戴建紅

【案例分析】周末放學(xué)時(shí)，校園外突然聚集了十來個(gè)十七八歲的青年，怪異的穿著，各色的頭發(fā)，加上手上叼著的煙頭，顯示他們不是正常的學(xué)生。而他們搜索的眼神，分明是在搜索走出校門的某個(gè)學(xué)生。這種異常的舉動(dòng)立即引起了值班老師的警覺，在和保安的一起驅(qū)散下，這幫人才三三兩兩地散去。同學(xué)們對(duì)這樣一群人唯恐避之不及，而我們班的黃小易卻一直在現(xiàn)場饒有興致地觀看，引起了值班老師的懷疑。為此，我特意找來他談話，但無論我如何詢問，他卻始終是一問三不知。最后，為了讓我打消疑慮，他竟發(fā)起誓來?？紤]到他平時(shí)極熱心班級(jí)事務(wù)，也是個(gè)敢作敢當(dāng)?shù)娜宋?，我也就石頭落地，確定他只是看客而已了。

第二周周四，高三的王某因?yàn)槟_傷引起了老師的注意，一再追問下，才知道，他就是上周末被校園外聚集的那幫人打的，據(jù)說叫人打他的就是黃小易。與此同時(shí)，我們班的小易也出事了。當(dāng)我把他叫到辦公室時(shí)，只見他眼睛充血，嘴角發(fā)紫，頭上鼓起了兩個(gè)包，身上多處挫傷。詢問之下，三緘其口，最后皺著眉頭擠出一句話，事情已經(jīng)解決了，讓老師別管了。我知道事情沒那么簡單，果然，這個(gè)周末，校園外又聚集了一幫社會(huì)青年，目標(biāo)就是黃小易。要不是學(xué)校及早察覺，聯(lián)系派出所，不知道會(huì)有怎樣的后果。

小易這里閉口不談，只好從其他知情人那里找突破口，最后總算弄清了事情的原委。高三的陳某是出了名的蠻橫，看到我班小易總有不服氣的樣子，就找了個(gè)機(jī)會(huì)在學(xué)校一處偏僻的廁所里把他扇了幾個(gè)嘴巴，威脅他說讓他老實(shí)點(diǎn)，圍觀的正好有高三陳某同班同學(xué)王某。小易感覺受辱了，就找人來報(bào)復(fù)。誰知周末放學(xué)陳某被家長接走了，沒有堵到人的小易就把氣撒在了王某身上，導(dǎo)致王某腿受傷。陳某知道后再次威脅小易要拿香煙出來賠罪，因?yàn)閿?shù)量沒有談攏，陳某再次將黃小易約到廁所，大打出手，揚(yáng)言不拿出來，周末就找人來“修理”他。所以周末的時(shí)候才又出現(xiàn)了社會(huì)青年聚集校門外的情景，而小易也因?yàn)檎胰舜蚣埽蝗怂饕?500元。

盡管事情沒有朝更壞的地方發(fā)展，但整件事足以引起我們的高度重視?；仡欉@幾年的校園內(nèi)外的暴力事件，我們發(fā)現(xiàn)，參與的人員幾乎都是外來人員子女，他們或者是跟隨父母打工到這里讀書，或者是新蘇州人。當(dāng)我們?cè)隗@呼，為什么總是外來子女多發(fā)生暴力事件的同時(shí)，有沒有想過事件背后深層次的原因，也許這些原因可以幫助我們從根本上來杜絕這類事件的發(fā)生。

首先是與生俱來的差異性。蘇州是典型的南方城市，為全省第一人口大市，現(xiàn)有常住人口1300萬，其中外來人口已超過本地人口，達(dá)到了700萬，外來人口比重已經(jīng)超過50%，占到了整個(gè)江蘇省的1/3，成為繼深圳后的全國第二大移民城市。這些外來人口大多來中西部。之所以北方人和南方人在遇事時(shí)處理方式不同，主要有以下兩個(gè)方面：

第一是地域區(qū)別形成的個(gè)性差異。俗話說一方水土養(yǎng)一方人，由于氣候、環(huán)境、生活習(xí)性不同會(huì)造成性格上的差異，造就了南方人的細(xì)膩，北方人的粗獷。

第二是歷史原因。中華文明的起源在于北方，從起源到發(fā)展，到傳播無不充滿著暴力和血腥，這樣的歷史原因形成北方人習(xí)慣用較粗的方式解決問題，比如：說話直接，甚至發(fā)展到謾罵進(jìn)而延用極端的暴力、斗毆，相對(duì)南方人來說就比較容易動(dòng)粗。另外北方一直是中華文明政治、經(jīng)濟(jì)中心，從秦、唐、漢、清等整個(gè)歷史過程看，代表了強(qiáng)者的潮流。南方起源較晚，多是弱小部落，在強(qiáng)大勢力面前相對(duì)容易忍耐，長期的過程形成了比較有忍力，思想和想法不容易表現(xiàn)在外表，而北方就容易表現(xiàn)出來。

其次是家庭教育和成長環(huán)境的影響?！案改甘呛⒆拥牡谝蝗谓處煛?。從一個(gè)人接受教育的過程來看，家庭教育是一個(gè)人接受最早、時(shí)間最長、影響最深的教育。家長是孩子最好的老師，家庭教育對(duì)孩子的成長至關(guān)重要。父母的一言一行、一舉一動(dòng)對(duì)子女都有著言傳身教、陶冶習(xí)染和潛移默化的作用。分析我市外來子女家長情況，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一是大部外來務(wù)工子女家庭經(jīng)濟(jì)收入普遍較低，他們的就業(yè)方向主要從事文化和技能要求不高、以體力勞動(dòng)為主的行業(yè)。而少部分經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越的家庭，他們的父母多數(shù)也是服務(wù)行業(yè)的老板。這些行業(yè)要求有更多的勞動(dòng)時(shí)間，因此，他們不得不忙于生計(jì)，早出晚歸，根本無暇顧及孩子的教育問題。另外一些家庭子女則由老人或者哥哥姐姐帶著，這些監(jiān)護(hù)者由于年齡、觀念問題，對(duì)孩子不是嬌寵過分，就是撒手不管，放任自流，處在這種教育環(huán)境中的孩子，容易產(chǎn)生依賴、懶惰、任性、霸道的習(xí)慣，心中只有自我，不考慮別人的情感和需要；不愿意受約束；對(duì)學(xué)習(xí)生活不感興趣，沒有上進(jìn)要求。這種隔代教育在情感與理智的把握上，往往是重感情而輕理智；在物質(zhì)與精神的把握上，往往是重物質(zhì)而輕精神。在本案中，黃小易的家長盡管租住在學(xué)校附近，但因?yàn)樗麄兂３Ｒ獬龃蚬?，有時(shí)長達(dá)一兩個(gè)月，家里就造成了真空狀態(tài)，難以發(fā)現(xiàn)他身體和心理上的變化，對(duì)他留宿他人的情況毫無察覺。在沒有家人關(guān)注和關(guān)心的情況下，小易在遇事時(shí)只能獨(dú)自焦慮，提心吊膽，最后做出沖動(dòng)的舉動(dòng)。

二是大部分外來務(wù)工人員家長，自身文化素質(zhì)較低，大專和本科學(xué)歷寥寥無幾。滯后的思想觀念使得他們忽視孩子的陪伴和教育，輕視孩子的成長。對(duì)子女的教育期望也較低，“教育無用論”“上學(xué)不如打工”之類的思想嚴(yán)重限制了其子女受教育的權(quán)利和機(jī)會(huì)。父母對(duì)子女教育的漠視和落后的教育觀念對(duì)其子女產(chǎn)生非常大的負(fù)面影響。在子女教育過程中發(fā)現(xiàn)不了問題，或者在問題面前不是束手無策，就是教育方法單一，容易走極端。這些原因使得很多孩子初中畢業(yè)后便輟學(xué)混跡社會(huì)，也給社會(huì)治安管理帶來不穩(wěn)定因素

三是他們中多數(shù)對(duì)家庭教育不重視，認(rèn)為孩子到了學(xué)校，教育就是學(xué)校的事了，對(duì)孩子不聞不問。家庭成員的聚少離多，情親的缺失也對(duì)孩子的成長起了負(fù)面作用。

四是孩子成長環(huán)境的影響。像小易這樣的外來子女，盡管在本地已經(jīng)租住多年，但是平時(shí)來往的也多是老鄉(xiāng)和親戚，孩子在成長過程中，耳濡目染了大人為人處世的種種，自然也會(huì)模仿。另外，孩子在學(xué)校里所交的朋友，也大多數(shù)是外來子女，因?yàn)樗麄冇泄驳慕?jīng)歷和性情，在遇到問題的時(shí)候，他們的想法比較類似。

最后，如何加強(qiáng)外來務(wù)工人員子女的教育。1.多方合力共助外來務(wù)工人員提升家庭教育水平。發(fā)揮社區(qū)作用，擴(kuò)大各項(xiàng)社區(qū)活動(dòng)對(duì)外來務(wù)工家庭的覆蓋面。利用晚上或周末等便于家長參與的時(shí)間來安排活動(dòng)，在內(nèi)容上，應(yīng)結(jié)合實(shí)際需求，側(cè)重“文明禮貌”“生活習(xí)慣”“環(huán)境衛(wèi)生”等方面，形式則要求簡單易形。

2.老師要給外來務(wù)工子女成長的空間和時(shí)間。教師首先要沒有偏見，要與農(nóng)民工子女要真誠相處，尊重他們，信任他們，相信他們經(jīng)過自己的努力一樣能夠?qū)W好。農(nóng)民工子女的教育是長期性的工作，教師要有足夠的耐心。他們的前進(jìn)很難一勞永逸，這是一個(gè)充滿反復(fù)、長期的過程。教師要給農(nóng)民工子女教育轉(zhuǎn)化的空間，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給他們轉(zhuǎn)變的時(shí)間。每一個(gè)農(nóng)民工子女身上都有自己的“閃光點(diǎn)”，我們教師要善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，把握住每一個(gè)轉(zhuǎn)瞬即逝的教育契機(jī)。教師要掌握科學(xué)的方法和藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新，它更需要我們教師在農(nóng)民工子女教育工作中進(jìn)行不懈的探索和奉獻(xiàn)。

3.愛是最好的教育。蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛就沒有教育?！卑吞貭栆舱f“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融?！?來務(wù)工子女在學(xué)習(xí)和生活方面和其他孩子有所不同，這就造成他們的心理負(fù)擔(dān)，教師要尊重每個(gè)學(xué)生給予他們公平的待遇，愛是尊重的基礎(chǔ)，唯有發(fā)自肺腑的愛，才能產(chǎn)生真正的尊重。我們教師要用愛心去感染每一個(gè)學(xué)生，愛是可以修復(fù)一切傷痕的良藥。如果說高尚的師德在教育教學(xué)中像一條小溪滋潤著學(xué)生的心田，那么愛會(huì)使它異彩紛呈，一路歡歌。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)木瀆金山高級(jí)中學(xué)）