江云周

【摘要】 在當(dāng)前信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，微課憑借著強大的教學(xué)優(yōu)勢在高中課堂教學(xué)中普遍應(yīng)用，已經(jīng)形成了一種新型的在線教學(xué)模式。微課在高中課堂教學(xué)中的科學(xué)有效的應(yīng)用不僅可以提高課堂教學(xué)的效率，提升課堂質(zhì)量，還可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，本文就基于高中化學(xué)學(xué)科的特點，對高中化學(xué)微課教學(xué)進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué) 微課教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）12-206-01

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近年來，隨著教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)社會的發(fā)展，信息技術(shù)的發(fā)展也為課堂教學(xué)帶來了一種新的教學(xué)模式，微課的出現(xiàn)為現(xiàn)代教育提供了新的發(fā)展契機。在高中化學(xué)教學(xué)中實施微課教學(xué)不僅是新課程改革的需要，更能夠提高化學(xué)課堂效率，促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的提升，本文就以根據(jù)化學(xué)化學(xué)的學(xué)科特點，對微課在課堂教學(xué)中的現(xiàn)實意義進(jìn)行分析，對其實際應(yīng)用進(jìn)行探究。

一、高中化學(xué)微課教學(xué)的重要意義

（一）促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)趣味

微課教學(xué)及時，形式上“微”，內(nèi)容上“精”，整體效果追求“妙”。微課作為一種新型的教學(xué)模式不僅改變了傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，也方便了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，微課以5-10分鐘的講解，來完成某個知識點的講授，老師將微課視頻傳到網(wǎng)上后，學(xué)生們可以根據(jù)個人的需要，隨時隨地的下載和觀摩。這種微課教學(xué)模式不僅能夠清晰的傳達(dá)知識點，在有限的時間內(nèi)做到重點突出，知識結(jié)構(gòu)完整，學(xué)生也能通過自主的學(xué)習(xí)對知識難點和知識重點反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，微課的便捷性、針對性也深受學(xué)生的喜愛。

（二）大大提高了課堂教學(xué)的效率

在每天的課堂實際教學(xué)中，老師有四十五分鐘的教學(xué)時間，可是學(xué)生們的高度專注力也只有十幾分鐘，化學(xué)學(xué)科較為抽象，需要學(xué)生的思維活躍性和學(xué)習(xí)自主性，因此，教師要充分利用這十分鐘，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。微課教學(xué)視頻最多也就是十分鐘左右，我們利用微課進(jìn)行輔助教學(xué)能夠吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生的思考和探究，讓學(xué)生以良好的狀態(tài)進(jìn)入的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生在這種情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率會大大提高，學(xué)習(xí)的知識點會更加明確。

（三）提高化學(xué)實驗的精確性

采用微課進(jìn)行教學(xué)使化學(xué)實驗變得直觀和精確。微課是對信息技術(shù)的有效應(yīng)用，化學(xué)教學(xué)離不開實驗，傳統(tǒng)的實驗方式很難讓所有的學(xué)生都能參與其中，深入的了解，采用微課輔助教學(xué)既可以讓抽象的化學(xué)實驗變得更加生動直觀，還可以確保學(xué)生能直接看到實驗過程中的具體操作步驟和美妙的實驗現(xiàn)象，以及實驗中存在的問題。加深學(xué)生對化學(xué)實驗的印象。以確保學(xué)生自己動手時不再出現(xiàn)相同的問題。

二、高中化學(xué)微課輔助教學(xué)的有效策略

（一）合理的選擇化學(xué)素材

高中化學(xué)微課教學(xué)的對象是高中同學(xué)，主要作用是幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中剖析教材重點、攻克教學(xué)難點、解決遇到的疑點，因此高中化學(xué)微課教學(xué)素材的選擇范圍為：高中化學(xué)課堂實際教學(xué)中的某些教學(xué)過程、課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和疑難內(nèi)容。舉例如下：鐵元素及其化合物的轉(zhuǎn)化、鋁元素及其化合物的轉(zhuǎn)化、原電池的工作原理、新型二次化學(xué)電源、鋰離子電池，電解池電極反應(yīng)式、新情境條件下化學(xué)方程式的書寫，氣體、液體、固體的洗滌方法，抽濾和過濾，電解質(zhì)溶液中粒子子濃度大小的比較，蓋斯定理應(yīng)用于復(fù)雜熱化學(xué)方程式的計算，電子式的書寫方法，氫鍵的形成及其對物質(zhì)物理性質(zhì)的影響，中學(xué)化學(xué)中現(xiàn)代數(shù)字化實驗儀器的使用，復(fù)雜有機物同分異構(gòu)體的書寫，有機物的燃燒規(guī)律，不一而足。

（二）運用微課，豐富教學(xué)形式

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中備受關(guān)注，化學(xué)微課輔助教學(xué)視頻在網(wǎng)絡(luò)頻傳，作為教師我們也可以借助網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)自己的教學(xué)實際選擇所需的微課視頻用于教學(xué)，值得注意的是，教師要善于總結(jié)，而不是一味的下載，拿來主義，要學(xué)習(xí)微課制作的方法和創(chuàng)意，提高自己的教學(xué)水平，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)大多是“一言堂”，教師忽視化學(xué)實驗，進(jìn)行理論的灌輸，微課的教學(xué)要突出實驗的重要性，向?qū)W生直觀、完善地展示化學(xué)實驗過程和內(nèi)容，并讓學(xué)生進(jìn)行演示和參與，在調(diào)動學(xué)生的思維的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動手能力，能讓學(xué)生依據(jù)最直觀的實驗現(xiàn)象對化學(xué)實驗提出自己的問題、分析問題、得出實驗結(jié)論。

（三）鞏固知識，構(gòu)建知識體系

高中生面臨著升學(xué)的壓力，化學(xué)知識體系的構(gòu)建不僅能夠幫助學(xué)生及時的鞏固所學(xué)的知識，更能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。高中化學(xué)知識較為繁雜，知識多，記憶量較大，如果讓學(xué)生進(jìn)行生硬的記憶和背誦，會引起學(xué)生的反感，產(chǎn)生事倍功半的情況，而微課的出現(xiàn)則能夠有效的解決這一問題，教師可以通過微課對只是思安進(jìn)行整合，每個小視頻集中講解一個知識點，學(xué)生可以根據(jù)自己的薄弱點進(jìn)行視頻的觀看，既可以節(jié)省時間，也具有針對性的鞏固知識。

例如，化學(xué)教材必修一中元素化合物種類繁多，性質(zhì)復(fù)雜。我們可以鐵作為代表元素進(jìn)行研究，將單質(zhì)鐵和鐵的化合物設(shè)計成一系列微課，分別講述它們的性質(zhì)、制法、用途等，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中反復(fù)觀看微課視頻以加強記憶，精彩的視頻能吸引學(xué)生的注意力，詳細(xì)的講解能化解知識的難點，日積月累一點能將鐵及其化合物的熟練掌握。

高中化學(xué)微課教學(xué)不僅是教學(xué)方式的豐富，也是發(fā)展學(xué)生綜合能力的需要，因此，高中化學(xué)教師要積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對于微課這種新型的教學(xué)模式，要積極的探索，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[3]錢華.微課在高中化學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用和思考[J].化學(xué)教與學(xué)，2014（11）.

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