姚建芳

“本色語文”課堂就要抓住“文本”這個重點(diǎn)，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行聽、說、讀、寫、背，讓學(xué)生理解、掌握、積累和運(yùn)用字、詞、句、段、篇等最基礎(chǔ)知識技能，要把培養(yǎng)和提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字的能力作為語文教學(xué)最重要的任務(wù)，要回歸到語文學(xué)習(xí)的本體——語言學(xué)習(xí)上來。

一、精心備課

翻閱期刊，上網(wǎng)瀏覽了一系列對于本課教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)說課、評課以及教學(xué)反思，許多觀點(diǎn)都是從兩個點(diǎn)切入，一是天游峰的險(xiǎn)。從文章中找出能體現(xiàn)天游峰險(xiǎn)的語句，體會側(cè)面烘托的寫法。二是找出跟老人有關(guān)的語句，讓學(xué)生關(guān)注文中所有與老人有關(guān)的語句，抓住老人的外貌、神態(tài)、語言、動作等體會老人自信豁達(dá)的人生態(tài)度。

二、本色教學(xué)

根據(jù)學(xué)校主課題“學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織實(shí)施的研究”以及“本色語文的教學(xué)理念”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并實(shí)施課堂教學(xué)。試舉兩個片段：

1.與天游峰對話——感悟作者如何寫出天游峰的高而險(xiǎn)

請同學(xué)們自由讀一讀這兩段話，說說天游峰是一座怎樣的山峰呢？（板書：高險(xiǎn)。）那作者是怎么寫出天游峰的險(xiǎn)和高的呢？進(jìn)入第一段，引導(dǎo)學(xué)生抓住了“第一險(xiǎn)峰”這個關(guān)鍵詞，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用形象的比喻和合理的想象對天游峰進(jìn)行正面描寫，以及用我的感受來側(cè)面烘托出天游峰的“險(xiǎn)”，讀好這段話，再次感受作者如何寫出天游峰的“高而險(xiǎn)”。

下面，請同學(xué)們運(yùn)用同樣的學(xué)習(xí)方法，自由讀一讀第二處描寫，作者是怎么寫天游峰的高而險(xiǎn)？學(xué)生在教師引導(dǎo)下感悟第一處寫法后，習(xí)得方法，感悟到作者是抓“頂天立地”寫出了天游峰很高。還以“上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級”具體的數(shù)據(jù)直接寫出了天游峰的高。最后通過“氣喘吁吁”“大汗淋漓” “望而卻步”“半途而返” 這一系列游客爬山時的感受及反應(yīng)，側(cè)面烘托出天游峰的高。然后請男生讀黑色部分的句子，女生讀藍(lán)色部分的句子，在朗讀中再次深入感悟作者通過正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法，全面地展現(xiàn)了天游峰的險(xiǎn)和高的特點(diǎn)。最后練習(xí)朗讀，讀出巍峨險(xiǎn)峻的天游峰的陡峭美，為后面理解老人掃山路的艱辛作好鋪墊。

2.與掃路人對話——感受老人的自信與豁達(dá)

（1）抓外貌落實(shí)言語實(shí)踐。本課中對老人的外貌描寫分為衣著和長相兩處來寫，是非常好的訓(xùn)練點(diǎn)。教學(xué)中，第一步讓學(xué)生找到有關(guān)外貌的語句，品讀感悟到老人“勤儉樸素、勤勞樸實(shí)、工作勤勤懇懇、身體硬朗” 的特點(diǎn)，通過填空的形式，請學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)注填進(jìn)去的這些詞，想想作者為什么這么寫？（預(yù)設(shè)：①褪色的衣服說明老人很勤勞，樸素。②穿運(yùn)動鞋更老人工作更方便，也符合老人的工作特點(diǎn)。③瘦削，黝黑，說明老人作為掃路人風(fēng)里來雨里去勤勤懇懇，飽經(jīng)風(fēng)霜。）教師小結(jié)：在寫人物的外貌的時候，要抓住人物最具代表性的衣著和長相，這樣更能突出人物的特點(diǎn)。再聯(lián)系《愛因斯坦和小女孩》中愛因斯坦的衣著突出“不修邊幅”以及《番茄太陽》中的明明的長相寫出她的漂亮，在回顧閱讀過程中，讓學(xué)生感悟到寫人物外貌的一些最基本的知識技能?？梢栽诮虒W(xué)中擠出幾分鐘時間，安排學(xué)生進(jìn)行一次小小的課堂練筆：寫某一個人的衣著或是長相，讓同學(xué)來猜猜寫的是誰？真正做到語言文字的學(xué)以致用。

（2）抓語言深入感悟哲理。本課教學(xué)中，著重抓掃路人的外貌以及“我”與掃路人的對話來引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟文中寫了一位怎樣的掃路人？作者是怎樣寫的？

第一次主要圍繞“老人掃路到底累不累？”第二次對話緊扣“他為什么舍不得離開？”第三次對話“你從中聽到了什么心聲？”……等問題展開討論，讓學(xué)生從課文描述的語句中去尋找事實(shí)依據(jù)。從天游峰的險(xiǎn)峻中體會老人上山掃九百多級、下山掃九百多級是多么的不容易！以及“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返?！钡日Z句來體會老人掃山路是十分艱辛的。接著，我進(jìn)一步引導(dǎo)，“既然掃山路是一件很艱難、很辛苦的事，那老人為什么說不累呢？”再次引導(dǎo)學(xué)生抓住老人的語言：“掃一程，歇一程，再把好山好水看一程”“按說，我早該退休了?？晌覍?shí)在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？”“30年后，我照樣請您喝茶！”等語句，引導(dǎo)學(xué)生理解掃路人與山的情感之深，樂在其中是熱愛自己的工作。老人能活到100歲嗎？相信一定能。第一點(diǎn)是身體硬朗，第二點(diǎn)就是自信、豁達(dá)、樂觀，朗讀感悟老人樂觀的生活態(tài)度，體會老人對生活充滿了信心。

三、課后反思

本色語文教學(xué)應(yīng)該是灑脫的！自然的！幽默的！智慧的！詩意的……最終是有魅力的！應(yīng)該體現(xiàn)在師生的情感和智慧中。如果在閱讀教學(xué)中學(xué)生和文本對話不能 “披文入情”，和作者在情感上發(fā)生共鳴，經(jīng)歷一次心里歷程、情感洗滌，哪還有什么魅力而言呢？語文課僅有情感，魅力就夠了嗎？不是，好的語文課要能啟迪學(xué)生的心智，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，讓學(xué)生智慧的潛能被開發(fā)，幽閉的心智被開啟，創(chuàng)造的天性被喚醒！唯有情和智和諧共生，語文課的工具性和人文性才能得到有效統(tǒng)一，語文課堂才能煥發(fā)出勃勃的生命活力，才能閃耀出動人的魅力。

（作者單位：江蘇省昆山市柏廬實(shí)驗(yàn)小學(xué)）