吳巧琴

【摘要】 初中英語教學(xué)當(dāng)中，利用提問的形式來進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠有效地提高學(xué)生對于英語知識的理解，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂提問的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行有效記憶，對于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力以及語言表達(dá)能力都有非常大的好處。本文對初中英語教學(xué)提問的有效策略進(jìn)行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】 初中 英語 提問 有效性

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）12-096-01

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課堂提問能夠有效地吸引學(xué)生，使得學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。在對教師所提出的問題進(jìn)行思考時(shí)，學(xué)生能夠開動自己的腦筋，對自身所學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行重新梳理，從而找到正確的答案。在這一過程當(dāng)中，學(xué)生可以參照教材當(dāng)中的內(nèi)容，不斷進(jìn)行探究，從而增強(qiáng)了自身的自主探究能力。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對性的設(shè)計(jì)，從而更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

一、圍繞重點(diǎn)提出問題

在英語的學(xué)習(xí)過程中，文本能夠成為非常有效的載體，同時(shí)也是學(xué)生發(fā)展自身技能，提高知識掌握程度的重要工具。在英語教學(xué)工作中，需要以文本為教學(xué)重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)內(nèi)容開展課堂教學(xué)工作。圍繞重點(diǎn)開展教學(xué)，一方面能夠在教師提問的過程當(dāng)中，以文本作為參照，幫助學(xué)生加強(qiáng)理解。另一方面，能夠提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生增強(qiáng)自身主觀能動性。

譬如在學(xué)習(xí)Grammar a Prepositions of Place相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以將重點(diǎn)提煉出來，針對介詞進(jìn)行詳細(xì)的講解，并以提問的方式開展教學(xué)工作，使得學(xué)生能夠正確的理解介詞的使用方法。如：How many prepositions of place do you know in the article？要求學(xué)生與文本當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行對比，進(jìn)行分析并回答這一問題，從而對學(xué)生掌握介詞用法的程度進(jìn)行檢查。要讓學(xué)生分成各個(gè)小組，進(jìn)行相互提問，從而在變化方位的提問方式下加深學(xué)生的理解和感悟。這種提問方式能夠在圍繞教學(xué)重點(diǎn)，加深學(xué)生理解的同時(shí)，激活學(xué)生興趣，提高其主動學(xué)習(xí)的動力。

二、科學(xué)性地提出問題

教師在進(jìn)行提問前需要進(jìn)行考慮，避免出現(xiàn)隨心所欲的提問，防止這種提問造成的浪費(fèi)時(shí)間卻毫無效果的現(xiàn)象出現(xiàn)。教師的提問要在突出重點(diǎn)的同時(shí)，降低提問的難度，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語水平進(jìn)行有針對性的提問，讓學(xué)生能夠在自主探究的過程中發(fā)現(xiàn)答案。同時(shí)，提問的難度不可以過低，防止學(xué)生在對問題進(jìn)行思考時(shí)，覺得太過容易而不再進(jìn)行深入探究。提問的難度也不可以過高，這種難度過高的問題不僅對于啟發(fā)學(xué)生的思維來說毫無益處，同時(shí)還會使得學(xué)生的積極性受到打擊，自信心下降。因此，教師在選擇問題時(shí)，要進(jìn)行科學(xué)的選擇。譬如，在學(xué)習(xí)This is my sister這一單元的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用PPT開展教學(xué)工作，將學(xué)生的家人的圖片融入到PPT當(dāng)中，再向?qū)W生進(jìn)行提問：“Who are they？”“what do you think of your sister and brother？”，利用這樣的提問對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠深化自己的家庭觀念。其次，教師在進(jìn)行提問時(shí)要進(jìn)行更加全面的考慮，將所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)式的教學(xué)。提問時(shí)要從多個(gè)角度、多方面的進(jìn)行，不能僅針對某一個(gè)特定的內(nèi)容反復(fù)進(jìn)行提問，防止學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)出現(xiàn)不對稱的現(xiàn)象。教師的提問方式也要進(jìn)行一定的改變，不要經(jīng)常性的采用點(diǎn)名回答的方式，可以采用按照學(xué)生的座位順序依次回答的方式。這種方式能夠使得每一位學(xué)生都能夠得到回答問題的機(jī)會。

三、提問要有梯度

在問題的設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)具有一定的梯度，針對學(xué)生的認(rèn)知能力以及教學(xué)文本內(nèi)容進(jìn)行梯度設(shè)計(jì)。一方面能夠利用梯度設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)語言講解過程中的逐步深入，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中更好的進(jìn)行理解。另一方面能夠幫助學(xué)生在已經(jīng)掌握的知識基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高自身英語水平，得到進(jìn)一步的提高。

這種梯度的設(shè)計(jì)能夠滿足學(xué)生發(fā)展的要求，其主要表現(xiàn)在以下三點(diǎn)上：第一，問題要具有感性認(rèn)識，也既是要鼓勵(lì)學(xué)生不斷的進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生通過自己的能力加強(qiáng)對于教材當(dāng)中內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。第二，設(shè)計(jì)問題時(shí)要注意層次性，也既是要由簡單向困難層層遞進(jìn)，讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。第三，教師所設(shè)計(jì)的問題應(yīng)當(dāng)具有一定的實(shí)際意義，使得學(xué)生能夠在不斷的思考當(dāng)中發(fā)現(xiàn)其價(jià)值，從而更加樂于探究這種問題的解決方法，培養(yǎng)自身的思維模式。

譬如，在學(xué)習(xí)A Lucky Escape 的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)以下幾種問題，以達(dá)到鍛煉學(xué)生思維能力和感知能力的目的：1、H many people in the story？ 2、Who did shout helping？ 3、Why are the three men in the police station？在向?qū)W生進(jìn)行提問時(shí)，教師可以讓學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生去回答前兩個(gè)題目，使其能夠在尋找答案時(shí)更加容易。讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生去回答全部的題目。這種問題設(shè)計(jì)不僅能夠滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的發(fā)展需求，同時(shí)還能夠展現(xiàn)出問題的多樣性以及針對不同學(xué)生所體現(xiàn)出來的差異性。

結(jié)束語

利用提問的方式開展課堂教學(xué)工作時(shí)，教師需要對自己所設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行仔細(xì)斟酌，通過科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)方式，不斷地設(shè)計(jì)出適合課堂教學(xué)的有效問題，從而更好地開展教學(xué)活動。教師的問題要有梯度，要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，要用難度適中的問題去幫助學(xué)生進(jìn)行自主探究，從而更好地發(fā)展自身能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]孫景娜.初中英語教學(xué)中的催化劑——課堂有效性提問 [J].中學(xué)英語之友（下旬）：2012（05）：12-13.

[2]丁潔瓊.初中英語課堂教學(xué)實(shí)踐中如何增強(qiáng)提問的有效性 [J].時(shí)代教育.2016（11）：12-13.endprint