林鶴亮

【摘要】 初中生學習社會主義核心價值觀是最基本的責任，在歷史教學中將理論滲透其中再傳播給學生是教師的基本義務(wù)。教師在教學中根據(jù)教學內(nèi)容，對社會主義核心價值觀的教學信息進行歸納整理，再結(jié)合學生的認知特點制定適合學生的教學方案。初中階段是學生身心成長的重要階段，在初中歷史教學中強化社會化主義核心價值觀教育不僅有利于學生正確價值觀念的引導(dǎo)，也有助于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本文就結(jié)合初中歷史學科的特點以及初中歷史教學中社會主義核心價值觀滲透的必要性，對初中歷史教學中如何強化社會主義核心價值觀教育進行探究。

【關(guān)鍵詞】 初中歷史 教學 社會主義核心價值觀 滲透

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）12-184-01

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在我國素質(zhì)教育不斷深化的今天，社會主義核心價值觀的教育已經(jīng)成為歷史教學中的重要組成部分，且有著十分重要的地位，也是學校推進教學改革過程中所需要重視的問題，實際上就是借助歷史文化資源來提高學生對我國傳統(tǒng)文化的歸屬感以及對我國特色社會主義的認同感，增強學生對社會進步的使命感，而地方文化資源作為歷史的重要載體，在社會主義核心價值觀的培育方面也發(fā)揮出了巨大的作用。因此，在歷史教學中，教師應(yīng)該對當?shù)氐奈幕Y源進行合理的運用，從而實現(xiàn)對社會主義核心價值觀的培養(yǎng)。

一、初中歷史教學中強化社會主義核心價值觀教育的必要性

價值觀反映的是人們在處理事物關(guān)系過程中所體現(xiàn)的實際的態(tài)度，對人們的行為發(fā)生有一定的導(dǎo)向作用。核心價值觀所體現(xiàn)的是社會大多數(shù)人所持有的共同認可和遵守的一種基本行為準則，對于社會的發(fā)展和國家的昌盛以及個人的發(fā)展有著直接的影響。

初中生的認知和價值觀念正處于重要的時期，近年來，我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，文化的多元化也對初中生的思想有著積極或者消極的影響，社會環(huán)境的復(fù)雜對于學生的價值觀念形成有著不可忽視的作用，當代初中生的價值觀念受到多元文化的影響，呈現(xiàn)出多元化，兩極化和知行不一的特點，如果不及時進行正確的引導(dǎo)和糾正，會造成十分嚴重的后果。

二、初中歷史教學中強化社會主義核心價值觀的策略

在當代我國社會經(jīng)濟迅猛發(fā)展，經(jīng)濟全球化也導(dǎo)致文化全球化，我國思想觀念受到西方文化思想和價值觀念的影響，與我國的民族文化和價值觀念產(chǎn)生激烈的碰撞。而初中生的核心價值觀念并沒有完全建立，在受到外來文化的沖擊下，更加的動搖起來。學校的教學中大多偏向于知識的構(gòu)建，忽視學生情感的培養(yǎng)，這種傳統(tǒng)的教育方式使社會主義核心價值觀的培養(yǎng)目標沒有有效的落實在教學當中，不利于初中生正確價值觀念的培養(yǎng)。因此，在初中歷史教學中強化社會主義價值觀是極其重要的。

（一）結(jié)合歷史材料滲透社會主義核心價值觀

歷史蘊含的優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，有著許許多多歷史人物的偉大事跡，教師在歷史知識的教學中，應(yīng)該深入的研究教材，把多種重要的環(huán)節(jié)接連在一起給學生設(shè)置問題討論，引導(dǎo)學生結(jié)合歷史背景評價和分析歷史人物和事跡，在這一過程中引導(dǎo)學生核心價值觀念的形成。

（二）通過歷史問題判斷的方式影響價值觀的形成

歷史教學中當然離不開材料的閱讀，教師要注重材料中歷史問題價值的挖掘，使學生在材料閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，在教師的引導(dǎo)下，去自主的進行某一事件或某一歷史人物的評價，并讓學生圍繞一個話題進行討論，這樣學生會在激烈的討論和爭辯中實現(xiàn)對價值觀真?zhèn)蔚恼_判斷，培養(yǎng)學生明辨是非的能力，從而樹立正確的價值觀念。另外，要注意的是，教師在材料中提出問題之前，應(yīng)該對材料的相關(guān)社會背景簡單介紹給學生，同時要適當?shù)奶岢鲎约旱囊娊?，給予學生一個基礎(chǔ)的方向，然后讓學生進行討論，只有這樣，才有助于在歷史教學中完善社會主義核心價值觀的教育。例如，對“五四運動”這一事件進行講解時，就可以在其中挖掘社會主義核心價值觀教學資源。即讓學生通過文本閱讀，如教材或相關(guān)文獻資料（如摘錄《五四運動回憶錄》等相關(guān)資料），指導(dǎo)學生制作“五四運動”進展表，讓學生了解“五四運動”的整個過程。關(guān)注這些情節(jié)（細節(jié)）的目的，在于強化學生對“五四運動”性質(zhì)的認識。當學生初步感知“五四運動”具有“愛國”“平等”“公正”等價值后，教師引導(dǎo)學生進一步探討：“是什么原因?qū)е铝诉@場大規(guī)模愛國運動的爆發(fā)？”

（三）教師精心的設(shè)計教學內(nèi)容

在初中歷史教學中，教師要把培養(yǎng)學生正確的審美情感和愛國主義情感，引導(dǎo)學生實事求是、自強不息精神作為主要的教學目標。因此，教學設(shè)計中，教師要根據(jù)課程內(nèi)容不斷的探索，分層的進行社會主義價值觀的解析滲透，只有這樣才能使初中歷史課堂教學達到較好的效果。教師要根據(jù)不同階段學生的發(fā)展特點，采取多樣的教學方式，充分尊重學生的主體性，教師發(fā)揮其引導(dǎo)作用，提高學生的學習積極性，讓學生在輕松的環(huán)境中思想得到積極的培養(yǎng)和發(fā)展。

在歷史教學中強化社會主義核心價值觀，有助于學生的健康成長和綜合素質(zhì)的提高，也是課程教學中的主要目標。作為中國國民，每一個人都必須學習社會主義核心價值觀，都應(yīng)該積極地踐行社會主義核心價值觀。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]顧冬建，顧元忠，中學歷史教學中社會主義核心價值觀滲透方式研究[J].文理導(dǎo)航，2016.05（05）.

[2]高曉兵，初中歷史教學中的社會主義核心價值觀教育探究[J].教海探航2014.09（11）.

[3]劉磊.淺談如何在初中歷史教學中融入社會主義核心價值觀教育[J].中學教學參考，2015.11（10）.endprint