馮小平

【摘要】本文論述教師應(yīng)在幼兒園教學(xué)中“立規(guī)矩”，幫助幼兒養(yǎng)成遵守規(guī)矩的習(xí)慣，為此教師要親身示范規(guī)矩、要因“齡”施教，要讓違規(guī)幼兒承擔(dān)相應(yīng)的后果，以提高幼兒的規(guī)矩意識(shí)，形成良好的行為習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 規(guī)矩 意識(shí) 親身示范

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）10A-0141-02

傳統(tǒng)教育理念認(rèn)為，“自由”和“規(guī)矩”是對(duì)立的兩個(gè)方面，幼兒樹立起規(guī)矩就喪失了自由，失去了創(chuàng)造力和想象力。實(shí)則不然，給幼兒“自由發(fā)展”要建立在基本道德準(zhǔn)則和明確行為規(guī)范之上，守規(guī)矩是自由發(fā)展的保證。幼兒處于心理發(fā)展的黃金階段，也是重要的敏感期，幼兒教育必須對(duì)“立規(guī)矩”高度重視，及早給幼兒立好規(guī)矩，讓幼兒從小就知道什么是該做的，什么是不該做的，做一個(gè)懂得理解、信任他人的人，從而建立健全的人格，這對(duì)于幼兒今后的成長(zhǎng)有至關(guān)重要的作用。

一、親身示范規(guī)矩，身教勝于言傳

幼兒園孩子的年齡尚小，其思維特點(diǎn)是以具體形象為主，思維過(guò)程需要直接的感知，他們只有實(shí)實(shí)在在地感知具體的事物時(shí)，才能對(duì)其進(jìn)行自我理解。如果幼兒教師們僅僅采取講道理的形式給幼兒立規(guī)矩，孩子們就會(huì)難以理解，往往收效甚微。筆者根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)于一些細(xì)小的行為規(guī)則采取親身示范的教學(xué)方式，用準(zhǔn)確的動(dòng)作表現(xiàn)出守規(guī)則的要點(diǎn)，讓孩子們懂得如何守好設(shè)定的規(guī)矩。比如立下“如何禮貌地請(qǐng)求更多的食物”這個(gè)規(guī)矩，筆者坐在孩子們中間，和他們一起吃飯。期間，筆者把碗中的食物吃完了，站起來(lái)說(shuō)：“小A老師，我還需要添加一點(diǎn)米飯，可以么？謝謝你！”之后，幼兒都紛紛模仿起來(lái)，學(xué)會(huì)了這個(gè)表達(dá)，今后再有添加食物的需求時(shí)，他們都能做到先站起來(lái)，并禮貌地向教師表明添加食物的需求。

對(duì)于一些不守規(guī)矩所造成的后果，筆者也會(huì)親身示范，讓幼兒明白不守規(guī)矩后果的嚴(yán)重性。比如為了立好“吃飯時(shí)不能說(shuō)話”這個(gè)規(guī)矩，筆者和幼兒一起吃早餐，一邊把一大片面包塞進(jìn)嘴里，一邊和旁邊的孩子大聲講話，10秒鐘后，筆者兩眼瞪得大大的，用手捂住喉嚨，示意被食物卡住了。孩子們都十分震驚，紛紛拿來(lái)牛奶，讓筆者快點(diǎn)喝下;還有的孩子幫拍后背，讓筆者緩解不適的癥狀。這次之后，孩子們都明白了一邊吃飯一邊說(shuō)話的不良后果，基本上都能做到安安靜靜地吃飯了。

教師親身示范規(guī)矩，對(duì)于年齡較小的幼兒園孩子來(lái)說(shuō)尤為有效，所謂身教勝于言傳，講得再好也不如切身實(shí)踐來(lái)得有效。

二、因“齡”施教，符合學(xué)齡發(fā)展需求

幼兒園孩子主要處于3—6歲這一年齡段，而不同年齡的幼兒有不同的發(fā)展需求。3—4歲的小班幼兒主要處于秩序敏感期，在內(nèi)心形成一種自我的秩序內(nèi)在模式，一旦這種秩序被外界破壞，就會(huì)表現(xiàn)出哭鬧、不滿等情緒。此外，模仿是3—4歲幼兒的重要學(xué)習(xí)方式，許多良好的習(xí)慣和規(guī)矩容易在這一階段通過(guò)模仿學(xué)習(xí)而形成，并長(zhǎng)期保持下來(lái)。相比于小班的孩子，4—5歲的中班幼兒活動(dòng)積極性很高，游戲水平處于快速發(fā)展時(shí)期，能夠掌握一定的游戲規(guī)則，動(dòng)作敏捷、思維活躍。5—6歲的大班幼兒對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，喜歡問(wèn)“為什么”，打破沙鍋問(wèn)到底，這一時(shí)期的幼兒思維仍然是以形象思維為主，但其抽象思維也逐漸開(kāi)始發(fā)展起來(lái)，能夠掌握一些簡(jiǎn)單的抽象概念，能對(duì)事物進(jìn)行是非判斷。另外，他們能夠?qū)ψ约旱男睦砘顒?dòng)有一定的調(diào)控能力，對(duì)情緒有所控制，對(duì)事物有自己的見(jiàn)解，自我個(gè)性逐步形成?？梢?jiàn)，小、中、大班幼兒的學(xué)齡特點(diǎn)各不相同，幼兒教師要根據(jù)不同年齡幼兒的發(fā)展需求，因“齡”施教，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

對(duì)于小班的孩子，筆者會(huì)采取積極鼓勵(lì)的方式，讓他們效仿中班和大班幼兒的一些行為規(guī)范，讓小班幼兒早日掌握規(guī)矩，形成良好的行為習(xí)慣。如小星小朋友剛?cè)雸@，其規(guī)矩意識(shí)比較薄弱，特別喜歡看繪本，筆者讓他停止看書去做其他的事情時(shí)，他經(jīng)常充耳不聞。在一次早操時(shí)間，筆者讓他放下手中的繪本，他同樣表現(xiàn)出充耳不聞的樣子，筆者沒(méi)有生氣也沒(méi)有批評(píng)他，而是興奮地對(duì)他說(shuō)：小星，老師請(qǐng)你來(lái)做老師的小助手，指揮小朋友們一起排隊(duì)做早操好么？小星很高興地放下手中的書，愉快地模仿老師的樣子，排好隊(duì)后加入早操隊(duì)伍中，積極模仿中、大班的小朋友進(jìn)行早操。一段時(shí)間后，小星的規(guī)矩意識(shí)就慢慢形成了，知道上學(xué)要聽(tīng)指令，不同時(shí)間段要聽(tīng)從老師的不同指令，參加不同的活動(dòng)。

而對(duì)于中班幼兒，筆者會(huì)采取趣味游戲的形式，讓孩子們?cè)谕嫠Ｖ性鰪?qiáng)規(guī)矩意識(shí)。具體教學(xué)操作是在每個(gè)教室粘貼班級(jí)游戲安排表，每周更新一次。在游戲安排中，筆者會(huì)選擇一些操作簡(jiǎn)單、趣味性強(qiáng)、指令明確的游戲，讓孩子們?cè)谟螒蛑屑訌?qiáng)鍛煉，形成規(guī)矩意識(shí)。如在一次游戲中，筆者進(jìn)行了《小白兔鉆山洞》游戲活動(dòng)教學(xué)。

（一）活動(dòng)目標(biāo)

1.發(fā)展幼兒聽(tīng)指令快速變換方向的能力。

2.培養(yǎng)幼兒的規(guī)矩意識(shí)、集體意識(shí)、合作意識(shí)。

（二）活動(dòng)過(guò)程

1.熱身：帶領(lǐng)幼兒一起進(jìn)行慢跑、做伸展操，盡量讓幼兒把身體活動(dòng)開(kāi)來(lái)。

2.玩法：將參加游戲的人平均分為兩個(gè)小組，第一組的每個(gè)人手拉手舉起來(lái)分別組成一個(gè)山洞，第二組的人扮演小白兔。游戲開(kāi)始后，教師將小白兔集合起來(lái)，手拉手邊唱邊跳，第二組扮演山洞的同學(xué)也要一起唱歌，一會(huì)兒教師突然喊：“狼來(lái)了！狼來(lái)了！快跑?。　毙“淄脗儬?zhēng)相鉆進(jìn)山洞，每個(gè)山洞只能鉆進(jìn)一個(gè)人，最后沒(méi)有鉆進(jìn)山洞的人，就要給大家表演一個(gè)節(jié)目。第一組和第二組的同學(xué)相互調(diào)換游戲。

而后，由教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲，并注意安全。結(jié)束后，教師做活動(dòng)總結(jié)并做放松活動(dòng)。在這個(gè)游戲中，幼兒表現(xiàn)出極大的積極性，聽(tīng)到指令后都能正確地做出相應(yīng)的變換動(dòng)作，在游戲中愉悅了身心，逐漸形成規(guī)則意識(shí)。趣味游戲的開(kāi)展在中班幼兒中比較受歡迎，且教學(xué)效果好，教師在這一教學(xué)過(guò)程中要注意把規(guī)則融入其中，加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒的規(guī)矩意識(shí)。

三、承擔(dān)后果，明白守規(guī)矩的重要性

在幼兒園的“立規(guī)矩”教學(xué)中，難免有些孩子會(huì)違反規(guī)矩，對(duì)此，要讓幼兒意識(shí)到違反規(guī)矩應(yīng)承擔(dān)的后果，即做錯(cuò)事的自然結(jié)果和相應(yīng)的彌補(bǔ)行為。如到了吃飯時(shí)間不吃飯，后果就是過(guò)了飯點(diǎn)沒(méi)有飯吃，要挨餓，等到下一次吃飯時(shí)間才能有飯吃;把書撕壞了，沒(méi)有書看，后果就是要用膠布把書粘好;亂丟亂放玩具找不到，后果就是沒(méi)有玩具玩。此外，教師在要求孩子承擔(dān)后果的時(shí)候，態(tài)度要嚴(yán)肅堅(jiān)決，禁止吼叫和打罵，說(shuō)話語(yǔ)氣要嚴(yán)肅、認(rèn)真，音量適中。

如我班一個(gè)剛滿3歲的小男孩，特別調(diào)皮淘氣。一次吃飯時(shí)，他突然把飯碗里的食物都撒在地上，引得全班孩子哈哈大笑，他自己也笑得很歡。筆者嚴(yán)肅地對(duì)他說(shuō)：“請(qǐng)你吃完飯用掃把把地上的食物掃干凈。”等他吃完飯，筆者把兒童掃把和簸箕準(zhǔn)備好，為他做了示范。這個(gè)孩子起初想逃避，但是被告知如果不打掃完，就不能進(jìn)行下面的活動(dòng)。于是，在筆者的幫助下，他一面蹲在地上慢慢地掃，一面眼巴巴地看著其他孩子玩玩具。這樣的事情發(fā)生過(guò)三四次，每次筆者都要求他打掃干凈，慢慢地，他再也不隨便往地上撒食物了。

總之，幼兒園教學(xué)中的“立規(guī)矩”是一項(xiàng)需要耐心而又具有挑戰(zhàn)性的工作，需要教師用心、用腦、用情，同時(shí)具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，針對(duì)不同年齡段幼兒的不同問(wèn)題不斷改進(jìn)教學(xué)方法。此外，父母是教育的起點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)從日常生活的點(diǎn)滴抓起，幫助孩子認(rèn)識(shí)行為的是非對(duì)錯(cuò)，讓幼兒盡早養(yǎng)成遵守規(guī)矩的好習(xí)慣。