張平

摘要：初中信息技術(shù)學(xué)科是一門非常實(shí)用的學(xué)科。通過信息技術(shù)課堂，學(xué)生不僅可以掌握許多理論知識，同時(shí)也能提升自己的實(shí)踐操作能力。微課可以讓抽象的信息技術(shù)理論更加直觀和形象，課堂氣氛也會更加活躍，學(xué)生可以不受時(shí)間、空間等條件的限制進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課；初中信息技術(shù)；應(yīng)用

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，我國已經(jīng)步入了信息化時(shí)代。在初中教育工作中，信息技術(shù)占據(jù)非常重要的地位。通過這一學(xué)科，可以讓學(xué)生掌握信息技術(shù)方面的理論知識，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，鍛煉學(xué)生解決問題的能力，在此基礎(chǔ)上學(xué)生的綜合素質(zhì)也會有所提高。微課教學(xué)是運(yùn)用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，主要是以視頻方式，將教學(xué)內(nèi)容融入簡短的視頻中，這樣學(xué)生能夠看得更清楚，并從中掌握知識，受到啟發(fā)，可以刺激學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，能取得更好地教學(xué)效果。

一、將微課應(yīng)用于興趣教學(xué)

微課通常是將教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行片段化、碎片化，然后經(jīng)過精心設(shè)計(jì)制作成簡短的視頻，學(xué)生可以很方便地通過移動學(xué)習(xí)設(shè)備來學(xué)習(xí)這些微小的知識組塊，并在一定的條件支持下完成對知識內(nèi)容的意義建構(gòu)和內(nèi)化。這樣不但讓學(xué)習(xí)者方便、快捷、高效的獲取到知識，更為重要的是努力為學(xué)習(xí)者營造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如：教師在給學(xué)生講“Wps文字處理軟件”時(shí)，就可以利用微課開展教學(xué)活動。教師可以通過微課引導(dǎo)學(xué)生制作精美的Wps電子賀卡，并將良好的祝愿寫在賀卡上，從而激發(fā)出學(xué)生的好奇心和參與欲望。接下來教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作微賀卡，并將其送給自己的親朋好友，并在上面寫上自己的美好祝福。學(xué)生完成制作過程后，教師組織學(xué)生展示作品。雖然只有短短五分鐘的微課展示，但學(xué)生興趣高昂，課堂效果非常顯著。這種教學(xué)模式對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常有益的，可以讓學(xué)生課堂探究的積極性大大增強(qiáng)。

二、將微課應(yīng)用于自主性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

自主學(xué)習(xí)是我國素質(zhì)教育的要求。在信息社會的大環(huán)境下，學(xué)生的平板電腦和智能手機(jī)已經(jīng)非常常見，很多學(xué)生利用這些現(xiàn)代化的設(shè)備觀看課外學(xué)習(xí)方面的視頻來拓展自己的課外知識。教學(xué)資源中的重難點(diǎn)知識較多，可能會讓學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞。微課是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式，它短小精悍，一個片斷，一個重點(diǎn)，主要是針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計(jì)，非常適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)觀看老師上傳的微課視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到特定的目標(biāo)，掌握指定的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)習(xí)的主動權(quán)掌握在學(xué)生的手中。同時(shí)，自主學(xué)習(xí)也要求強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生知道怎樣學(xué)習(xí)才能省時(shí)省力高效。微課正是這樣一個符合其要求的教學(xué)手段，是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將難度較大的知識點(diǎn)制作成微課，并將其放在平板電腦或手機(jī)中，可以方便學(xué)生復(fù)習(xí)知識，可以讓學(xué)生在自我探究過程中進(jìn)行創(chuàng)新。例如：教師給學(xué)生講“Flash制作”時(shí)可以利用操作簡單的Flash動畫制作工具，將其作為微課演示內(nèi)容。如果學(xué)生對此有興趣，可以將其制作為微動畫，這樣可以大大提高學(xué)生自主練習(xí)的能力，可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中形成創(chuàng)新型思維，制作出具有個性化的Flash動畫作品。

三、將微課應(yīng)用于層次教學(xué)

首先微課中的視頻可以反復(fù)播放，這樣可以使那些平時(shí)反應(yīng)慢又羞于發(fā)問的學(xué)生能夠從容的反復(fù)觀看，較好地解決了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題；其次視頻播放時(shí)可以調(diào)節(jié)快慢，可以讓不同程度的學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度來控制視頻的快慢；最后由于微課可以關(guān)注信息技術(shù)學(xué)科的某一知識點(diǎn)，這一特點(diǎn)可以使不同層次學(xué)生的需求得到滿足，也就是所謂的按需所學(xué)。例如：在初二“VB程序設(shè)計(jì)”的教學(xué)中，VB程序語句結(jié)構(gòu)是很難掌握的，而且VB各章節(jié)間的關(guān)聯(lián)性非常強(qiáng)，如果前面一個章節(jié)沒有掌握好，會直接影響到后續(xù)的學(xué)習(xí)。通過微課的“點(diǎn)”狀和“面”狀功能，可以有效解決VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的這些問題。教師可以將VB程序設(shè)計(jì)的難度分為幾個等級，并將其制作為微課，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選擇性練習(xí)，這樣每個學(xué)生就會全身心投入其中，每個學(xué)生會感受到編程運(yùn)行出正確結(jié)果的成就感和喜悅感，也會體會到失敗后的挫敗感。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中就會潛移默化的提高編程能力，可以讓不同學(xué)生的需求得到滿足，他們會在不斷探索中收獲學(xué)習(xí)帶給自己的樂趣，同時(shí)他們程序設(shè)計(jì)的能力也會得到提高。所以微課應(yīng)用于層次教學(xué)中能為每個學(xué)生量身定做自己合適學(xué)習(xí)內(nèi)容，最終每個學(xué)生都能得到發(fā)展。

綜上所述，微課教學(xué)已經(jīng)成為我國教育發(fā)展的必然趨勢。教師要在信息技術(shù)學(xué)科加強(qiáng)微課的應(yīng)用，通過應(yīng)用微課教學(xué)首先可以提高課堂的趣味性，課堂氣氛也會更加生動，課堂教學(xué)效果更佳；其次可以把教學(xué)從課堂延伸課外，可以讓學(xué)生處處學(xué)、時(shí)時(shí)學(xué)；最后可以讓每個學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地學(xué)，能夠按照自己的需要去學(xué)，能夠找到自己合適自己的方式去學(xué)，能夠找到自己最合適的資源去學(xué)。文章主要從“將微課應(yīng)用于興趣教學(xué)，將微課應(yīng)用于自主性教學(xué)、將微課應(yīng)用于層次教學(xué)”等方面探析微課在初中信息技術(shù)學(xué)科中的應(yīng)用策略。希望通過本文的研究對微課在初中信息技術(shù)學(xué)科中應(yīng)用水平的提高有所幫助。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭學(xué)校）endprint