婁叢榮

小學(xué)生對(duì)科技世界充滿了好奇，作為小學(xué)科學(xué)老師充分利用他們的好奇心，創(chuàng)設(shè)情境，通過引導(dǎo)他們參與豐富的實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)谂d趣的驅(qū)動(dòng)下，去探究科學(xué)知識(shí)，是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效手段。在此，結(jié)合自己的教學(xué)心得作如下幾方面論述。

一、制定培養(yǎng)計(jì)劃，提高實(shí)踐效果

小學(xué)科學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到，在小學(xué)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)計(jì)劃的制定是教學(xué)關(guān)鍵。因此，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力融入計(jì)劃中來，并以此深入開始實(shí)踐活動(dòng)。首先，教師要明確教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，并進(jìn)行循序漸進(jìn)式的細(xì)化確立。關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造性思維、手腦并用能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的幼芽提供茁壯成長(zhǎng)的溫床。對(duì)此，教師要認(rèn)識(shí)到自己所面對(duì)的是小學(xué)生，他們的良好習(xí)慣培養(yǎng)、健康心理形成、創(chuàng)新思維模式的發(fā)展等都離不開老師的引領(lǐng)，教師要結(jié)合低、中、高年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)來確定教學(xué)方式。一般來講，小學(xué)三年級(jí)之前也就是低年級(jí)的學(xué)生，其動(dòng)手能力不強(qiáng)，教師確立教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該從激趣入手，創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單的情境，選擇簡(jiǎn)易的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)入中年級(jí)以后，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、合作能力、?chuàng)新能力等。

二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織促學(xué)活動(dòng)

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)知識(shí)，在生活中應(yīng)用知識(shí)的科學(xué)素養(yǎng)。比如，在執(zhí)教《怎樣搭配食物》的內(nèi)容時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生開展了趣味性的配餐實(shí)踐活動(dòng)：讓學(xué)生們自己設(shè)計(jì)一份午餐的菜單，并在小組合作時(shí)進(jìn)行交流，根據(jù)交流的結(jié)果完善菜單，然后評(píng)選出一份本小組設(shè)計(jì)的最好的菜單，在全班進(jìn)行交流，并以“科學(xué)、可口、節(jié)約”為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所有的菜單進(jìn)行評(píng)比。通過這一實(shí)踐活動(dòng)的開展，學(xué)生更好地掌握了搭配食物的基本要求，認(rèn)識(shí)到營(yíng)養(yǎng)對(duì)人體發(fā)育的重要性，學(xué)會(huì)了怎樣用搭配食物的方法來改善自己的飲食結(jié)構(gòu)。

三、肯定活動(dòng)成績(jī)，給予激勵(lì)評(píng)價(jià)

在小學(xué)生科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，教師在面對(duì)他們所取得的成果時(shí)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：這些成績(jī)是同學(xué)們自己的勞動(dòng)成果，是他們知情意行的綜合體現(xiàn)。因此，教師要留給學(xué)生展示自己實(shí)踐成果的舞臺(tái)，同時(shí)，還要肯定他們的成績(jī)，以熱情的、贊賞的態(tài)度來鼓勵(lì)他們，這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性，同時(shí)也能夠喚醒一些學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)意識(shí)。比如，在《折形狀》的教學(xué)中，有一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)：要求各個(gè)小組在折出的紙筒上放置自己的數(shù)學(xué)課本，做到輕拿輕放，紙筒如果壓壞了就不能再用，數(shù)數(shù)各種形狀的紙筒分別能夠承受幾本數(shù)學(xué)課本，并填入對(duì)應(yīng)的表格中。在小組匯報(bào)時(shí)我的評(píng)價(jià)是這樣的：“你們小組的做得很快，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”“你們小組很善于發(fā)現(xiàn)問題，具有科學(xué)家的素養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)完后，你們還有什么不同的發(fā)現(xiàn)？”“老師真的很高興看到同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了這么多問題！”……作為教師首先要找到這些成果中的亮點(diǎn)，并給予肯定表揚(yáng)，讓學(xué)生感受到成功的愉悅感，同時(shí)，還要對(duì)這些成果中的不足之處給予理解和包容。或許，在學(xué)生把自己的成果展示出來時(shí)，就對(duì)之做出了自我評(píng)價(jià)，找到了自己的不足，作為教師要這些實(shí)踐成果一視同仁，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的科學(xué)素養(yǎng)、動(dòng)手能力等存在較多差異性，如果教師對(duì)于它們的實(shí)踐成果進(jìn)行簡(jiǎn)單的優(yōu)劣等級(jí)劃分，那么沒有進(jìn)入優(yōu)等的學(xué)生就會(huì)感到沮喪、失望，就會(huì)影響學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的熱情。我們進(jìn)行實(shí)踐成果展示的目的是在吸引學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神。

四、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引領(lǐng)探究實(shí)踐

敢于質(zhì)疑是一種重要的科學(xué)素養(yǎng)，沒有質(zhì)疑就沒有探究，沒有創(chuàng)新。因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著疑問去探究，從而使學(xué)生掌握知識(shí)，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的提高。

比如，在執(zhí)教《把液體放在水里》時(shí)，有的學(xué)生提出這樣的質(zhì)疑：如果把花生油、洗衣劑和水都倒進(jìn)一個(gè)燒杯中，會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況呢？我對(duì)學(xué)生這種敢于質(zhì)疑的精神提出了表揚(yáng)，然后依此生成小組合作學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)習(xí)小組自己想辦法進(jìn)行試驗(yàn)，并將本小組的實(shí)驗(yàn)方法提交給全班一起討論。我鼓勵(lì)同學(xué)們：每個(gè)小組都很聰明，想出了這么多辦法！現(xiàn)在大家一起來看一下實(shí)驗(yàn)吧，通過實(shí)驗(yàn)，發(fā)生發(fā)現(xiàn)了無論按著什么順序倒入，油都是浮在上面的，而洗衣劑在水的下面。從中可以得出結(jié)論，液體的沉浮和傾倒的順序沒有關(guān)系。這時(shí)，有的學(xué)生又提出質(zhì)疑：燒杯中的洗衣劑為什么看不到了呢？油為什么能看到？對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，我又再次引導(dǎo)他們進(jìn)入了下一步的實(shí)踐探究活動(dòng)……

綜上所述，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生參加科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，也是新課改背景下，對(duì)小學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)全面發(fā)展的重要教學(xué)策略之一。因此，作為科學(xué)教師要不斷提升自己的教學(xué)水平，通過有效的教學(xué)策略培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣，掌握豐富科學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成探究科學(xué)知識(shí)的良好習(xí)慣，提升探究科學(xué)知識(shí)的能力和創(chuàng)新精神，為了祖國(guó)的未來發(fā)展培養(yǎng)出具有良好科學(xué)素養(yǎng)的合格人才。

（作者單位：江蘇省如東縣岔河鎮(zhèn)岔河小學(xué)）endprint