劉功龍

【摘要】 信息技術(shù)走進(jìn)了教育業(yè)，已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)課堂必不可少的教學(xué)手段。教育部在《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中指出“教育將始終處于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中廣泛應(yīng)用將導(dǎo)致教育系統(tǒng)發(fā)生深刻的變化”?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具”。都說(shuō)明信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的重要性。將信息技術(shù)導(dǎo)入高中數(shù)學(xué)課堂，有助于推進(jìn)新課改，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和實(shí)踐能力。是現(xiàn)代教學(xué)的必要途徑。本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用案例，就當(dāng)前高中數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題等展開了分析，力求創(chuàng)新教學(xué)模式和內(nèi)容，超額完成教學(xué)指標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué) 信息技術(shù) 教育創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）12-212-01

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1.信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用具有與生俱來(lái)的優(yōu)勢(shì)。信息技術(shù)以其生動(dòng)形象的表現(xiàn)形式、豐富的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新的課堂教學(xué)方式等，深受數(shù)學(xué)教育工作者的歡迎。數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性，很多學(xué)生無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)理解復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科缺乏興趣。信息技術(shù)能夠極大的改善這一現(xiàn)狀，通過(guò)圖片、視頻、動(dòng)畫、音頻等方式將抽象的知識(shí)點(diǎn)具象化，讓學(xué)生大幅提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，信息技術(shù)有助于調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。高中生學(xué)習(xí)壓力較大，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定程度的消極情緒。信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容，盡可能將單一、呆板的教材理論變得生動(dòng)可感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。

2.高中數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題及問(wèn)題原因

信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的過(guò)程中，受傳統(tǒng)教學(xué)等因素的影響，還存在一些問(wèn)題。通過(guò)分析這些問(wèn)題及問(wèn)題的成因，能夠找到高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的最佳辦法，提高課堂教學(xué)有效性。首先，部分教師信息技術(shù)能力不過(guò)關(guān)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師多采用一言堂的教學(xué)方式，教學(xué)工具單一。此外，部分教師對(duì)信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)整合的認(rèn)識(shí)不夠，在實(shí)際操作中或過(guò)于依賴電腦，對(duì)所教授的知識(shí)內(nèi)容不加分辨，統(tǒng)統(tǒng)采用信息技術(shù)教學(xué)，忽略了師生的互動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)流于表面，學(xué)生很難作深入的探究。或不能認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)重要性，僅采用信息技術(shù)為學(xué)生搜集更多的學(xué)習(xí)資料，仍然采用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。信息技術(shù)的使用不當(dāng)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不同的消極影響，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更難幫助學(xué)生展開深入的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)沒有促進(jìn)作用。

3.高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的思考和創(chuàng)新

3.1利用信息技術(shù)將抽象理論具象化

信息技術(shù)對(duì)于促進(jìn)師生溝通具有促進(jìn)作用。傳統(tǒng)課堂上，教師會(huì)在板書上花費(fèi)較多的時(shí)間，而信息技術(shù)環(huán)境下，教師可以在課前做充分的準(zhǔn)備工作，利用網(wǎng)絡(luò)搜集更多的教學(xué)資源，制作更具有深度和廣度的課件，大大縮短了板書時(shí)間，為教師與學(xué)生的溝通提供了有利條件。同時(shí)，信息技術(shù)有助于改善、革新灌輸式教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠在信息技術(shù)的刺激下培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)的能力。

3.2利用信息技術(shù)切入教學(xué)情境

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程相對(duì)其它課程而言理論知識(shí)較多，教學(xué)過(guò)程更為單調(diào)乏味，更難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將信息技術(shù)導(dǎo)入高中數(shù)學(xué)課堂中，能夠創(chuàng)設(shè)更多樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠盡快融入課堂氣氛，在情境中加快對(duì)問(wèn)題的思考，提高學(xué)習(xí)效率。教師可以將信息技術(shù)導(dǎo)入課堂教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感知，幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，教師可以在提問(wèn)環(huán)節(jié)切入信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的解題熱情。如在學(xué)習(xí)“橢圓的方程”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用動(dòng)態(tài)課件，將橢圓變化和方程式變化結(jié)合起來(lái)，方程變化的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)橢圓的變化，使學(xué)生將橢圓的方程和圖像在頭腦中動(dòng)態(tài)的聯(lián)系起來(lái)，增加學(xué)生對(duì)橢圓方程的直觀理解。學(xué)生在有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)后，再導(dǎo)入實(shí)踐性的問(wèn)題。在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的解題效率更容易得到提高。信息技術(shù)相對(duì)于板書，內(nèi)容更加豐富，且表現(xiàn)形式多樣，將數(shù)學(xué)課堂從單調(diào)轉(zhuǎn)化為有聲有色，學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象知識(shí)的時(shí)候不再有聽天書的感覺，而是能夠通過(guò)信息技術(shù)的全方位展示，在短時(shí)間內(nèi)將之內(nèi)化為自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.3利用信息技術(shù)構(gòu)建多元課堂

信息技術(shù)環(huán)境下的數(shù)學(xué)課程對(duì)教師的要求更高，教師不僅需要制定更科學(xué)多樣的教學(xué)方針，還需要根據(jù)實(shí)際情況，將之與信息技術(shù)糅合，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)方法，構(gòu)建多元的數(shù)學(xué)課堂。尤其是在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生設(shè)計(jì)更多樣的教學(xué)活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)“函數(shù)單調(diào)性”這一知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師可以利用信息技術(shù)，先為學(xué)生展示城市氣溫變化圖或股市變化圖，讓學(xué)生分析其變化規(guī)律，由此引出對(duì)函數(shù)單調(diào)性理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。又如，在學(xué)習(xí)“立體幾何”相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合多媒體中的幾何畫板，利用其測(cè)量功能繪制固定的動(dòng)態(tài)幾何，讓學(xué)生能夠從多個(gè)角度觀察幾何圖形，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)?？偠灾?，信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生加快理解抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的速度，并讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)熱情，在現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用較為廣泛，也取得了較好的教學(xué)效果。將高中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合，具有實(shí)踐意義，更是新課改背景下數(shù)學(xué)課程改革的必需。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]黃旭萍.論信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（高中數(shù)學(xué)教學(xué)），2014（7）：10-10.

[2]馬飛.如何做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)的整合[J].神州（上旬刊），2013（7）：177-177.

[3]胡士軍.試論信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（13）：139-139.

[4]羅萬(wàn)平.新課程背景下信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[D].成都：四川師范大學(xué)，2013（7）.endprint