周琦

從教以來一直擔(dān)任低年級的教學(xué)工作，我發(fā)現(xiàn)低年級的兒童大多天真爛漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力很容易分散。在課堂容易受無關(guān)因素的干擾，有時還要玩一會兒與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。剛開始，由于沒有經(jīng)驗，我采取的方式是對學(xué)生的行為缺點加以約束，限制學(xué)生“動”，強制聽課，對于上課不專心聽講的給予批評。一段時間下來，我感覺他們上課時像是被困住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，上一堂課下來真是又苦又累。之后，我也深深地反思了很多，也努力地做了一些改變，最終結(jié)合低年級孩子的年齡特征我認為最重要的是要從激發(fā)學(xué)生的興趣入手。本著這樣的理念，我試著從以下方面著手。

一、捕捉生活素材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

生活是數(shù)學(xué)的源泉，緊密聯(lián)系生活的數(shù)學(xué)問題，既能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，又能激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望。華羅庚先生曾說過“許多學(xué)生對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味，神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實際”。

例如：在教學(xué)《七巧板》一課時，在課堂上我們應(yīng)該留給學(xué)生充分的時間去動手拼一拼他所喜歡的圖形。但是，課堂的時間有限，我們可以把書面的回家作業(yè)改成讓學(xué)生回家用七巧板去拼一拼生活中你所感興趣的圖形，必要的時候可以請家長幫忙，我想這樣的作業(yè)更能激發(fā)孩子對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。再如，在教學(xué)《厘米和米》這一個單元時，與其花大量的時間讓孩子做練習(xí)，不如讓學(xué)生回家量一量家中的物品的長度，把數(shù)據(jù)記錄下來，并且第二天來到學(xué)校和其他同學(xué)一起交流分享。我想，這就是培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的絕佳機會。

這樣將生活中的素材呈現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂中，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實性、趣味性，使學(xué)生不僅認識到數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，而且培養(yǎng)了喜歡數(shù)學(xué)的情感，調(diào)動了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、提供探索機會，提高學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門科學(xué)性非常強的學(xué)科，本身存在著許多的奧秘。教師要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，最重要的就是要挖掘出數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，設(shè)計出讓學(xué)生置身其中的教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂之中，積極思維，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。

比如，在學(xué)生比較熟悉地掌握了用“湊十法”計算“9加幾”的情況下，我特意安排了一個師生競賽――“看誰算得快，當(dāng)我頻頻得勝，學(xué)生極想了解其中的奧秘時，適機出示一張表格，讓學(xué)生觀察“得數(shù)的個位數(shù)與加數(shù)的關(guān)系”，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)得數(shù)的個位數(shù)都比加數(shù)少1后，老師再追問：“少了的1跑到哪里去了？”這樣學(xué)生就從“湊十法”中悟出了“9加幾”的特殊規(guī)律，也能很快的算出每道題的得數(shù)了。

這樣，讓孩子親自經(jīng)歷探索新知的過程，遠比讓他們靜靜地坐在下面，聽老師滔滔不絕的效果來得好。很多學(xué)生在探索過程中會產(chǎn)生強烈的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這樣的教學(xué)效果顯而易見。

三、巧妙設(shè)計練習(xí)，增添學(xué)習(xí)興趣

巧妙設(shè)計練習(xí)，可以在很大程度上增添學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂練習(xí)的設(shè)計，可以寓教于樂，安排一些游戲性的練習(xí)或開展多種形式的競賽練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

適時適當(dāng)開展“我是計算小能手”“奪紅旗”“看誰的鮮花先開放”“給小馬虎治病”“郵遞員送信”“小動物找家”等練習(xí)，都能夠引發(fā)學(xué)生的競爭意識和得到自我評價、自我表現(xiàn)的機會，使學(xué)生“大顯身手”

把枯燥無味的數(shù)學(xué)練習(xí)題設(shè)計成一個個學(xué)生感興趣的情境，我想不光是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且提高了練習(xí)的效果，從而使學(xué)生更輕松快樂的獲得新知。

四、改進課堂評價，保持學(xué)習(xí)興趣

老師贊賞的目光及語言能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心。在課堂上我注意賞識每一位學(xué)生的興趣、愛好和專長，注意發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，讓他們在表現(xiàn)自己的時候，不知不覺樹立自信心。

今年，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高他們學(xué)習(xí)的積極性，我特設(shè)了一個“小蘋果換大蘋果”的活動形式。我給每個學(xué)生都設(shè)立了一條貼紅蘋果的記錄帶。在課堂上選出聽課認真專心的佼佼者；發(fā)言積極聲音洪亮的最佳者；討論激烈全身心投入者和見解鮮明、獨出心裁者，并親自為他們貼上紅蘋果，以作為孩子們進步的象征，當(dāng)他們累計滿十顆紅蘋果時就可以到老師這里來領(lǐng)取一顆大的水果貼紙。我親自在屬于他的那顆水果上寫上他的名字，并且寫一句表揚鼓勵的話語，然后貼在我們班級的榮譽榜上。每每看到孩子們得到這紅蘋果之后那種沾沾自喜的神態(tài)時，作為教師，我也為他們而高興，因為這是他們體驗成功的最佳時機，在課堂上我欣賞每一位同學(xué)所取得的點滴進步。

因此，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)積極創(chuàng)造機會鼓勵學(xué)生，拓寬評價范圍，豐富評價方式，讓學(xué)生多一點品嘗成功的愉悅，多一次享受成功的體驗。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快、生動、和諧的教學(xué)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生不由自主地進入角色，積極主動地參與活動，全身心地投入學(xué)習(xí)，對活躍學(xué)生思維，增進知識理解、技能發(fā)展、素質(zhì)提高，都有著十分重要的作用。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)思賢實驗小學(xué)）