俞建琴

哲學一詞源于古希臘文，即“愛智慧”。哲學，即智慧之學，哲學思考可以啟迪并且滋養(yǎng)教師的教育智慧。教師是學生生命成長的引路人，可見教師的智慧引領是何其重要！筆者對師生溝通智慧作哲學思考，涵蓋面十分廣泛，這里只從辯證的角度，搜集教育案例，對師生溝通中對應的一組組關系做了辯證思考，以謀求形成合力，使學生獲得最佳發(fā)展。

一、有痕與無痕

“無招勝有招，無劍勝有劍”是武學最高境界。而今，在師生溝通在中，大言無聲，教育亦無痕，“潤物細無聲”的無痕教育，離不開教師的用心，即“教育無痕，而教師的用心處處有痕”。

那是九月的清晨，來自河南的小謝轉學而來，動作、思維都比其他同學慢兩拍。只見他慢悠悠地拿出鋼筆四處張望一下然后慢吞吞地寫著字，或者數學課趴在桌子上完全不知其解。后與家長交談，才知孩子從小在老家由奶奶帶，平時缺乏與同齡孩子交流，心理年齡與實際年齡不相符。

家長告知，孩子花了一個暑假可以背誦本冊教材中的一首古詩，得知這個消息后，第二天的課我臨時做了調整——決定就學習那首古詩。上課初始，請同學們讀古詩，小手如林，我側頭瞧見他的目光，一如既往不看老師。我微笑著重復了一遍：請小謝同學試一試。他聽到了，但似乎又不好意思。大約一分鐘，同學們情不自禁地響起了整齊而響亮的掌聲。他終于開口了，斷斷續(xù)續(xù)讀完詩，同學們又送來雷鳴般的掌聲。從靦腆的微笑看得出來他很滿足了。就這樣，在老師和同學們的鼓勵和關懷中，他開始變得開朗，朋友越來越多。

臨時做了調整的那首古詩教學，是教育者含而不露地給學生鼓勵與信心的，此時“無聲勝有聲”。教育是一門藝術，因為智慧的存在，而折射著教師個體獨特的生命光彩。教育無痕離不開教者“有心”策劃，有心才能看到無痕教育之花開放的痕跡。

二、 催促與等待

經驗告訴我，教育通常采用的方法是先傾聽，這是最有效的溝通方式。讓對方把牢騷發(fā)出來，不急于判定孰是孰非。明白學生心里的想法，才能對癥下藥，因勢利導。這需要足夠的傾聽和等待的時間，給花兒吐露心語的時間，給花兒自然綻放的時間。

記得那是一個冬日的午后，我執(zhí)教二年級，小萌哭成淚人告訴我她漂亮的帶有計數器的繩子不翼而飛了。于是，我發(fā)動同學找遍了每個角落都沒有，估計是有人喜歡上了這根跳繩，把它悄悄“借”走了。

著名特級教師李鎮(zhèn)西說過，班主任最重要的是走進學生心靈，用“悄悄話”方式可解決很多問題。于是，我在班里舉行了“朋友，我想告訴你一個秘密”的悄悄話活動。我借機鼓勵：“每個人都會犯錯誤，老師也會，如果大朋友做錯了事，想改正錯誤，你們會原諒嗎？”“會！”“我也會”……眼看時機成熟，我揭示游戲主題——“知錯就改”，并宣布要求：找要好的朋友訴說壓在心里的秘密。傾聽秘密的朋友要幫助他保守秘密，提醒他改正錯誤！

下課鈴響了，還是沒有任何有關繩子的消息。我想：只要把這個游戲堅持下去，相信會有驚喜等著我。第二天放學，我正在教室關窗，一個平日里性格內向的孩子曉菁正慢吞吞地整理書包。我經過身邊，她紅著臉低聲說：“老師，我要告訴你一個秘密，小萌的跳繩是我拿的，你不要告訴別人，行嗎？”我長長地吁了一口氣：經過漫長等待，“繩子事件”終于結案。“知錯敢于承認，你是個了不起的孩子！那你準備怎么辦呢？”“我不敢自己還給她”?！懊魈炷闱那陌烟K放在老師講臺的抽屜里，我?guī)湍氵€。不過，以后借東西，一定要先征得別人的同意，好嗎？”她使勁地點點頭，我笑了，她也笑了……

教育是一個等待的過程，而等待也是一個教育的過程。適時適度的“等待”會留給學生足夠的思考時間和空間，給予學生足夠的信任和尊重，收起急于求成的心態(tài)，安靜地等一等、看一看、想一想，也許會帶來一份意外的驚喜和收獲！

三、事故與故事

在班級管理中，常會聽到學生報告一些“事故”，最突出的就是打架。一般老師就會利用班會課開展安全和團結友愛教育，或者采取一些措施管教愛動武的孩子，但是效果并不明顯。

有一次，我外出聽班主任工作分享報告，一位老師智慧的處理，留下了一段精彩的故事。他在班級開展課本劇表演活動，不僅有助于學生的語文學習，而且?guī)秃芏嗵詺獾哪泻⒄业搅苏宫F能力的平臺。最開始由老師選劇本，安排演員（主要是安排那些課間容易動手打架的孩子），與家長溝通，做表演道具，兩周一次排練表演，最后孩子們自編自導自演。平時淘氣愛惹事的孩子，好長一段時間不在教室或走道里亂跑亂鬧，而是和小伙伴們精心排練劇本；以往看起來內向羞澀的孩子在這個活動中成了小導演小編劇，組織同學們表演起來有模有樣；愛畫畫會做手工的孩子，幫著一塊兒做道具。雖然他們依然會制造“麻煩”，但是他們在改變。

教育是一個向未知方向挺進的過程，是一個培育人的過程，在這個過程中遇到突發(fā)“事故”，教師要運用智慧，化腐朽為神奇，化事故為故事，讓智慧隨時迸發(fā)火花，讓教育充滿生機與活力。

教育智慧流動而豐盈，筆者的哲學思考，主要是對平時的困惑進行了梳理。當我們變換一下在教育過程中的做事方式，或許可以讓嚴肅的教育面孔變得親切一些。形成了自己的教育哲學，當面臨困難決策時，就有了一種堅固的基石，也能避免走入教育的極端。

（作者單位：江蘇省太倉市陸渡中心小學）