張瓊支

【摘要】本文從聯(lián)系生活拓展教材、情境導(dǎo)入、實踐教學、學以致用等四個方面論述小學數(shù)學教學生活化的策略，以期進一步推動小學數(shù)學教學生活化。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 生活化 策略 探析

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）10A-0116-02

小學數(shù)學教學生活化要求教師能夠根據(jù)學生的年齡特點以及心理特征，針對具體的教學內(nèi)容將數(shù)學知識點與學生生活相結(jié)合，在鞏固數(shù)學知識的同時激發(fā)學生的學習積極性及主動性，真正做到數(shù)學源于生活、高于生活而又用于生活，全面提高學生的數(shù)學能力以及實踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。筆者認為小學數(shù)學生活化教學可以從以下四方面入手。

一、聯(lián)系生活，拓展數(shù)學教材

教材作為聯(lián)系老師與學生的紐帶，是教師傳授知識與學生學習知識的橋梁，但不同地區(qū)社會發(fā)展狀況不同，學生所接觸到的具體生活亦會有所不同，加上小學生的認知水平有限，有時候無法有效地想象自己未曾接觸過的事物。如何才能達到預(yù)定的教學目標呢？這就要求教師能夠立足教材但又不限于教材，真正做到聯(lián)系生活，拓展數(shù)學教材，將數(shù)學知識聯(lián)系學生實際生活，讓學生在實際生活中提高對知識的理解。

以人教版數(shù)學六年級上冊《百分數(shù)》一課為例，教材例題是：新陽服裝廠原計劃生產(chǎn)服裝5000件，實際生產(chǎn)了5500件，那么實際比計劃多生產(chǎn)百分之幾？此類題型對于小學生尤其是一些經(jīng)濟發(fā)展相對落后地區(qū)的農(nóng)村小學生來說是很陌生的，如何讓學生更快更好地理解百分數(shù)的概念呢？教師要結(jié)合當?shù)厣顚嶋H拓展教材，讓教學素材更加貼近生活，使學生在初次接觸百分數(shù)的知識時更容易理解和掌握。因此，教師可以將這道題轉(zhuǎn)化為商場物品打折等生活問題，通過多媒體播放商場物品打折的消息，然后提問：老師這件外套原價是350元，但實際老師只花了280元，問這件衣服打了幾折？這樣的問題能夠有效地活躍課堂氛圍，讓學生在解決實際問題的過程中掌握知識要點，達成教學目標。

二、情境導(dǎo)入，增強數(shù)學魅力

情境導(dǎo)入可以在具體教學中采用游戲、故事、表演以及問題等形式來捕捉學生的興趣點，啟發(fā)學生的思維，將知識點具體化、淺顯化，進而激發(fā)學生的學習興趣，從而實現(xiàn)教學目標。數(shù)學本身具有一定的抽象性，但小學數(shù)學卻與我們的生活息息相關(guān)，教師在具體教學過程中可以通過設(shè)置生活小劇場等情境，有效地活躍教學氛圍，增強數(shù)學味，讓學生真實地感受數(shù)學的魅力。

以一年級數(shù)學上冊《10以內(nèi)的加減法》一課為例，筆者在課前拍攝一段文具店購物小視頻：小紅前往文具店買了一本數(shù)學本，數(shù)學本標價2元/本，小紅給了店員10元，然后店員需要找給小紅余下的錢。此時，視頻定格在店員給小紅找錢的動作上，最后提問：“店員應(yīng)該給小紅找回多少錢呢？”又如在教學“乘法運算”時可以創(chuàng)設(shè)買菜這一情境：媽媽讓小明去菜市場買3斤西紅柿，西紅柿3塊錢/斤，問小明需要付給賣家多少錢？這樣教學，在增強課堂趣味性的同時可以引發(fā)學生思考，進而導(dǎo)入教學主題。當然，最后也可以引導(dǎo)學生現(xiàn)場進行情境模擬，通過利用相應(yīng)的生活知識營造生活化的教學情境，不斷加深學生對所學知識的理解，讓學生在感受到數(shù)學魅力的同時進一步提高課堂教學效率。

三、實踐操作，激發(fā)學習興趣

在實際教學中，筆者發(fā)現(xiàn)數(shù)學這門課程與英語、語文等課程有所不同，數(shù)學更講求生活化、實踐性以及應(yīng)用性。傳統(tǒng)的機械式灌輸?shù)慕虒W模式雖然能夠讓學生快速地掌握做題方法，但往往無法理解其精髓，導(dǎo)致部分學生無法達到數(shù)學學習連貫性的要求，無法真正做到將知識點與生活實際相聯(lián)系。因此，教學生活化更要求教師在具體教學過程中能夠?qū)⒅R點與生活實際相結(jié)合，能夠更加注重實踐操作。以六年級數(shù)學下冊《比例尺》一課教學為例，在講解比例尺相關(guān)知識的同時，教師要引導(dǎo)學生自己動手測量課桌桌面尺寸，通過設(shè)置合理的比例進行課桌桌面繪制工作。這種在實踐中學習的方式不僅能夠提高學生的學習熱情，還能夠讓學生在參與中鞏固對知識的理解，提高自身實踐運用能力，豐富課堂知識，同時提高教學效果。

四、學以致用，鞏固學習成果

盡管課堂學習時間有限，但很少學生有課后進行知識鞏固的意識。傳統(tǒng)的教學模式也僅僅是通過課后作業(yè)的布置來鞏固知識學習的效果，但通過多年的實踐筆者發(fā)現(xiàn)，這種方式帶來的結(jié)果往往是課后作業(yè)的抄襲或是機械式的做題，并不能真正達到鞏固學習成果的目的。因此，生活化的數(shù)學教學更要求教師引導(dǎo)學生在課后聯(lián)系生活實際，學以致用，進而鞏固學習成果。還是以《10以內(nèi)的加減法》一課為例，課堂結(jié)束時教師可以布置相關(guān)的課后作業(yè)，如讓學生和家長一起去菜市場、文具店或者超市等購物，自行付款，第二次課分享購買的物品及價錢。同時通過家長群讓家長明確這次課后作業(yè)的意義，發(fā)揮家校協(xié)同教育的功能，讓學生能夠?qū)W以致用，在實踐中不斷提高自己的數(shù)學能力，在現(xiàn)實生活中進一步鞏固學習成果。

當前，新課改的推進對小學數(shù)學教學提出了更高更新的要求，教師要進一步轉(zhuǎn)變教學理念，提高教學能力，改變傳統(tǒng)枯燥無味的數(shù)學教學模式，更多地將生活與教學相結(jié)合，實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化。教師要在課前進行更為詳細的教學設(shè)計，挖掘?qū)嶋H生活中的數(shù)學教育素材，進而將較為抽象復(fù)雜的數(shù)學知識利用生活化的教學手段呈現(xiàn)給學生，真正實現(xiàn)教材知識結(jié)構(gòu)與學生認知結(jié)構(gòu)的同步優(yōu)化。