好地將民族發(fā)展振興與個人理想相結(jié)合，對個人價值與國家利益的關(guān)系進(jìn)行深度思考，對社會建設(shè)實踐進(jìn)行有力促進(jìn)。

3 當(dāng)代大學(xué)生核心價值觀的現(xiàn)狀分析

目前我國的大學(xué)生雖然在思想觀念等方面有了一定的認(rèn)知和進(jìn)步，但由于家庭和教育方式等因素的影響，在核心價值觀的建設(shè)上還存在著一些不足。由于當(dāng)代大學(xué)生家庭環(huán)境和父母教育等因素，大學(xué)生個人意識有了較強(qiáng)的培養(yǎng)，但父母溺愛、獨生環(huán)境等使很多大學(xué)生的社會責(zé)任意識和分享意識較差，在社會和集體活動中將自身利益滿足當(dāng)作唯一的目標(biāo)。同時，當(dāng)下大學(xué)生的理想信念較為薄弱，學(xué)生對社會現(xiàn)實有了較深的認(rèn)識，但過分注重現(xiàn)實條件和實際利益，將理想和信念認(rèn)為是虛無縹緲、不切實際的東西。另外，大學(xué)生的行為標(biāo)準(zhǔn)和價值觀念較為薄弱，容易受到外在因素的影響[2]?，F(xiàn)在的大學(xué)生很多都存在著道理都懂，但是在執(zhí)行中難以實現(xiàn)的情況。舉例來說，從觀念上大家都知道作弊是錯誤的，但是在現(xiàn)實中很多學(xué)生認(rèn)為大家都這樣做，自己做了也是無可厚非的。

4 大學(xué)思政教學(xué)中大學(xué)生核心價值觀的培養(yǎng)策略

4.1 對大學(xué)思政課程的教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行整合更新

大學(xué)思政課的教學(xué)目標(biāo)是保證學(xué)生具備基本的思想政治知識，培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀，使學(xué)生能夠具備社會公民的責(zé)任感，主動去關(guān)心國家和民族的發(fā)展。這一點與核心價值觀的教育主旨是相同的，教學(xué)內(nèi)容是對教學(xué)主旨的有力反映，教學(xué)方式則是增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段。在教學(xué)內(nèi)容上，大學(xué)思政教學(xué)應(yīng)該將核心價值觀的內(nèi)涵有效地融入教學(xué)內(nèi)容中去，通過思政教學(xué)內(nèi)容，對核心價值觀進(jìn)行反映和教學(xué)。例如在進(jìn)行《中國近現(xiàn)代史綱要》中反對外國侵略的斗爭的內(nèi)容教學(xué)時，教師要避免對歷史事實單調(diào)重復(fù)的講解，而是根據(jù)大學(xué)生的思維水平將歷史事件的背后意義反射到現(xiàn)代社會中，使學(xué)生對當(dāng)代社會環(huán)境的由來、國家民族實力的重要意義等有更深層次的認(rèn)識和了解。另外，教師要通過現(xiàn)代化的教學(xué)理念對思政教學(xué)的方式進(jìn)行創(chuàng)新，利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具和手段，改變思政課在學(xué)生眼中枯燥、呆板的印象，將學(xué)生的注意力真正吸引到思政教學(xué)中。

4.2 堅持培養(yǎng)大學(xué)生核心價值觀的主體地位

大學(xué)思政教學(xué)要將對學(xué)生做人的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標(biāo)，將學(xué)生價值觀念和行為準(zhǔn)則的確立作為目的，堅持核心價值觀培養(yǎng)在大學(xué)思政教學(xué)中的主體地位[3]。通常來講，對學(xué)生的做人培養(yǎng)是應(yīng)該在小學(xué)、初中階段完成的，但由于我國應(yīng)試教育的現(xiàn)狀和素質(zhì)教育發(fā)展的水平等限制因素，大學(xué)階段的學(xué)生在做人處事、價值觀念培養(yǎng)等方面還是有著很多不成熟和不足的地方。大學(xué)思政教學(xué)應(yīng)弱化對學(xué)生知識的教學(xué)，而是注重對學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)和價值觀念的培養(yǎng)，將教學(xué)生做人作為教學(xué)的主體。在教學(xué)活動中，教師要適當(dāng)降低學(xué)生對固定知識點的背誦和了解，而是注重學(xué)生對思想政治原理以及歷史事件深層意義和價值的掌握，改變傳統(tǒng)教學(xué)中對知識點的考察[4]。例如，在進(jìn)行《馬克思主義基本原理概論》的教學(xué)時，要對傳統(tǒng)教學(xué)和應(yīng)試中知識點死記硬背的方式進(jìn)行摒棄，從原理的深層意義和現(xiàn)實意義出發(fā)，使學(xué)生從思想觀念上去認(rèn)知和理解社會制度的發(fā)展和變遷，對我國當(dāng)下的社會主義制度產(chǎn)生認(rèn)同感。

4.3 提升大學(xué)思政教學(xué)師資隊伍質(zhì)量

教師是教學(xué)活動展開的關(guān)鍵性因素，思政教師自身素質(zhì)能力的高低對大學(xué)生核心價值觀的培養(yǎng)有著決定性的影響。教師首先要對自身的思想政治素質(zhì)進(jìn)行提升，為學(xué)生做好榜樣，進(jìn)而對學(xué)生的核心價值觀培養(yǎng)進(jìn)行引導(dǎo)。其次，教師要對自身的教學(xué)能力進(jìn)行保證和提升，適應(yīng)學(xué)生和社會的不斷發(fā)展。教學(xué)能力是保證教師對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)主旨進(jìn)行有效傳達(dá)的基礎(chǔ)，只有在教師教學(xué)能力過關(guān)的前提下，才能夠有效地組織和開展思政教學(xué)活動，在教學(xué)中對學(xué)生的核心價值觀進(jìn)行科學(xué)有效的培養(yǎng)[5]。教師要根據(jù)社會政治、經(jīng)濟(jì)等因素的不斷變化，對教學(xué)內(nèi)容和理念進(jìn)行及時更新，將當(dāng)代社會中正確的價值觀念融入對學(xué)生的教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生核心價值觀的培養(yǎng)。

4.4 注重對良好校園文化的創(chuàng)建，為核心價值觀的培養(yǎng)創(chuàng)造氛圍

校園是大學(xué)生進(jìn)行活動的主要場所，校園文化的良好創(chuàng)建將對學(xué)生核心價值觀的培養(yǎng)產(chǎn)生潛移默化的作用。學(xué)校和教師要將培養(yǎng)學(xué)生核心價值觀融入到校園文化的創(chuàng)建中，通過校園文化交流平臺，對學(xué)生的思想觀念和核心價值觀培養(yǎng)進(jìn)行引導(dǎo)。教師還可以從學(xué)生的日常生活出發(fā)，通過開展特定主體的校園文化活動，對優(yōu)秀的價值觀念進(jìn)行傳播和弘揚。同時，還可以開展法律知識、歷史知識等競賽活動，在活動中對學(xué)生的法律意識和民族意識進(jìn)行培養(yǎng)和提升。除此之外，學(xué)校和教師還可以有針對性地組織學(xué)生開展社會實踐活動，將優(yōu)秀的核心價值觀念進(jìn)行實踐，使學(xué)生切身對價值觀念進(jìn)行培養(yǎng)。

5 結(jié)語

綜上所述，通過整合大學(xué)思政課程教學(xué)內(nèi)容和方式、堅持大學(xué)生核心價值觀培養(yǎng)的主體地位、提升大學(xué)思政教學(xué)師資隊伍質(zhì)量、強(qiáng)化對良好校園文化氛圍的創(chuàng)建這幾點策略，能夠有效提升大學(xué)思政課程的質(zhì)量，對大學(xué)生核心價值觀進(jìn)行科學(xué)的培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】李儒永.高校思政教學(xué)中大學(xué)生核心價值觀的培養(yǎng)分析[J].考試周刊，2017，14（11）：12.

【2】靳芳菲.大學(xué)思政課程培育社會主義核心價值觀的策略[J].河南教育學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2016，35（5）：123-125.

【3】唐仕鈞.論高校思政教學(xué)中大學(xué)生核心價值觀的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2015，22（29）：48-50.endprint