潘莉韞

詞匯是語言的三大要素（語音、詞匯、語法）之一，是語言的基本材料，是語言的最小意義單位?；A(chǔ)教育階段，學(xué)生要學(xué)好英語，必須熟練掌握一定數(shù)量的英語詞匯。根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中對二級詞匯目標(biāo)的描述，小學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和掌握的詞匯量為700個左右。很多小學(xué)生學(xué)習(xí)英語最大的困難就是記不住詞匯。甚至有些學(xué)生由于記不住詞匯而逐漸失去了學(xué)英語的興趣。因此改革傳統(tǒng)的默寫方法很有必要。在遵循教學(xué)規(guī)律和追求課堂教學(xué)高效的原則下，筆者對默寫方式進(jìn)行了一些思考。

為了盡量避免傳統(tǒng)默寫方式的弊端，教師應(yīng)采用多樣化的方式指導(dǎo)學(xué)生默寫，讓學(xué)生從內(nèi)心深處改變 “默寫很枯燥無趣”的想法，讓學(xué)生覺得默寫也可以成為一件樂事，它可以讓自己英語學(xué)得更扎實(shí)更輕松，也會讓自己變得更自信。

一、多樣化的默寫形式

1.瞬時記憶默寫

瞬時記憶默寫是指在課堂上教師利用詞匯卡片或多媒體出示詞匯，在極短時間內(nèi)讓學(xué)生通過觀察并記憶的默寫方法。比如默寫詞組go shopping，教師在5秒鐘內(nèi)呈現(xiàn)go shopping，學(xué)生瞬時記憶所見內(nèi)容，并在5秒后默寫所記內(nèi)容。所呈現(xiàn)的詞匯的長度和難度隨著學(xué)生年齡的增長而加大，而所用時間逐步減少。此方法一般用于新授詞匯的當(dāng)堂鞏固。

瞬時記憶默寫的主要作用是有利于培養(yǎng)學(xué)生集中注意力，糾正不良的抄寫習(xí)慣和朗讀習(xí)慣。詞匯抄寫是學(xué)生常見的作業(yè)之一，但有些學(xué)生在抄寫單詞的過程中看一個字母抄一個，這樣做既浪費(fèi)時間又不能通過抄寫記住單詞，更不用提抄寫詞組和句子了。通過瞬時記憶默寫的訓(xùn)練，把此種方法遷移到詞匯的抄寫，做到整體抄寫，以默寫的方式完成詞匯的抄寫，提高學(xué)習(xí)效率。還有些學(xué)生在朗讀時看一個詞讀一個詞，把句子讀成破句。究其原因就是在朗讀的過程中沒有句子或意群的整體概念，不能一目多詞。所以通過瞬時記憶默寫的訓(xùn)練可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生一目多詞甚至一行的能力。

2.缺詞填空默寫

缺詞填空默寫是指學(xué)生聽短文或?qū)υ?，填入所缺的單詞。在英語測試中，聽力填空是學(xué)生錯誤率比較高的一個題型。很多學(xué)生的錯誤并不是真的不會拼寫單詞，而是不會根據(jù)上下文靈活運(yùn)用單詞。應(yīng)對這類聽力題型除了掌握詞匯外還必須掌握一些答題技巧。因此，缺詞默寫既可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用詞匯的能力，又可以使學(xué)生掌握聽力填空的答題技巧。首先教師根據(jù)每個單元要默寫的四會詞匯，自編短文或?qū)υ挘⒋蛴∠掳l(fā)給學(xué)生，然后加強(qiáng)答題技巧指導(dǎo)。平時多加練習(xí)，考試時此類聽力題的正確率就可以大大提高了。

3.重點(diǎn)詞匯默寫

重點(diǎn)詞匯默寫是指抽取一部分重點(diǎn)的、學(xué)生易錯的詞匯進(jìn)行默寫。此種方法主要運(yùn)用于復(fù)習(xí)階段。復(fù)習(xí)階段往往課堂時間比較緊，如果在課堂上把所有的詞匯都默寫一遍，時間不一定允許，而且經(jīng)實(shí)踐證明效率也不高。因此，教師可以對學(xué)生家庭自主默寫反饋表進(jìn)行分析統(tǒng)計，選擇一些學(xué)生錯誤率較高的詞匯作為重點(diǎn)默寫的內(nèi)容，這樣既能評估學(xué)生詞匯掌握情況，又節(jié)約了時間。

二、合理的評價機(jī)制

為了進(jìn)一步提高詞匯默寫的效率，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用詞匯的能力和激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，在實(shí)施過程中教師應(yīng)制定一套合理的評價機(jī)制。這套評價機(jī)制應(yīng)簡潔明了，便于操作，具備激勵學(xué)生的功能，還應(yīng)公平公正。

1.簡潔明了

對于平時的默寫，成績用等第表示：A表示優(yōu)秀，B表示良好，C表示一般，D表示較差。對于進(jìn)步大的學(xué)生可在等級上加進(jìn)步星，并及時在課堂上點(diǎn)名表揚(yáng)，以示鼓勵。對于那些學(xué)習(xí)不自覺，默寫不理想的學(xué)生也應(yīng)采取一定的措施。但這些措施要在開學(xué)初就與學(xué)生約定，在高年級甚至可以讓全班同學(xué)參與制定。但教師切忌采用一些極端的懲罰手段，如罰抄幾十遍等。這樣做效果會適得其反，造成教師與學(xué)生的對立。教師可及時與家長溝通，商量對策，對于那些學(xué)習(xí)確實(shí)有困難的學(xué)生，教師在默寫中可適當(dāng)放寬要求，采用分層默寫，使學(xué)困生不至于過早地對英語學(xué)習(xí)失去信心。

2.激發(fā)興趣

評價機(jī)制除了簡明可行，還應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以下是我最常用的兩種做法：

（1） 榮譽(yù)稱號。每月評出五位“默寫之星”，到學(xué)期末評出五位“英語之星”。評選的依據(jù)是每次課堂默寫的等第。以“星”為量化標(biāo)準(zhǔn)。每得一個A加3顆星，得一個B加2顆星，得一個C加1顆星。因進(jìn)步大加星的等第除了按其等第加星外再加一顆星。得星最多者為優(yōu)勝。為了鼓勵一些后進(jìn)生，每月我還評選兩位“月進(jìn)步之星”，到學(xué)期末評選出兩位為“學(xué)期進(jìn)步之星”。

（2）默寫競賽。默寫比賽一般每學(xué)期舉行一次，評選出一等獎2名，二等獎3名，三等獎5名，優(yōu)秀獎10名。

3.公平公正，言出必行

在獎勵獲獎學(xué)生時教師要注意物質(zhì)獎勵與精神獎勵結(jié)合，發(fā)揮獎勵的最大功效。評獎時要遵循公平、公正、民主的原則，評獎后要言出必行，如果承諾過要發(fā)獎品，那就一定要做到。教師必須實(shí)踐諾言，不能敷衍或欺騙學(xué)生，否則將失去學(xué)生的信任，后果比較嚴(yán)重。

我的學(xué)生在詞匯記憶方面取得了一些進(jìn)步，但我深知還有很大的上升空間。我將繼續(xù)此方面的研究，探尋出更多高效的默寫方式，將他們有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮最大功效。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué)）