卜劍莉

摘 要：《形勢與政策》課程是現(xiàn)階段我國各個高校大學(xué)生思想政治教育體系的重要組成部分?；诖?，本文將針對形勢與政策課規(guī)范化教學(xué)存在的問題及其原因進行分析，進而提出堅持理論與實踐相統(tǒng)一、教學(xué)方法互相統(tǒng)一的原則、完善規(guī)范化建設(shè)的指導(dǎo)思想、拓寬任課教師價值實現(xiàn)空間、鼓勵教育教學(xué)方式方法改革、讓課堂教學(xué)內(nèi)容規(guī)范化發(fā)展、加強規(guī)范化的管理制度建設(shè)、加強課堂教學(xué)價值宣傳力度等建設(shè)策略。

關(guān)鍵詞：形勢與政策課程；規(guī)范化建設(shè)；教學(xué)內(nèi)容；管理制度；價值認同度

《形勢與政策》課程教學(xué)模式的規(guī)范化對于大學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高以及個人的未來全面發(fā)展有著重要的影響。但是，現(xiàn)階段，我國的形勢與政策課規(guī)范化原則還不夠明確，教學(xué)過程中還存在著很多的問題，具體的實施策略也還不夠完善，而相關(guān)的理論研究也還不夠成熟，所以本文針對形勢與政策課規(guī)范化教學(xué)模式構(gòu)建的探討研究是很有現(xiàn)實意義的。

一、形勢與政策課規(guī)范化教學(xué)存在的問題

規(guī)范化模式建設(shè)作為目前我國高校開展形式與政策課程的教學(xué)模式建設(shè)方向，雖然在目前階段規(guī)范化建設(shè)已經(jīng)取得了一定的成績，但是從長遠發(fā)展和教育工作的深入推進角度來看，規(guī)范化教學(xué)模式在教學(xué)應(yīng)用中尚存有一定的問題。

首先，形式與政策課程的教學(xué)中，教師與學(xué)生之間同時存在定位不明確的問題，兩者在開展教學(xué)活動時，都無法通過對教學(xué)內(nèi)容的掌握和獲取，來了解并認清教學(xué)目標(biāo)。部分高校在進行教學(xué)方向設(shè)定時，存在一定的“假大空”現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在進行課程學(xué)習(xí)時，出現(xiàn)一定程度的迷茫感，無法通過課程學(xué)習(xí)掌握到相應(yīng)的知識和能力。

其次，在課堂教學(xué)當(dāng)中，形式與政策課程作為理論性較強的課程，對于教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)方法要求較高。筆者通過對以往課堂教學(xué)環(huán)境進行觀察后發(fā)現(xiàn)，大部分教師在理論水平、知識儲備和教學(xué)方法等方面均存在或多或少的欠缺，大部分教師在進行教學(xué)活動時，通常表現(xiàn)出僵化的照本宣科特點，枯燥的理論知識講解無法產(chǎn)生對于學(xué)生的吸引力，造成教學(xué)效率不高[1]。

其三，教師隊伍的建設(shè)能力和管理能力不足，導(dǎo)致教師流動性較大。與其他專業(yè)課程相比，形式與政策課程十分特殊，由于沒有相對應(yīng)的學(xué)科，因此在高校當(dāng)中缺乏必要的科研能力。這也使得形式與政策課程教師，在工作崗位當(dāng)中受到較大制約。大部分高校形式與政策課程的教師輪換頻繁，導(dǎo)致學(xué)時設(shè)定和課程開展無法穩(wěn)定。

二、形勢與政策課規(guī)范化教學(xué)存在問題的原因

導(dǎo)致形勢與政策課程規(guī)范化教學(xué)出現(xiàn)上述問題的原因首先可能是高校對于課程規(guī)范化建設(shè)的認同度不夠，在調(diào)查幾所院校后可以發(fā)現(xiàn)，擁有60%的教師依然不夠了解形勢政策課程的規(guī)范化建設(shè)內(nèi)容，對于課程的規(guī)范化建設(shè)重視程度不足。同時部分高校中存在著傳統(tǒng)的重理輕文的辦學(xué)思想，從而將工作重點全部放到了特設(shè)專業(yè)建設(shè)的工作當(dāng)中，在這種誤區(qū)的引導(dǎo)下，對高校的形勢政策課程建設(shè)造成一定的阻礙[2]。其次，應(yīng)該是相關(guān)管理制度的不足，在實踐過程中，由于對形勢政策課程的認識不足，因此沒有及時建立起系統(tǒng)的管理部門，從而導(dǎo)致出現(xiàn)管理空白的問題，在課程規(guī)范化改革過程中，缺少相關(guān)組織的協(xié)調(diào)管理，檢查監(jiān)督缺失，相關(guān)細則標(biāo)準(zhǔn)不夠明確等都是導(dǎo)致上述問題產(chǎn)生的原因。教學(xué)內(nèi)容具有較大的變動性，大概也是影響課程規(guī)范化建設(shè)的原因之一。形勢政策教學(xué)內(nèi)容的編制主要是以教育部和中宣部推出的教學(xué)要點以及國內(nèi)外各種時事政治為參考的，從形勢政策課程的教學(xué)框架當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)，其中不但包括各種理論內(nèi)容，同時還包括變動性較強的時事政治，變動較大的教學(xué)內(nèi)容，也是該門課程的主要特征。但是大部分高校在編寫教材的過程中卻忽視了內(nèi)容變動這一特征，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容大部分都是參考教學(xué)要點，忽視了熱點問題，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容落后。

三、形勢與政策課規(guī)范化教學(xué)建設(shè)的具體對策

由上述內(nèi)容可知，新時期高校形勢與政策課規(guī)范化教學(xué)建設(shè)在發(fā)展過程中還存在一定的問題，要從教育部門、高校、教師等各個角度入手，充分合理利用教育教學(xué)資源，對形勢與政策課進行規(guī)范化教學(xué)建設(shè)，提高形勢與政策課的教育地位，以此幫助大學(xué)生形成正確的形勢政策觀，這也是開展形勢與政策課規(guī)范化教學(xué)建設(shè)的根本目的。

（一）堅持理論與實踐相統(tǒng)一原則

在形勢與政策課規(guī)范化建設(shè)中，建設(shè)原則會貫穿建設(shè)活動始終，以此為形式政策課程的發(fā)展提供良好的理論支持，而在形勢與政策課建設(shè)中最為重要的一個原則就是理論與實踐相統(tǒng)一原則。就是說要利用正確的思想理論，并且將其作為指導(dǎo)，還要將理論應(yīng)用到實踐活動中，一方面要加強對馬克思列寧主義的學(xué)習(xí)，一方面還要從實際出發(fā)，根據(jù)形勢與政策課的實際內(nèi)容進行建設(shè)，為大學(xué)生創(chuàng)造出實踐性較強的課堂，讓學(xué)生可以感受到理論的正確性，引導(dǎo)大學(xué)生將所學(xué)理論應(yīng)用到實際生活中。比如，在形勢與政策課中不僅要讓學(xué)生了解到馬克思主義的理論，還要開展社會調(diào)查、社會實踐等活動，讓學(xué)生更好的認識社會、了解社會，在實踐過程中磨練自我、堅定理想信念。

（二）堅持教學(xué)方法互相統(tǒng)一原則

除了理論與實踐相統(tǒng)一原則之外，在形勢與政策課規(guī)范化教學(xué)建設(shè)中還需要堅持另外一個原則，那就是普遍教育與因材施教相統(tǒng)一原則，形勢與政策課是高校思政教育中的重要組成部分，因此教育內(nèi)容具有著鮮明的特點。而高校大學(xué)生來自于不同的群體、不同的地域，而且每個大學(xué)生的家庭環(huán)境、成長環(huán)境等都存在著一定的區(qū)別，因此，每個大學(xué)生對形勢與政策課都存在著不一樣的看法。因此在建設(shè)形勢與政策課規(guī)范化教學(xué)時，必須要充分考慮到大學(xué)生的特點，堅持普遍教育與因材施教相統(tǒng)一原則，根據(jù)大學(xué)生的實際情況，確定形勢與政策課的具體教育內(nèi)容，以此讓大學(xué)生的思想水平得到真正的提高。比如，在形勢與政策課教學(xué)過程中，教師要根據(jù)不同的專業(yè)特點以及大學(xué)生的自身特點，展開教學(xué)，要讓大學(xué)生成為課堂的主體，從而有效提升形勢與政策課的實效性。

（三）堅持規(guī)范化建設(shè)的指導(dǎo)思想

對高校而言，形勢與政策課規(guī)范化教學(xué)建設(shè)是新時期國家提出來的重點建設(shè)課程，不僅將形勢政策課程放在了核心位置，也將培養(yǎng)大學(xué)生形勢政策觀念看成重要的教育培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)。在形勢與政策課規(guī)范化教學(xué)建設(shè)的過程中，必須要堅持規(guī)范化建設(shè)的指導(dǎo)思想，要始終堅持馬克思列寧主義以及馬克思主義中國話理論[3]。在形勢與政策課中不僅包含了形勢觀、政策觀，還包括世界觀、政治觀等內(nèi)容，不僅如此，在形勢與政策課之后中也對馬克思主義的相關(guān)理論進行系統(tǒng)分析，對其中具體的概念、理論教育知識系統(tǒng)都進行了全面的研究。這也是形勢與政策課中的精髓，因此在形勢與政策課規(guī)范化建設(shè)中，要嚴格落實指導(dǎo)思想，對馬克思主義理論進行進一步細化。比如，在形勢與政策課規(guī)范化建設(shè)的過程中，要堅持馬克思列寧主義，以毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀等馬克思主義中國化理論作為指導(dǎo)，深入貫徹十九大的重要精神，以此讓學(xué)生真正的認識到形勢與政策課的價值意義。

（四）拓寬任課教師價值實現(xiàn)空間

教師在形勢與政策課發(fā)揮著十分重要的作用，想要讓形勢與政策課得到規(guī)范化建設(shè)，在明確規(guī)范化建設(shè)原則以及指導(dǎo)思想的同時，還要拓寬任課教師價值實現(xiàn)空間，要讓形勢與政策課教師認識到自身的責(zé)任意識，高校要從物質(zhì)、精神兩個方面入手，根據(jù)教學(xué)實際情況，適當(dāng)調(diào)整形勢與政策課教師工作強度、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)壓力，根據(jù)形勢與政策課的教學(xué)特點，建立相應(yīng)的教師發(fā)展機制，激勵教師積極實現(xiàn)自我價值。比如，高?？梢栽O(shè)置專門的教學(xué)研究部門，為高校教師提供良好的學(xué)術(shù)研究環(huán)境，保證教學(xué)活動的正常運行，讓教學(xué)管理工作得到有效實施，也讓形式政策課程教學(xué)活動更好的開展[4]。此外，還要積極培養(yǎng)教師，定期安排教師參觀學(xué)習(xí)，拓展教師的事業(yè)，增加教師的教學(xué)經(jīng)驗、最后，高校還應(yīng)該結(jié)合實際給教師設(shè)置合理的京鐵標(biāo)準(zhǔn)，形成科學(xué)的分配激勵制度，讓教師主動的提升自身能力。

（五）鼓勵教育教學(xué)方式方法改革

鼓勵教育教學(xué)方式方法改革，讓課堂教學(xué)內(nèi)容規(guī)范化發(fā)展也是促進形勢與政策課規(guī)范化建設(shè)的主要方式，對于形勢與政策課而言，其本身的教學(xué)內(nèi)容就具有一定的特性，因此，在實際的教學(xué)活動中，必須要明確教學(xué)內(nèi)容的立意、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容較強的特點，將教學(xué)要點和時事新聞相結(jié)合，以此保證教學(xué)靈活性，比如，馬航空難、昆明暴力事件等都可以作為教學(xué)案例，以此突出教學(xué)特色。此外，形勢與政策課的教學(xué)方式方法也需要進行全面的改變，要突出大學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生獨立、主動的思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

（七）加強規(guī)范化的管理制度建設(shè)

加強規(guī)范化的管理制度建設(shè)是保證形勢與政策課規(guī)范化建設(shè)的基礎(chǔ)，只有建立起相應(yīng)的教學(xué)管理，加強對形勢與政策課規(guī)范化建設(shè)的管理，才能夠保證規(guī)范化建設(shè)活動得到穩(wěn)定開展。高校要根據(jù)教學(xué)實際情況、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱等內(nèi)容，制定出科學(xué)合理的教學(xué)計劃，定期組織開展教學(xué)活動，還要形成嚴格的監(jiān)督檢查制度，以此保證教學(xué)計劃穩(wěn)定開展。同時還要形成形勢與政策課的考核細則，從認知能力、分析能力兩個方面，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而讓學(xué)生更好的投入到形勢與政策課教學(xué)活動中去。

（八）加強課堂教學(xué)價值宣傳力度

形勢與政策課規(guī)范化建設(shè)是思政教育的重要組成部分，加強課堂教學(xué)價值宣傳力度，可以讓高校、教師認識到課程的重要性，主要可以從以下幾個方面進行宣傳。首先，教育部門和宣傳部門合作，下發(fā)關(guān)于形勢與政策課規(guī)范化建設(shè)通知，并且對形勢與政策課規(guī)范化建設(shè)提出具體要求，以此讓高校充分認識到課程的重要性，此外教育部門要給形勢與政策課一個明確的定位，要讓高校真正的認識到形勢與政策課的戰(zhàn)略地位。其次，高校的宣傳部門以及形勢與政策課的教學(xué)建設(shè)部門，要對形勢與政策課規(guī)范化建設(shè)進行宣傳，要讓高校教師、學(xué)生不再質(zhì)疑形勢與政策課的價值。比如，形勢與政策課建設(shè)負責(zé)部門或者有關(guān)學(xué)院可以編寫宣傳手冊，詳細介紹形勢與政策課對于大學(xué)生思想發(fā)展重要性，以此保證形勢與政策課規(guī)范化建設(shè)宣傳工作得到落實。

四、總結(jié)

綜上所述，現(xiàn)階段，形勢與政策課規(guī)范化教學(xué)模式的應(yīng)用對形勢與政策教學(xué)質(zhì)量與效率的提升有著重要的影響。而想要加強該模式的應(yīng)用效果，各個高校就要做到明確問題與原因，結(jié)合自身的實際，堅持科學(xué)的教學(xué)原則，與時俱進，改善現(xiàn)階段的教學(xué)方法，提升教師的素質(zhì)，完善相關(guān)的制度與規(guī)范，才能從根本上解決問題，構(gòu)建起科學(xué)的形勢與政策課規(guī)范化教學(xué)模式，促進大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)以及政治素質(zhì)的提高。

參考文獻：

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