王婷婷

摘 要：近年來，一體化教學(xué)模式越發(fā)受到重視，該教學(xué)模式講究課程理論與實(shí)踐操作相結(jié)合，為模具制造技術(shù)專業(yè)構(gòu)建一個(gè)合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和技能。本文簡要分析了傳統(tǒng)教學(xué)模式下模具制造技術(shù)專業(yè)的教學(xué)弊端，引出實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)模式改革的必要性，并提出了課程改革的優(yōu)化措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)；模具制造技術(shù)專業(yè)；改革策略

一體化教學(xué)模式在模具制造技術(shù)專業(yè)課程中的應(yīng)用，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力，為學(xué)生將來的就業(yè)與崗位適應(yīng)能力打好基礎(chǔ)。所以，將一體化教學(xué)模式進(jìn)行改革，使其更加適應(yīng)模具制造技術(shù)專業(yè)，提升人才綜合素質(zhì)。

一、應(yīng)用一體化教學(xué)模式的必要性

一體化教學(xué)模式將課程理論與實(shí)踐操作相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)的有效率。教師通過在課堂上講解基礎(chǔ)理論知識(shí)，讓學(xué)生了解模具制作的工藝技巧、各項(xiàng)參數(shù)的設(shè)置等內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐操作深刻了解課本上的理論知識(shí)，集講解、學(xué)習(xí)、操作三者為一體，如此一來，學(xué)生鞏固了知識(shí)，培養(yǎng)了動(dòng)手能力，教學(xué)效率大大提升。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

1.灌輸式教學(xué)以教師講課為主

我國的傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以教師課堂講課為主，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的挖掘和專業(yè)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師多采用灌輸式教學(xué)方式，只注重知識(shí)點(diǎn)傳授的系統(tǒng)化、講究知識(shí)的完整性，缺乏靈活變通的教學(xué)技巧，忽視了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。在課堂上，師生雙方缺乏交流，少量的互動(dòng)交流也僅限于以集體為單位的師生問答，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與小組、小組與小組等之間的多向互動(dòng)交流也嚴(yán)重缺失，這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)中過于依賴教師，導(dǎo)致課后失去學(xué)習(xí)方向，實(shí)踐操作無從下手，教學(xué)效果大打折扣。

2.理論與實(shí)踐缺乏有效連接

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在教學(xué)過程中將重心放在知識(shí)理論的系統(tǒng)講解上，難以將習(xí)慣理論知識(shí)與實(shí)踐操作進(jìn)行有效結(jié)合。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只能將實(shí)踐教學(xué)安排在理論學(xué)習(xí)結(jié)束之后，實(shí)踐教學(xué)和理論知識(shí)教學(xué)相脫節(jié)，理論與實(shí)踐無法同時(shí)進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)缺乏實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，理解知識(shí)較困難。如此一來，不但降低了教學(xué)效果，還弱化了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.教學(xué)重點(diǎn)偏失，忽視實(shí)踐操作

模具制造技術(shù)專業(yè)與我國的生產(chǎn)行業(yè)息息相關(guān)，實(shí)用性、應(yīng)用性等特點(diǎn)明顯。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師注重理論知識(shí)的講解而忽視實(shí)踐操作課程，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐操作能力得不到鍛煉，動(dòng)手能力不扎實(shí)。

三、模具制造專業(yè)的一體化教學(xué)模式改革實(shí)施策略

1.明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置課程

在進(jìn)行一體化教學(xué)模式改革前，教師要有一個(gè)清晰、可行的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，還應(yīng)該深入了解學(xué)生的專業(yè)技能能力，制訂科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃。教師要根據(jù)模具制造行業(yè)的人才需求，以及相關(guān)工作崗位的技能要求，明確以技能的培養(yǎng)為授課核心，完成模具制造專業(yè)課程的制訂工作。

2.合理編寫教材，有針對(duì)性地教學(xué)

為了保證模具制造專業(yè)課程的順利開展，學(xué)校應(yīng)該以教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，編寫或者篩選出教學(xué)構(gòu)造和內(nèi)容與其相對(duì)應(yīng)的理實(shí)一體化教材。如目前已經(jīng)正式出版的以“數(shù)控編程與實(shí)地操作”“模具器械基礎(chǔ)”“公差數(shù)據(jù)與測(cè)量”“材料與工藝基礎(chǔ)”這四個(gè)知識(shí)點(diǎn)為核心課程的一體化教學(xué)教材，對(duì)教學(xué)工作的開展和培養(yǎng)學(xué)生的技能能力十分有利。

3.創(chuàng)一體化教室，理論實(shí)踐同步

模具制造技術(shù)專業(yè)的一體化教學(xué)離不開實(shí)踐操作、實(shí)訓(xùn)設(shè)備和該行業(yè)企業(yè)的支持。所以，校方要全面建設(shè)設(shè)備，確保有學(xué)生能將理論與實(shí)踐結(jié)合的一體化教室。根據(jù)模具制造技術(shù)專業(yè)課程的知識(shí)特點(diǎn)，一體化教室包括計(jì)算機(jī)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地或校企合作的實(shí)習(xí)基地。如此一來，學(xué)生才能深入學(xué)習(xí)該專業(yè)的理論知識(shí)，積極動(dòng)手實(shí)踐，完成一體化教學(xué)目標(biāo)。

4.提高雙師素質(zhì)，完善教學(xué)方式

模具制造技術(shù)專業(yè)的一體化教學(xué)要求任課教師的素質(zhì)進(jìn)一步提升，只有這樣才能適應(yīng)一系列的教學(xué)改革，完成對(duì)學(xué)生課業(yè)的指導(dǎo)任務(wù)。一體化教學(xué)模式的改革要求教師擔(dān)當(dāng)不同分工的角色，完成共同的教學(xué)目標(biāo)，并且通過校企合作單位，讓在校教師得到深層次的鍛煉。實(shí)施一體化教學(xué)，教師要善于發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生明確課程的教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]衣娟，郭慶梁.建設(shè)理實(shí)一體化課程，提升高職生動(dòng)手能力[J].價(jià)值工程，2015（35）.

[2]張寧菊，趙美林.數(shù)控加工理實(shí)一體化項(xiàng)目課程教學(xué)改革思路與實(shí)施[J].職業(yè)教育研究，2016（10）.

基金項(xiàng)目：2016年度湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目立項(xiàng)課題“中職學(xué)校智能制造專業(yè)群建設(shè)研究”。endprint