吳紀(jì)珍

【摘要】 初中生處于思想品德、性格、個(gè)性、思維模式等養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，在初中開(kāi)展德育教育工作，對(duì)于提升未成年人的道德水平和思想價(jià)值觀念有重要意義?，F(xiàn)代教育給初中德育工作提出了新要求，雖取得了一定的效果，仍存在模式固定化、內(nèi)容單一化、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)等問(wèn)題。要提高班主任德育工作的實(shí)效性，還需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的人才。

【關(guān)鍵詞】 初中德育 班主任 實(shí)效性

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）12-217-02

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隨著教育工作者的不斷努力和探索，近年來(lái)，初中班主任德育工作的教學(xué)質(zhì)量日益提高，但仍存在一些實(shí)踐性的問(wèn)題有待解決。在教學(xué)中，受班主任自身?xiàng)l件制約和學(xué)生生活環(huán)境等的影響，提升德育工作實(shí)效性這一課題依然任重而道遠(yuǎn)。品德教育對(duì)于初中生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向、動(dòng)力和保證的作用，為了讓青少年擁有更有效的道德教育，成為擁有正確價(jià)值觀的后備人才，還需要班主任結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展和教學(xué)革新的步伐，錘煉教學(xué)方法，提高德育工作的實(shí)效性，讓學(xué)生自主建立提升自身道德素養(yǎng)的意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，成為人格獨(dú)立的人。

1.初中班主任德育工作的現(xiàn)狀分析

1.1初中班主任對(duì)德育工作缺乏重視

初中生學(xué)業(yè)任務(wù)相較于小學(xué)而言更重，且學(xué)習(xí)內(nèi)容有了很大的變化，學(xué)生通常需要花一段時(shí)間來(lái)適應(yīng)。對(duì)部分初中班主任而言，做好小學(xué)到初中的銜接工作、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、加強(qiáng)班級(jí)的管理水平等，才是教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。但，也會(huì)有部分初中班主任對(duì)德育工作缺乏重視，認(rèn)識(shí)不足。且在開(kāi)展德育工作時(shí)流于表面，不能深入探析學(xué)生的心理，認(rèn)識(shí)不到學(xué)生的所思所想，對(duì)于學(xué)生的各種心理變化、生理變化都缺乏重視。即使順應(yīng)新課改要求，開(kāi)展德育教育生活化的教學(xué)模式，但學(xué)校工作的核心依然是傳統(tǒng)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的德育教育以傳授理論知識(shí)為主。照本宣科的教育方式讓學(xué)生很難提高積極性，對(duì)班主任工作的配合度低，學(xué)生內(nèi)在的德育素養(yǎng)不能得到真正的提升。長(zhǎng)此以往就形成了惡性循環(huán)，不利于德育教育生活化工作的開(kāi)展。即使班主任開(kāi)展德育教育的時(shí)間較多，也不能給學(xué)生留下深刻的印象。學(xué)生結(jié)束了學(xué)習(xí)活動(dòng)依然會(huì)對(duì)生活中的很多現(xiàn)象產(chǎn)生困惑。

1.2初中班主任德育工作開(kāi)展效率低

受傳統(tǒng)德育工作、班主任自身情況等影響，部分班主任開(kāi)展德育工作的效率低，學(xué)生的思想不能切實(shí)得到熏陶。傳統(tǒng)教育環(huán)境下，中學(xué)是學(xué)生改變自身命運(yùn)、進(jìn)入理想大學(xué)的敲門(mén)磚，因此，對(duì)學(xué)生的成績(jī)教育成為了班主任的重點(diǎn)操心對(duì)象。且新課改后，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求越來(lái)越高，班主任需要考慮的事情也越來(lái)越多，還受傳統(tǒng)教學(xué)影響，認(rèn)為開(kāi)展教學(xué)工作、德育工作都是以班主任、教師為主體。因此，很多班主任在德育教育的開(kāi)展過(guò)程中都覺(jué)得分身乏術(shù)，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生開(kāi)展理論教育、實(shí)踐教育等，學(xué)生對(duì)德育的認(rèn)識(shí)僅停留在簡(jiǎn)單的層面，不知道德育理論與自身生活的關(guān)聯(lián)，很多學(xué)生在接受班主任的德育教育之后會(huì)出現(xiàn)更多的情感和心理上的困擾。班主任工作效率難以提高。

1.3社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生德育心態(tài)的影響

社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化的迅速發(fā)展，讓未成年人與社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)的接觸面越來(lái)越大，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)走進(jìn)尋常百姓家，讓學(xué)生更容易接收到網(wǎng)絡(luò)上的負(fù)面內(nèi)容。近年來(lái)，我國(guó)未成年人的思想道德暴露出來(lái)的問(wèn)題非常多，各種校園暴力事件、違法事件層出不窮，讓全社會(huì)對(duì)未成年人的道德水平給與了更大的關(guān)注。當(dāng)前初中生多為00后，其生活方式和行為習(xí)慣較之傳統(tǒng)教育時(shí)期的學(xué)生有了很大的變化，初中生是學(xué)習(xí)發(fā)展的黃金時(shí)期，其思想道德系統(tǒng)還未穩(wěn)固，與網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)接觸的越多，越容易養(yǎng)成不良行為習(xí)慣。如果缺乏班主任的合理引導(dǎo)，很容易走上歧路。德育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)任務(wù)，既要規(guī)正學(xué)生的日常行為習(xí)慣，也要對(duì)學(xué)生今后的終身學(xué)習(xí)和思考負(fù)責(zé)。要端正學(xué)生的德育心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，提升班主任德育工作的實(shí)效性是勢(shì)在必行的。

2.提高初中班主任德育工作實(shí)效性的策略

2.1優(yōu)化德育工作觀念，督促學(xué)生自我約束

為了提高初中班主任德育工作的實(shí)效性，首先就是讓班主任明確自己的德育教學(xué)目標(biāo)，樹(shù)立正確的德育工作觀念。這就要求班主任加強(qiáng)自身的德育素養(yǎng)培養(yǎng)，優(yōu)化自己的教育方式。真正站在時(shí)代的高度來(lái)看待和開(kāi)展德育工作，深刻認(rèn)識(shí)到德育工作對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)和未來(lái)教育事業(yè)發(fā)展所產(chǎn)生的重要意義，切實(shí)樹(shù)立全新德育觀，努力學(xué)習(xí)最新德育理論知識(shí)，豐富自身理論儲(chǔ)備。班主任可以參加教育相關(guān)的講座、研討會(huì)、同行交流會(huì)等，結(jié)合社會(huì)各界的優(yōu)秀教育范例，優(yōu)化自己的教育理念，為德育實(shí)踐工作的進(jìn)行培養(yǎng)一定的理論基礎(chǔ)。并且，教師還可以結(jié)合信息技術(shù)等，及時(shí)了解新課改對(duì)德育工作的指導(dǎo)，明確自身的優(yōu)勢(shì)和不足，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)開(kāi)展工作。教師的指導(dǎo)都是外因，只有學(xué)生自己將德育內(nèi)容內(nèi)化，自我約束，才能夠從大腦和心靈開(kāi)始形成思想道德政治素質(zhì)，再將之轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。要真正讓德育工作取得實(shí)效，就要將“外因”工作做好，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)化為“內(nèi)因”。因此，學(xué)校和班主任應(yīng)當(dāng)完善教學(xué)管理制度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，通過(guò)有紀(jì)律性的學(xué)習(xí)和生活內(nèi)容讓學(xué)生產(chǎn)生適應(yīng)性，完善自身。如通過(guò)早晚自習(xí)、課間操等強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“自律使人自由”。在自我約束中更有助于提升自己的綜合能力。除增強(qiáng)學(xué)生紀(jì)律意識(shí)，還需要結(jié)合校園實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐等，加強(qiáng)學(xué)生自我管理的能力。如讓學(xué)生參與校園建設(shè)，從校風(fēng)、校訓(xùn)到標(biāo)語(yǔ)、宣傳欄，處處都能展現(xiàn)德育意識(shí)。如讓學(xué)生在校園的各個(gè)角落張貼文明標(biāo)語(yǔ)，讓學(xué)生與道德修養(yǎng)同行，時(shí)刻督促學(xué)生自我約束，潛移默化地影響學(xué)生的行為，學(xué)生的道德品質(zhì)才能得到實(shí)質(zhì)性的提升。

2.2加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，緩解學(xué)生精神壓力

不同的學(xué)生需要不同的教育方法，這就是孔子所說(shuō)的“因材施教”。為了提高德育工作實(shí)效性，班主任就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和了解，通過(guò)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)，了解學(xué)生的不同身心特點(diǎn)，與學(xué)生加強(qiáng)交流，成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的良師益友。同時(shí)，班主任需要展現(xiàn)出自己成熟睿智的一面，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自己的信任感，樂(lè)于配合班主任開(kāi)展德育工作。并且，班主任還可以經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通交流，了解學(xué)生校外生活的動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)家長(zhǎng)增強(qiáng)德育教育的意識(shí)，為初中生構(gòu)建一個(gè)整體統(tǒng)一的德育教育氛圍，讓學(xué)生的思想品質(zhì)得到潛移默化的提高。初中生處于易叛逆、易迷惘的青春期，與學(xué)生溝通的重要目的，就是緩解學(xué)生的精神壓力，讓學(xué)生平穩(wěn)的度過(guò)這一學(xué)習(xí)黃金期，幫助學(xué)生成為平和善良的人。初中生的生理發(fā)育加速，內(nèi)心世界也會(huì)產(chǎn)生較大的變化，部分初中生還未做好心理準(zhǔn)備，在變化到來(lái)的時(shí)候，不擅長(zhǎng)處理自己身心問(wèn)題和學(xué)習(xí)問(wèn)題，做事不懂得靈活變通，容易陷入自己內(nèi)心的情緒難以自拔。班主任應(yīng)當(dāng)循循善誘，讓學(xué)生感受到切實(shí)的體貼和尊重，“感人心者，莫先乎情”。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，班主任不能強(qiáng)加干涉，而要適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生交流，在平等關(guān)懷中打開(kāi)學(xué)生心靈的缺口，通過(guò)自己情真意切的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念和道德觀念，給學(xué)生減壓。初中生通常缺乏定性，在教育中尤要注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和判斷能力。讓學(xué)生對(duì)自己和他人負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)上良莠不齊的信息做到明辨是非，明確自己的發(fā)展目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)和發(fā)展的步驟，減輕學(xué)生的焦慮感。endprint

2.3在實(shí)踐中言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生全面素養(yǎng)

古語(yǔ)有云，“其身正，不令而從；其身不正，雖令不從”?？梢?jiàn)榜樣的力量和作用，班主任在開(kāi)展德育工作的過(guò)程中要切實(shí)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，努力為學(xué)生樹(shù)立良好的行為典范。班主任需要統(tǒng)一自己的形象，不能在課上說(shuō)一套、課下做一套，應(yīng)該做到“知行合一”。班主任也需要與學(xué)生一起，遵守班級(jí)管理的行為準(zhǔn)則。例如，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的公共習(xí)慣，如不亂丟垃圾、不插隊(duì)等，班主任就需要有意識(shí)的以身作則，讓學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這樣比一味的理論教育更貼近生活實(shí)際，學(xué)生也更容易信服，即為“身教重于言傳”?！霸诳茖W(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，人民群眾創(chuàng)造歷史的社會(huì)實(shí)踐依然是青年獲得真才實(shí)學(xué)、全面提高素質(zhì)的大課堂。”學(xué)生的全面素養(yǎng)指的不僅是在學(xué)校中當(dāng)一個(gè)完美的學(xué)生，更要在社會(huì)和家庭生活中體現(xiàn)出德育素養(yǎng)。要提高德育工作的生活性，將德育融入學(xué)生日常生活的各個(gè)方面，才能在生活中檢驗(yàn)德育理論，貫穿學(xué)習(xí)生活的始終，讓學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)、終身管理的意識(shí)。例如，教師可以為學(xué)生布置家庭任務(wù)，如與家長(zhǎng)做好聯(lián)系工作，讓孩子與父母長(zhǎng)談一談，與父母相互分享生活中的快樂(lè)和困難，幫助學(xué)生與家長(zhǎng)溝通，為學(xué)生解決內(nèi)心真實(shí)的困難，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到父母的艱辛與不易，幫助學(xué)生產(chǎn)生共情，培養(yǎng)對(duì)周邊人的關(guān)懷心。又如，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生接觸社會(huì)，如走訪街頭巷尾的手藝人，既能夠增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)，也能學(xué)習(xí)手藝人的匠心和恒心。為學(xué)生提供博物館或社區(qū)服務(wù)資源，讓學(xué)生自主選擇，在公眾服務(wù)中拉近與各類(lèi)人的距離，在處理實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中找到合理交流的方法。并開(kāi)闊學(xué)生的心胸，培養(yǎng)學(xué)生的全面素養(yǎng)。

2.4尊重學(xué)生差異，開(kāi)展隱性教育

初中生處于人格養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，最需要班主任的合理引導(dǎo)、平等尊重。因此，班主任在開(kāi)展德育工作的過(guò)程中要始終秉持以人為本的理念，平等地看待每一個(gè)學(xué)生，切不可因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)、生活差異而對(duì)學(xué)生另眼相待。只有班主任尊重學(xué)生差異，學(xué)生才更容易對(duì)班主任產(chǎn)生敬愛(ài)、感激之情，進(jìn)而主動(dòng)提升自己，以達(dá)到班主任的要求?！按猴L(fēng)化雨”比“嚴(yán)詞批評(píng)”要好得多。在對(duì)待一些成績(jī)較差、生活習(xí)慣不好的學(xué)生時(shí)，教師需要尊重學(xué)生的自尊心和情感，與學(xué)生親切溝通，讓學(xué)生感受到尊重和平等，再鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生分辨對(duì)錯(cuò)。還可以運(yùn)用商量的口吻交談，讓學(xué)生對(duì)自己的德育工作提出意見(jiàn)和建議，班主任可以“有則改之，無(wú)則加勉”，與學(xué)生站在同一陣線，更有助于學(xué)生對(duì)班主任敞開(kāi)心扉，訴說(shuō)困惑。這就需要班主任樹(shù)立和善親切的導(dǎo)師形象，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生遇到問(wèn)題愿意與班主任溝通。班主任需要端正自己的教育態(tài)度，控制自己的情緒，減少說(shuō)教，強(qiáng)化隱性教育，并觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，無(wú)時(shí)不刻強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)培養(yǎng)。班主任要與學(xué)生成為一個(gè)集體，帶頭示范正確的行為習(xí)慣，讓學(xué)生在班主任的溫和、寬容中體會(huì)到班主任的人格魅力，并情不自禁的效仿班主任。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身在校園生活中的主體地位，將班主任當(dāng)作引導(dǎo)者、領(lǐng)路人。班主任還需與任課教師做好溝通與交流工作，將單向德育模式轉(zhuǎn)化為全方位模式，通過(guò)學(xué)科教育展開(kāi)隱性的德育教育，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成。

3.結(jié)語(yǔ)

德育工作是學(xué)科教學(xué)取得優(yōu)秀成果的基礎(chǔ)，只有德育與智育并行，才能促進(jìn)學(xué)生全面提升。實(shí)踐是檢驗(yàn)德育工作實(shí)效性的唯一方式，在教學(xué)中，班主任應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)生的身心特點(diǎn)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在活動(dòng)中展開(kāi)真情實(shí)感的德育教育，幫助學(xué)生將理論內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的道德認(rèn)知，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并構(gòu)建積極正面的思想政治系統(tǒng)。班主任肩負(fù)著社會(huì)期望，是學(xué)生德育素養(yǎng)的源泉，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)自身德育教育能力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生，尋求與學(xué)生合理溝通的方法，加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)建設(shè)者而不斷研究和實(shí)踐。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]張燕.潤(rùn)物無(wú)聲用愛(ài)心播種希望——淺談初中班主任德育教育工作[J].新課程，2011，（06）.

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[3]韓光文.如何開(kāi)展對(duì)初中學(xué)生的德育教育工作[J].科技致富向?qū)В?011（02）.

[4]肖善香.“師生領(lǐng)航”引導(dǎo)知性德育的生活化轉(zhuǎn)型[J].萍鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，33（1）：79-83.endprint