陳欽瑩

小學(xué)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)給學(xué)生提供實(shí)踐、活動(dòng)、探究的空間，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握信息技術(shù)基本知識(shí)與技能，掌握綜合應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。此種教法的關(guān)鍵在于任務(wù)設(shè)計(jì)的好壞，好的任務(wù)設(shè)計(jì)能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行富有創(chuàng)造性的勞動(dòng)，提高學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力，使每個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。

一、任務(wù)設(shè)計(jì)要情境充分

通過(guò)各種形式為學(xué)生創(chuàng)造有趣的任務(wù)情景，讓學(xué)生每堂課上有新驚喜、新發(fā)現(xiàn)，激發(fā)他們的求知欲、探索欲。logo語(yǔ)言編程的課程對(duì)學(xué)生而言總是比較枯燥，完成任務(wù)的欲望不強(qiáng)。所以在較難的《帶參數(shù)的過(guò)程》這一課中，可以設(shè)置這樣的任務(wù)：同學(xué)們請(qǐng)你到Logo寶藏世界找一種特殊的數(shù)值，這里有一張藏寶圖，先去里面找找吧。任務(wù)一：遇到三個(gè)攔路的海盜分別要求你定義正方形過(guò)程zfx，用它畫出邊長(zhǎng)為60、80、100的正方形。限定時(shí)間：1分鐘。任務(wù)二：遇上攔路大王九頭龍要求你定義正方形過(guò)程zfx，畫9種大小的正方形，邊長(zhǎng)為50、70、90、110、120、130、140、150、160。限定時(shí)間：1分鐘。而后給出解決九頭龍的秘寶“參數(shù)”。在這樣的故事情境中，學(xué)生會(huì)自覺自愿地參與故事，不知不覺地完成教師設(shè)計(jì)的任務(wù)，在學(xué)生嘗試限時(shí)任務(wù)的過(guò)程中又一步步完成了對(duì)枯燥知識(shí)的傳授。將任務(wù)設(shè)計(jì)在情境中，使得課堂效率在不知不覺中提高。

二、任務(wù)設(shè)計(jì)要結(jié)合實(shí)際

在學(xué)習(xí)WPS文字單元《插入表格》《修飾表格》兩課的學(xué)習(xí)中，任務(wù)是請(qǐng)學(xué)生制作自己的班級(jí)課程表，課程表內(nèi)容自定。這樣結(jié)合平時(shí)學(xué)習(xí)需求的半自由式任務(wù)，既引發(fā)了學(xué)生完成任務(wù)的熱情，又給了學(xué)生創(chuàng)新的空間。再如WPS演示《設(shè)置動(dòng)畫效果》這一課中，我是這樣導(dǎo)入的，（播放圣誕節(jié)動(dòng)態(tài)音樂(lè)賀卡）這個(gè)周末就是圣誕節(jié)了，你知道嗎？圣誕節(jié)原本是國(guó)外的宗教節(jié)日，因?yàn)槭フQ卡的流行、圣誕老人的出現(xiàn)，使圣誕節(jié)在世界上開始漸漸流行起來(lái)。在中國(guó)還延伸出了吃蘋果、帶圣誕帽、寄送圣誕賀卡，圣誕購(gòu)物等等熱鬧的活動(dòng)。那么這個(gè)圣誕你有沒有準(zhǔn)備給誰(shuí)送上一張漂亮的圣誕卡片呢？這節(jié)課我們就用wps演示來(lái)制作一張會(huì)動(dòng)的賀卡，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給你想送的人。

因?yàn)檫@些課程的任務(wù)與生活實(shí)際密切相關(guān)，比起一些死板的目標(biāo)任務(wù)來(lái)，學(xué)生制作的意愿更強(qiáng)。樂(lè)于學(xué)習(xí)的氛圍都有了，對(duì)知識(shí)技能的掌握也就水到渠成，課堂效率的提高非常明顯。

三、任務(wù)設(shè)計(jì)要賦予趣味

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級(jí)信息技術(shù)《調(diào)整圖形》這一課時(shí)，重難點(diǎn)在于“圖像”菜單中的“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”和“拉伸/扭曲”命令的使用。教師設(shè)計(jì)了海綿寶寶照哈哈鏡的任務(wù)，請(qǐng)你將四面鏡子里的海綿寶寶分別變胖、變瘦、做出不同的扭曲姿勢(shì)。這個(gè)任務(wù)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生自主探索“拉伸/扭曲”命令中拉伸和扭曲的區(qū)別。將任務(wù)的主人公設(shè)定成熟悉的動(dòng)畫人物，低年級(jí)的孩子一下就被吸引了注意，很快就動(dòng)手折騰起海綿寶寶來(lái)。學(xué)生時(shí)而會(huì)為扭曲的人物發(fā)笑，每個(gè)人都愿意積極去嘗試。在開放式探索的基礎(chǔ)上這個(gè)簡(jiǎn)單的趣味任務(wù)又有規(guī)定的要求，如第一個(gè)鏡子是放大人物，第二個(gè)鏡子是縮小人物，而不是一味地強(qiáng)調(diào)扭曲方向這一較難的知識(shí)點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)的趣味任務(wù)符合小學(xué)生心理特點(diǎn)，弱化難度，強(qiáng)化興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

四、任務(wù)設(shè)計(jì)要層次分明

由于每個(gè)學(xué)生的信息技術(shù)能力有差異，因而“一刀切”的任務(wù)設(shè)計(jì)并不能促進(jìn)整體學(xué)生的發(fā)展。為此，教師可以設(shè)計(jì)層次任務(wù)，滿足整體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓不同的學(xué)生都可以體驗(yàn)到完成任務(wù)的喜悅感。例如，在學(xué)習(xí)WPS演示《設(shè)置動(dòng)畫效果》這一課時(shí)，教師考慮到學(xué)生信息能力的差異，設(shè)計(jì)了任務(wù)：任務(wù)一，請(qǐng)同學(xué)們打開“圣誕賀卡”演示文稿，1.給第一頁(yè)幻燈片中的圖片添加“進(jìn)入”效果中的“飛入”動(dòng)畫。2.將第二頁(yè)中的文字補(bǔ)齊，并添加你喜歡的“進(jìn)入”效果動(dòng)畫。任務(wù)二：1.給第二頁(yè)幻燈片添加你喜歡的裝飾圖片并設(shè)置動(dòng)畫效果。2.嘗試使用“強(qiáng)調(diào)”和“退出”動(dòng)畫中的效果。任務(wù)三：1.給賀卡第一頁(yè)設(shè)置“向左推出”的切換方式。2.給賀卡第二頁(yè)設(shè)置你喜歡的切換方式。3.能否切換方式設(shè)置為“時(shí)間控制”，時(shí)間間隔“3秒”。教師在每一項(xiàng)任務(wù)中將其繼續(xù)分層，要求按能力一項(xiàng)一項(xiàng)完成。這樣一來(lái)，在同等學(xué)習(xí)時(shí)間里，學(xué)生只需完成一項(xiàng)小任務(wù)就能達(dá)到基本的學(xué)習(xí)目的，也讓能力更強(qiáng)的學(xué)生獲取更大的發(fā)展，為每個(gè)孩子充分利用好一堂課的時(shí)間提供可能。

五、任務(wù)設(shè)計(jì)要引領(lǐng)創(chuàng)造

小學(xué)生的思維極度活躍，需要更為新鮮刺激的知識(shí)興奮大腦，以維持其學(xué)習(xí)的興趣。因此，在信息技術(shù)課程中，教師設(shè)計(jì)任務(wù)更應(yīng)該追求開放創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生探索興趣的同時(shí)，給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的發(fā)展空間。例如，在學(xué)習(xí)畫圖《畫多邊形》這一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了開放的任務(wù)，刺激學(xué)生深入練習(xí)。在學(xué)習(xí)完多邊形工具的基本使用方法的基礎(chǔ)上，教師給出神秘點(diǎn)陣圖，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，使用多邊形工具，利用給出的點(diǎn)陣，繪制屬于自己的創(chuàng)新圖案。這一拓展任務(wù)設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的開放性，學(xué)生放飛思維，大膽發(fā)揮。在這樣的任務(wù)中，教師的評(píng)價(jià)同樣不能局限，開放任務(wù)的真正目的并不是完成一個(gè)任務(wù)，而是在探索過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生成為敢想敢創(chuàng)造的人。

（作者單位：江蘇省蘇州學(xué)府實(shí)驗(yàn)小學(xué)校）