羅方保

【摘要】 小組合作學(xué)習(xí)有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了有效地提升小組合作學(xué)習(xí)效率，不僅要完善合作準(zhǔn)備工作和過(guò)程，同時(shí)還需要引入過(guò)程性評(píng)價(jià)機(jī)制。根據(jù)不同的課程形式設(shè)置不同的評(píng)價(jià)量表，其中包括自評(píng)、學(xué)生間的互評(píng)以及教師的評(píng)價(jià)，不僅有效地提升了學(xué)生的參與興趣，同時(shí)也提升了評(píng)價(jià)的全面性和學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】 小組合作 過(guò)程性評(píng)價(jià) 高中化學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）12-138-01

0

前言

在新課改的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)逐漸被取代，新的教學(xué)方法不斷的被應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)中。過(guò)程性評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用，是教育進(jìn)步的體現(xiàn)，同時(shí)能夠有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，本文主要對(duì)過(guò)程性評(píng)價(jià)在高中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中的具體應(yīng)用進(jìn)行分析，意在幫助學(xué)生提升自身的化學(xué)水平。

一、過(guò)程性評(píng)價(jià)在高中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

（一）自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的應(yīng)用

小組合作自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)合作的方式對(duì)化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究和解決，并根據(jù)參考答案對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如在“鹽類(lèi)的水解”的相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，為了有效的展示自評(píng)的具體內(nèi)容，可以根據(jù)合作的具體情況設(shè)置評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，進(jìn)而供學(xué)生進(jìn)行反思。比如，在合作中是否具有主動(dòng)性，與其他成員的配合程度如何？學(xué)習(xí)中遇到困難，是否主動(dòng)向他人請(qǐng)教？是否能夠虛心聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，并對(duì)自己學(xué)習(xí)方式的不足進(jìn)行改正？是否能夠自己組織語(yǔ)言表達(dá)自己的意見(jiàn)和匯報(bào)相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果？并在每項(xiàng)后設(shè)置1-5分五個(gè)分?jǐn)?shù)段，學(xué)生根據(jù)自己的表現(xiàn)自行評(píng)分。教師根據(jù)學(xué)生的自評(píng)結(jié)果以及對(duì)學(xué)生合作情況的觀察，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于還存在欠缺的學(xué)生給予一定的鼓勵(lì)。比如對(duì)于一些羞于表達(dá)自己想法的學(xué)生，需要多為其提供自主表達(dá)的機(jī)會(huì)。通過(guò)這種過(guò)程性的評(píng)價(jià)方式，使得學(xué)生的小組合作積極性更高。

（二）延伸課程中的過(guò)程性評(píng)價(jià)

教師可以針對(duì)教學(xué)中難度比較大的內(nèi)容和問(wèn)題交給學(xué)生進(jìn)行小組討論，并預(yù)留足夠的時(shí)間，然后將各小組的答案派小組代表進(jìn)行展示。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要根據(jù)小組的表現(xiàn)情況以及學(xué)生提供的結(jié)果給出客觀、及時(shí)的評(píng)價(jià)，并根據(jù)問(wèn)題的難易程度以及學(xué)生的完成情況等給出合理的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，所以教師的評(píng)價(jià)是小組的綜合得分。同時(shí)小組發(fā)言人發(fā)言后，其他小組還可以根據(jù)自身的解答情況對(duì)比，對(duì)問(wèn)題的解決答案進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)組間的競(jìng)爭(zhēng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終保持斗志，同時(shí)也有利于學(xué)生思維的發(fā)散。比如在針對(duì)“Na2CO3溶液呈堿性的原因證明實(shí)驗(yàn)”中，教師在備課時(shí)可能為了發(fā)散學(xué)生的思維準(zhǔn)備了兩套方案，但是學(xué)生通過(guò)互相的靈感激發(fā)以及思維發(fā)散，會(huì)找出三種以上的證明方式，這個(gè)時(shí)候教師也必須要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。

（三）階段總結(jié)的過(guò)程性評(píng)價(jià)

每個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)完成后，學(xué)生都需要為小組其他成員填寫(xiě)評(píng)價(jià)量表，同時(shí)也邀請(qǐng)其他成員對(duì)自己做出客觀的評(píng)價(jià)。在第一次互評(píng)后，學(xué)生容易因?yàn)樾〗M成員對(duì)自身的不足評(píng)價(jià)指出存在心理不適，這時(shí)候需要教師對(duì)此進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠客觀的看待他人的評(píng)價(jià)，同時(shí)正確對(duì)待同學(xué)指出的不足，并不但的進(jìn)行改正和完善。同時(shí)對(duì)同伴的評(píng)價(jià)進(jìn)行反思，也可以請(qǐng)教同伴如何進(jìn)行改正。

二、過(guò)程性評(píng)價(jià)在高中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用的思考

（一）合理的設(shè)置問(wèn)題和導(dǎo)入學(xué)案，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率

小組合作學(xué)習(xí)需要基于問(wèn)題的引導(dǎo)，同時(shí)問(wèn)題的提出需要是教師對(duì)教材的深入研究后才提出來(lái)的，進(jìn)而有利于幫助學(xué)生解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。而教師所提出的問(wèn)題也都是學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的問(wèn)題，不能是簡(jiǎn)單的交流。比如在“鈉的化合物”這部分教學(xué)中，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題“同學(xué)們，你們?nèi)绾卫没瘜W(xué)方法對(duì)Na2CO3和NaHCO3進(jìn)行鑒別？”這個(gè)問(wèn)題就符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，因?yàn)閷W(xué)生當(dāng)前已經(jīng)對(duì)這兩種物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)有了一定的了解，所以在小組討論過(guò)程中會(huì)更加積極和熱烈，有利于學(xué)生的思維發(fā)散，同時(shí)如果教師再給予客觀、公平的評(píng)價(jià)，能夠更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）合理引入評(píng)價(jià)量表

評(píng)價(jià)量表是過(guò)程性評(píng)價(jià)中的重要輔助工具，因此在評(píng)價(jià)量表的制作中還需要考慮以下幾點(diǎn)：首先，評(píng)價(jià)量表必須要能夠體現(xiàn)出過(guò)程性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，并將學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行量化，進(jìn)而使學(xué)生能夠通過(guò)過(guò)程完善結(jié)果，通過(guò)結(jié)果進(jìn)行反思。其次指標(biāo)的設(shè)置中不能僅體現(xiàn)出化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該包括學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、情感體現(xiàn)以及學(xué)習(xí)態(tài)度等，因?yàn)樵u(píng)價(jià)的目的不僅是為了提升學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，還需要能夠注重對(duì)學(xué)生正確的價(jià)值觀念和思想的培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，過(guò)程性評(píng)價(jià)在高中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，提升了小組合作學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并能夠通過(guò)自評(píng)、互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)的方式，不斷的完善自身，從而實(shí)現(xiàn)提升小組合作學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)過(guò)程性評(píng)價(jià)方式更加客觀、全面，有利于教師對(duì)學(xué)生情況的了解，進(jìn)而為之后的教學(xué)開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]韓雪松，劉志峰.過(guò)程性評(píng)價(jià)在高中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[J].教育測(cè)量與評(píng)價(jià)，2016（2）：58-64.

[2]李宏偉，李志方.提升高中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)課堂有效性的策略[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013（14）：64-65.

[3]何儉坤.對(duì)高中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)的探討[J].文理導(dǎo)航旬刊，2014（2）：59-59.endprint