胡佳琪

摘要：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它能發(fā)揮幼兒的自主性，在幼兒參與的各種游戲活動(dòng)中，區(qū)域游戲是孩子們最愛(ài)的活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)需要教師根據(jù)幼兒發(fā)展需要，有目的、有計(jì)劃地投放各種材料，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在寬松和諧的氣氛中，按自己的能力和意愿，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴，主動(dòng)地進(jìn)行探索與交往的場(chǎng)所。

關(guān)鍵字：主題活動(dòng)；區(qū)域游戲

區(qū)域游戲是幼兒非常喜歡的活動(dòng)，是一種創(chuàng)設(shè)在自然情景下的幼兒游戲，是為幼兒自由選擇、自發(fā)探索、操作創(chuàng)作的自主活動(dòng)開(kāi)啟的一扇門(mén)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，他們可以自己做主，玩什么、怎么玩，但對(duì)老師來(lái)說(shuō)則要通過(guò)一定的活動(dòng)意圖與活動(dòng)要求來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)周圍環(huán)境的興趣。

一、主題教育背景下如何設(shè)置班級(jí)內(nèi)的區(qū)域？

這可能是每一個(gè)教師首先需要思考和實(shí)踐的問(wèn)題。以前的做法由于偏重于社會(huì)能力的發(fā)展，在班級(jí)中看到的是一個(gè)清晰的小社會(huì)影像。如娃娃家、超市、銀行、理發(fā)店……都是人們生活的縮影。幼兒教育的浪潮涌來(lái)了，一夕之間，教室又轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的王國(guó)。益智區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、美工區(qū)……區(qū)域充斥著教室的每一個(gè)角落。游戲時(shí)，我們儼然看到的是這樣一幅景象，孩子們安安靜靜地坐在座位上，有序的玩著一個(gè)個(gè)老師挖空心思制作的游戲材料?？墒?，每當(dāng)看到這一幕，我心中的不忍大于欣慰。有序和安靜之外我們犧牲的是孩子童真的快樂(lè)、交往的樂(lè)趣。慶幸的是，幼兒教育在摸爬打滾中，慢慢在改變。

1.區(qū)域的創(chuàng)設(shè)，依據(jù)領(lǐng)域來(lái)設(shè)置

在教室內(nèi)設(shè)置五大領(lǐng)域的區(qū)域，用可移動(dòng)的矮柜間隔開(kāi)來(lái)?；顒?dòng)時(shí)移動(dòng)到相應(yīng)的區(qū)域內(nèi)。這樣雖然教室的空間有限，但是保證了孩子在每一個(gè)區(qū)域內(nèi)都能活動(dòng)開(kāi)來(lái)，又不會(huì)相互打擾。空間的利用率提高了，為孩子創(chuàng)造了一個(gè)有序合理的游戲環(huán)境。

2.在主題活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，靈活的調(diào)整區(qū)域的內(nèi)容

班級(jí)的區(qū)設(shè)置并不是一成不變的，隨著主題的發(fā)展需要不斷地調(diào)整和豐富。比如說(shuō)，我們班在實(shí)施主題活動(dòng)“你快樂(lè)，我快樂(lè)”時(shí)，為了是區(qū)域的設(shè)置更符合這個(gè)主題的發(fā)展需要，我們?cè)陂喿x區(qū)增加游戲“好朋友聊一聊”活動(dòng)，只要把兩個(gè)屏風(fēng)合起來(lái)，就形成了一個(gè)比較私密的空間，為孩子們講悄悄話，營(yíng)造了一個(gè)安全、溫馨的環(huán)境。

二、主題教育背景下如何投放與主題相適應(yīng)的游戲材料

區(qū)域游戲中，游戲的材料是幼兒活動(dòng)和操作的對(duì)象，幼兒是否對(duì)活動(dòng)感興趣，是否能夠順利開(kāi)展各種區(qū)域活動(dòng)，在很大程度上都依賴于游戲材料的提供。隨著主題活動(dòng)的開(kāi)展，我們需要開(kāi)發(fā)一些與主題相呼應(yīng)，操作性強(qiáng)的材料，不斷地推動(dòng)主題活動(dòng)的深化。比如在語(yǔ)言區(qū)，中班的孩子已經(jīng)有了一定程度的講述和創(chuàng)編的能力，將主題活動(dòng)中的圖片剪下來(lái)，游戲時(shí)，孩子們可以自由選擇一些圖片進(jìn)行講述。剛開(kāi)始孩子講述的故事內(nèi)容會(huì)與主題內(nèi)容相關(guān)，漸漸的，孩子們就會(huì)遷移經(jīng)驗(yàn)，講不一樣的故事。

三、怎樣讓孩子與游戲材料互動(dòng)起來(lái)

很多時(shí)候，我們面對(duì)這樣一種窘境。我們辛苦制作出來(lái)的材料得不到孩子的追捧或是熱鬧之后的冷落，材料變成了一種沒(méi)有意義的東西。材料的投放本身也是一種藝術(shù)。每種新材料的投放都需要教師不斷引導(dǎo)、創(chuàng)新。

1.改變游戲材料的玩法

在益智區(qū)中，我們?cè)斗胚^(guò)連連看等游戲材料。主要目的是讓孩子將數(shù)字與實(shí)物匹配。剛開(kāi)始的時(shí)候，孩子們對(duì)這一材料還很感興趣，他們很高興自己能夠全部拼出來(lái)?？墒?，時(shí)間久了，這個(gè)游戲就受到了冷落。難道自己辛辛苦苦做出來(lái)的游戲材料就這樣沒(méi)用了嗎？一次，我嘗試著用接龍的方式引導(dǎo)幼兒再來(lái)玩一玩。做法是孩子們一人拿一半紙盤(pán)，一個(gè)孩子先出，另一個(gè)孩子接上，兩個(gè)孩子輪流接龍。果然，新玩法又引起孩子新的興趣。雖然開(kāi)始的時(shí)候，孩子找的不是特別的快，漸漸地就越來(lái)越快。就這樣，玩著玩著，孩子們又想出了不同的玩法。

2.多提供半成品材料

半成品、原材料有利于幼兒想象力的發(fā)展和自我創(chuàng)造力的培養(yǎng)。如給孩子準(zhǔn)備卡紙、棉簽制作陀螺；提供毛線、紙杯制作電話；提供吸鐵石、回形針，探究磁性……這些半成品材料經(jīng)過(guò)加工就變成好玩的游戲材料。孩子們?cè)谧约旱牟僮髦邪l(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘，比我們自己花很大的力氣制作材料，孩子們還不喜歡玩有價(jià)值的多。

四、區(qū)域之間如何有效的互動(dòng)

在維持秩序和孩子的發(fā)展之間，我們總會(huì)面臨矛盾。在區(qū)域之間互動(dòng)的時(shí)候，我們往往能看到這樣熟悉的景象。老師說(shuō)，美工區(qū)的孩子可以將制作的頭飾送給表演區(qū)的孩子，就會(huì)有幾個(gè)孩子頻繁的往返于表演區(qū)和美工區(qū)之間，而真正到游戲結(jié)束的時(shí)候，卻一樣頭飾都沒(méi)有做好。在有序地開(kāi)展游戲和孩子互動(dòng)之間出現(xiàn)矛盾，那應(yīng)該怎樣來(lái)處理呢？

1.有序的互動(dòng)是需要規(guī)則的制約的

游戲的開(kāi)展需要一定的規(guī)則和要求。如上面的情況可以要求孩子制作好頭飾才能送到表演區(qū)，每個(gè)人只能送一次等。有了要求，孩子們才能更明確互動(dòng)的目的，保證互動(dòng)的有效性。

2.區(qū)域之間的互動(dòng)不是形式，而是內(nèi)涵

有效的區(qū)域互動(dòng)可以發(fā)揮孩子各自已有的經(jīng)驗(yàn)，并在交往的過(guò)程中獲得其他的經(jīng)驗(yàn)，從而獲得更好地發(fā)展。區(qū)域之間的互動(dòng)不是看兩個(gè)區(qū)域之間有沒(méi)有互動(dòng)，而是看區(qū)域中的孩子之間有沒(méi)有真正的發(fā)生交往和互動(dòng)，本質(zhì)上還是要看孩子。

區(qū)域游戲的開(kāi)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，教師要以發(fā)展的眼光來(lái)看待區(qū)域游戲。區(qū)域游戲使我們與孩子更為的親近，孩子們的個(gè)性特征也在游戲中流露出來(lái)。

（作者單位：江蘇省昆山開(kāi)發(fā)區(qū)蓬朗幼兒園）