陳龍

【摘要】 對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的合理運(yùn)用以及改進(jìn)、創(chuàng)新，能夠在很大程度上為化學(xué)教學(xué)提供助力。如何有效地利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展教學(xué)工作，是每一位化學(xué)教師都應(yīng)深入探究的問題。本文對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，回顧初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新中存有的問題，并提出避免盲目改進(jìn)與創(chuàng)新的有效策略。

【關(guān)鍵詞】 初中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)改進(jìn) 創(chuàng)新策略 研究

【中圖分類號(hào)】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）12-168-01

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化學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要不斷的創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，合理利用現(xiàn)有資源，加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和創(chuàng)新，從而最大化地提高化學(xué)課堂的教學(xué)有效性。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的過程中，教師要加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的生活化，使得學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并有效的將化學(xué)知識(shí)融入到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，與現(xiàn)實(shí)生活相互印證，更好地理解化學(xué)。改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使其能夠有效地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的教育理念，從而提高教學(xué)效果。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新出現(xiàn)的問題

（一）教學(xué)中過度重視實(shí)驗(yàn)器材的替代

很多教師都做實(shí)驗(yàn)器材的生活化上非常注重，其中不乏有很多成功的案例，例如將飲料瓶和注射器等等生活用品用于化學(xué)課程的教學(xué)當(dāng)中。但在使用生活物品開展教學(xué)工作時(shí)，也必須要重視其科學(xué)性與合理性，不應(yīng)隨意用生活物品替代實(shí)驗(yàn)器材。

例如，一位教師在進(jìn)行氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法相關(guān)內(nèi)容的講解時(shí)，需要使用一定量的雙氧水和二氧化錳進(jìn)行反應(yīng)來制取氧氣，在實(shí)驗(yàn)演示當(dāng)中，教師利用注射器來替代分液漏斗。而做為新課，學(xué)生才剛剛接觸到化學(xué)學(xué)科，對(duì)其中的相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材以及各種原理都還沒有掌握，對(duì)于器材的使用方法更是沒有標(biāo)準(zhǔn)的概念，這時(shí)教師取消了使用分液漏斗，學(xué)生便無法對(duì)其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及標(biāo)準(zhǔn)使用方式進(jìn)行了解。因此，當(dāng)教師需要對(duì)課程以及教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，必須要等到學(xué)生能夠掌握相應(yīng)器材的正確操作方法后，才可以進(jìn)行器材的替代。

（二）過度考慮吸引學(xué)生，偏離實(shí)際教學(xué)目標(biāo)

很多教師都對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常重視，因此經(jīng)常在課堂教學(xué)當(dāng)中使用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)雖然是學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)必不可少的重要教學(xué)方法，但是如果僅僅是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便過多的使用實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)并不會(huì)產(chǎn)生太多的好處。

例如，在復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的基本操作相關(guān)內(nèi)容的課程時(shí)。教師進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)：向裝滿二氧化碳?xì)怏w的瓶子當(dāng)中放入氫氧化鈉溶液，經(jīng)過震蕩之后瓶子會(huì)癟下去。復(fù)習(xí)課的本身應(yīng)當(dāng)是回顧相關(guān)一儀器的操作，而這個(gè)實(shí)驗(yàn)本身與教學(xué)內(nèi)容沒有太大的關(guān)系。雖然會(huì)引起學(xué)生的興趣但是卻與教學(xué)目標(biāo)明顯偏離。

二、改進(jìn)與創(chuàng)新的策略研究

（一）從學(xué)生實(shí)際出發(fā) 合理利用教材資源

教學(xué)中合理的使用教程中編著的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，能增加化學(xué)資源的開發(fā)效果，更好地發(fā)揮出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能性，這應(yīng)該是每個(gè)初中化學(xué)教師都要參與研究的問題。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的時(shí)候，應(yīng)該明確哪些地方需要進(jìn)行改進(jìn)，哪些部分不需要進(jìn)行改進(jìn)，然后找到合適的創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新?，F(xiàn)在初中化學(xué)教材中所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)普遍效果較好，避免對(duì)其盲目改進(jìn)，使實(shí)驗(yàn)效果不明顯。改進(jìn)是要在合理的前體下進(jìn)行的，避免為了改進(jìn)而改進(jìn)的情況出現(xiàn)。另外，教材中部分知識(shí)內(nèi)容沒有輔以實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行說明，若能在日常教學(xué)中補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能讓教學(xué)的重點(diǎn)更為突出，降低實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在課下尋找其他物品替代實(shí)驗(yàn)藥劑，來提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而通過實(shí)驗(yàn)做到由抽象到具體，由微觀到宏觀，便于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的掌握，提升教學(xué)質(zhì)量。

例如，金屬鈉與鹽酸溶液進(jìn)行反應(yīng)的主要條件之一是：K、Ca、Na三類金屬很難從鹽酸溶液中置換出活潑性靠后的金屬。教材中對(duì)該實(shí)驗(yàn)沒有明確的補(bǔ)充演示，所以為能將這個(gè)條件更好的表述清楚，教師可以適度的補(bǔ)充金屬與硫酸銅的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能牢記這一反應(yīng)特征，然后尋找替代物品進(jìn)行課下實(shí)驗(yàn)研究，深入的了解這一特定，進(jìn)而能在今后做題中靈活應(yīng)用。金屬鈉作為高中化學(xué)中一種極為重要的堿性金屬，通過此實(shí)驗(yàn)，不但能對(duì)這一反應(yīng)條件進(jìn)行證明，同時(shí)也能讓初高中的化學(xué)知識(shí)更好的銜接在一起。

（二）依據(jù)學(xué)情 合理改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材

生活中的很多物品能替代實(shí)驗(yàn)器材，比如，眼藥水瓶能替代膠頭滴管、吸管能替代導(dǎo)管、木棍能替代玻璃棒等。日常生活用品的使用能替代實(shí)驗(yàn)的器材，進(jìn)而能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能看到化學(xué)與生活的結(jié)合，但要知道生活中用品的使用會(huì)有局限性。使用眼藥水瓶能替代膠頭滴管，由于眼藥水瓶不具有腐蝕性，若實(shí)驗(yàn)藥劑具有腐蝕性會(huì)對(duì)眼藥水瓶產(chǎn)生破壞，所以使用的時(shí)候盡量不要直接伸入到試劑瓶?jī)?nèi)；使用注射器代替分液漏斗，藥品添加時(shí)會(huì)有很大的不便之處，所以無論場(chǎng)合、無論時(shí)間的將生活用品直接引入到課堂上，可能會(huì)產(chǎn)生適得其反的效果。實(shí)驗(yàn)器材是化學(xué)這個(gè)科目特有的，當(dāng)前實(shí)驗(yàn)操作考試中會(huì)對(duì)很多實(shí)驗(yàn)器材的使用進(jìn)行考察，所以教師讓學(xué)生認(rèn)識(shí)他們的同時(shí)，也要讓學(xué)生能了解到他們的具體使用方法，避免盲目的改進(jìn)與替代失去了該器材的最初使用功能，給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)誤區(qū)。使用生活物品替換化學(xué)器材需要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況而定，只有這樣學(xué)生才能真正的認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活的緊密聯(lián)系。

結(jié)語(yǔ)

教師對(duì)每次實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新都要進(jìn)行詳細(xì)考慮，需要了解進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)是否有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)、是否能讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明確、是否具有普遍適應(yīng)性，從而避免實(shí)驗(yàn)改進(jìn)過程中進(jìn)入創(chuàng)新誤區(qū)。教學(xué)中能合理的運(yùn)用與改進(jìn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)對(duì)教學(xué)水平的提升有著積極影響，所以化學(xué)教師需要在今后的教學(xué)中不斷地嘗試完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]王仕財(cái).初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新的策略研究[J].科普童話.2016（10）：81-81.

[2]錢勤.基于生本理念的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新的研究[J]. 蘇州大學(xué).2014（11）：91-92.endprint