張圖

【摘要】 新的課程理念使得學生在各個方面均有所受益，從教學的理念、模式、方法、資源上都會受到影響。但是作業(yè)作為整個教學的重要組成部分，卻未能引發(fā)各方的重視，如何將作業(yè)的作用發(fā)揮出來，是新的課程教學中需要積極探尋的主要話題之一。本文主要概述傳統(tǒng)物理課外作業(yè)布置中存有的問題，然后探究課外作業(yè)的布置原則，力爭優(yōu)化高中學生的課外作業(yè)布置現(xiàn)狀，進而為學生的物理學習帶來積極的影響。

【關鍵詞】 高中物理 課外作業(yè) 設置 探索

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）12-173-01

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作業(yè)作為課堂教學的延續(xù)與補充，能幫助學生更好的吸收知識、消化知識、鞏固知識。由于作業(yè)是課堂教學中不可或缺的手段之一，也是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的重要途徑。所以教師在課堂上通過布置作業(yè)檢查學生的知識掌握與運用情況，進而來調(diào)整學生的學習重心，使得學生對知識有著更精深的掌握。

一、傳統(tǒng)物理課外作業(yè)布置中存有的問題

（一）作業(yè)數(shù)量多 缺乏效率性

應試教育更偏重于“育分”，反而會忽略“育人”?，F(xiàn)在部分教師為能在作業(yè)設置上獲得更好的效果，多是為學生布置大量的課外作業(yè)，使學生能多方面的進行訓練，通過試題與概念的結(jié)合，讓學生能熟悉知識要點。但是這種教學方式不是從學生實際的需求出發(fā)，大量的試題訓練會讓學生對知識學習產(chǎn)生厭煩，且在反復和單調(diào)的學習誤區(qū)中，也很難提升學生的物理能力。上述方法的使用只能增大學生的課業(yè)負擔，使得學生的大量課外時間被剝奪。

（二）作業(yè)內(nèi)容與實際脫節(jié) 缺乏趣味性

未經(jīng)精選的題海型作業(yè)，會讓學生的思維參與性減弱。甚至學習上會出現(xiàn)學期與年級脫節(jié)的狀況，單元內(nèi)容學習前后出現(xiàn)脫節(jié)，使得有些環(huán)節(jié)的知識學習顯得過難，這也會造成部分學生厭煩物理作業(yè)。

二、高中物理課外作業(yè)設置的原則

（一）層次性

學生個體之間的差異性導致其自身的接受能力、思維方式以及知識基礎都有很大的不同，這種差異性在教學工作當中需要教師格外的注意。教師需要平等對待每一位學生，在設置作業(yè)時需要盡可能的采用針對性的方式，讓不同的學生在完成作為的過程中，都能夠得到有效的鍛煉，讓學生不會在面對課外作業(yè)時出現(xiàn)難以完成的現(xiàn)象，從而讓學生能夠?qū)φn外作業(yè)減少抵觸感和畏懼感，增加學生去完成課外作業(yè)的主觀動力。因此，在進行作業(yè)布置和設計時，教師應當對不同層次的學生布置不同的作業(yè)。例如，教師可以將作業(yè)分為A、B、C三個難度層次，A層最難，B層次之，C層最為簡單，保持相同作業(yè)量的同時，要讓學生進行自主選擇，這樣便可以讓所有的學生都能夠選擇到適合自己知識基礎的作業(yè)，從而能夠更好的完成。在設置作業(yè)時還需要保持好一定的彈性，讓處于不同層次當中的學生都能夠在選擇作業(yè)時，即使選擇了比自己實際層次高的作業(yè)，在花費一定的時間的情況下也能夠有效完成，這便要求教師在設置作業(yè)時，需要將作業(yè)的難度設置到比第一個層次的學生能力僅僅略高一點，這樣便可以對每一個學生進行鼓勵，讓其盡可能的選擇更加困難一些的作業(yè)，通過這種形式，便可以對學生的自主學習能力以及學生對于知識的探究能力進行有效的鍛煉，從而提高學生的綜合素質(zhì)。

（二）生活化

家庭生活、學校生活和社會生活均有著大量學生感興趣的問題。家庭生活中新型的電器、炊具等均是物理原理使用的典范；公共交通設施中的很多設備也蘊含著物理原理；新型的通信工具等也有著物理知識蘊含其中。教師可以選擇部分與生活實際聯(lián)系密切的素材，將其使用到教學中，這樣能讓學生在課下也積極的關注物理學習。

例如，教師讓學生觀察來到游樂場以后，坐到海盜船上在其進行快速運行的時候，是否能感受到“超重”；另外，教師讓學生從家里拿來小的鉆頭，使學生能體驗到通過做功能讓內(nèi)能發(fā)生改變；鼓勵學生動手制作發(fā)電機等。教師在課堂教學中積極的聯(lián)系物理知識，主要的目的是為了鍛煉學生的實踐能力，讓學生的知識層面得到拓展，同時使得學生更相信科學知識的力量，最終物理知識將變得更為生動與有趣。

（三）探究性

在學習過程中，科學的學習方法能夠幫助學生得到更大的進步。教師要利用科學、有效的方法幫助學生加強自身探究能力，培養(yǎng)學生面對學習時的正確態(tài)度以及創(chuàng)新意識。因此教師在布置課外作業(yè)時，需要選擇探究性較強的作業(yè)內(nèi)容，讓學生在完成作業(yè)的過程中不斷的得到鍛煉，從而在自主學習的過程中突破自身思維定勢，最大化的鍛煉自身思維能力。

例如：在進行彈力相關知識教學前，教師可以在課前作業(yè)布置之前，讓學生在家中對身邊的事物進行觀察，尋找能在受力中產(chǎn)生形變的物體進行觀察。學生以課本知識點為參照，將課本當中的實驗裝置用生活當中的物品進行替代，制作出可用于實驗的簡易裝置，利用這種裝置來完成實驗。在簡易實驗中，學生會發(fā)現(xiàn)無論從那個方向進行擠壓物體，都會出現(xiàn)微小的形變量，為便于觀察，在裝置中裝有小水槽進行連接，通過觀察水柱中的水流上升與下降來觀察形變情況。學生通過預習，能將自己所遇到的問題，帶到學習當中，與同學和教師一起進行討論。利用這種方式布置作業(yè)，不僅能夠讓學生在動手實踐的過程中更好的觀察物理現(xiàn)象，同時也能夠加強學生的自主探究能力和動手實踐能力，從而更好的幫助學生培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)，強化知識點記憶，取得良好的教學效果。

結(jié)束語

隨著課程改革的深入發(fā)展，使得教師更加重視課外作業(yè)模式的開設，特別是在內(nèi)容與形式上，力求新穎的同時，要做到課堂效益的最大化。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]王幫圣.淺談高中物理課外作業(yè)的編寫[J].文理導航（上旬） .2012（05）：12-13.

[2]于振濤.新課程下高中物理課外作業(yè)設置的探索[J].新課程（教育學術） .2016（11）：10-11.endprint